初中數學課堂教學效率的提升策略

周儀

通渭縣平襄初級中學 （甘肅省定西市 743300）

社會經濟在發展的過程中人們的思想意識也隨之發生了很大的改變，尤其是在教育方面，傳統的教育理念中很多不適合現代化要求的內容都逐漸被革新，課堂現代化標準越來越高。教師在這個過程中就要能夠順應時代的要求進行教學方式的改革和創新，在有限的課堂教學時間內有效提高教學效率，打造高效課堂。在這個過程中教師要能對新課程改革標準進行深入的分析和理解，根據現實的課堂學習情況和學生情況進行教學設計教學安排。教師從學生的主體地位出發，充分考慮學生的情感和心理要求，把數學課堂教學和學生發展規律有效結合，促進課堂學習的雙向有效互動，讓學生的專業知識技能與實際應用更好銜接，提高初中數學教師的高效教學和學生的有效學習。

1 提高初中數學課堂教學效率的重要性

進入初中階段學生需要學習的學科會增多，同時各學科的學習也會更加深入。初中階段的數學不僅有很多的抽象概念，而且還有各種復雜的公式以及空間知識，學生在學習的時候會明顯的感覺到學習難度相比小學有了明顯的加大。初中階段學生的學習難度較大，而且學習范圍更加廣，在學生時間精力有限的前提下，只有提高學生的學習效率才能適應初中階段的學習生活。要提高初中階段數學課堂的教學效率，一方面需要教師合理規劃課堂學習內容和方式，另一方面也要想方設法提高師生的課堂配合度。通過理論知識的學習讓學生逐漸建立起數學思維，培養學生自主學習的習慣和能力，讓學生從被動的學習轉為主動的探究。數學教學課堂效率的提高不僅能讓教師順利完成教學任務，而且也讓學生在高效學習中提高了學習能力和學科思維，因而，在實際教學活動中，教師不能忽視對教學課堂效率和質量的提高，讓學生從知識到能力的轉化更加快速。

2 初中數學教學中存在的主要問題與不足

2.1 老師的備課不夠充分、全面

初中數學課堂教學中教師起了非常大的作用，因為教師是教學內容的主要設計者和執行者，初中數學教師要想讓課堂學習能夠順利高效完成，那么教師的課前準備工作一定要做到位。但是在實際的教學安排中，很多初中階段的數學教師在課前準備時并沒有投入足夠的精力，認為教材內容自己都比較熟悉，備課就是在浪費時間。其實，初中數學課堂教學效果不理想、效率低下的很大一部分原因就是因為教師的課前準備不充分。有的教師在備課時沒有對教材內容進行深入的分析，只是列了一個大致的框架，導致在實際課堂教學中把握不準教材的重難點，也會因為對細節內容思考和準備不細致導致課堂教學狀況問題不斷，嚴重影響課程進度和教學效率。另外就是初中階段數學教師對教學工具和教學設備準備不充足，教學工具和教學設備是教師課堂必不可少的輔助內容，幫助教師對知識的講解，也能讓學生的學習更加直觀，但是很多教師認為教學知識點才是課堂教學的主要內容，其他的都不重要，但是對于教學內容如何呈現教師卻沒有提前準備好。最后，教師在進行課前準備時要從班級學生的實際情況進行出發，初中階段的數學教師在備課時不考慮班級學生的數學學習能力和基礎，課堂安排和學生的實際能力不匹配，課堂的學習效率就會和教師的預期相差很多。教學活動是一個靈活的且影響因素比較多的內容，教師考慮問題時要統籌各個方面，不能單靠自身的判斷和想法，這樣會讓教學活動的難以開展。

2.2 用作業消化知識，給學生壓力過多

適當的學習壓力可激發學生的學習熱情和積極性，但是一旦給學生施加的學習壓力過大就很容易造成學生對學習的負面情緒，要提高學生的學習效率，就需要給學生創造一定的輕松、沒有過度壓力的環境。初中階段數學學習內容比較抽象，學生需要一個逐漸適應的過程，很多教師為了能讓學生快速掌握學習的知識和技能，就會給學生布置很多的家庭作業，讓學生通過大量的課后練習來對課堂學習內容進行理解和消化。課后作業確實是學生課后鞏固知識的一個有效途徑，但是如果課后作業的量過多，學生就會為了完成任務而學習，不僅對知識不能進行深入思考和探究，還會給學生造成一定的負擔，家庭作業占用了學生大量的時間，有的學生為了完成作業甚至休息的時間都不能保證，不僅作業質量沒有辦法保證，而且還會影響學生第二天的學習狀態。初中階段教師在批改學生作業的時候也是簡單評判對錯，有的教師甚至是把作業發給學生進行交叉批改，讓學生之間互相批改作業，學生受到作業以后就只能看到上面的對錯符號，對于學生作業中出現的問題以及反映出來的學生知識掌握上的問題，很多教師并沒有重視，教師只把布置作業當成了一項教學活動，并沒有利用好這個途徑對學生的實際學習情況進行分析和針對化的解決。

3 初中數學教學效率的提升策略

3.1 優化教學設計

在進行初中數學教學課堂設計的時候，教師要重視教學的具體內容和課堂推進的節奏，把教學設計工作重視起來，課前備課的時候保證課堂學習的靈活性，既要做到知識內容的全面覆蓋，也要做到對所有學生的覆蓋。數學學科邏輯嚴密思維性強，在課堂安排和落實中要遵循學科的規律和邏輯，從教學的內容到教學任務的確定，再到教學方式的選定以及最后的課后復習鞏固，二者之間的邏輯關系是非常緊密的，教師要能根據教學課標要求和學生實際情況進行設計，就能使數學教學的效率有較大的提高。初中階段的數學教師首先要根據課標要求確定教學內容，再根據班級學生的實際情況調整課堂教學的目標任務，保證課堂教學的有效性。教師要根據所學內容和學生情況選擇恰當的教學方式，在布置課后練習作業時要從知識的難點和重點入手，著重課后鞏固的作用而不是一味的布置作業。最后，數學學科的學習重點是培養學生的數學學習思維，教師在進行教學設計的時候要從這個方向入手，讓學生形成基本的學科思維和意識，掌握一定的邏輯能力和辯證思維，對數學知識的學習更加嚴謹、體系。學習是一個師生雙向溝通和交流的過程，教師在進行課堂設計的時候要注意對導學問題進行設計，這是調動課堂氛圍也是促進師生互動的主要方式，充分調動學生的主觀能動性，讓學生在課堂學習的參與度和參與熱情都有所提高，這樣才能實現數學教學課堂的高效率。

3.2 尊重學生的主體地位

傳統的初中數學課堂教學中教師占了絕對的主體地位，教學活動的所有環節都是建立教師的個人意愿上的，素質教育提出學生才是課堂學習的主體，教學的目的不是讓為了讓教師完成教學任務，而是讓學生掌握專業的知識和技能，這是教育教學活動的出發點，也是落腳點。初中階段的數學教師在進行教學設計和安排時要圍繞學生開展，學生學習的態度和興趣是教學質量效率的根本保障。所以，初中教師在課堂學習中要給學生留有足夠的空間，把課堂的主動權交還給學生，充分發揮學生的課堂主體作用。教師在課前備課時，根據課程安排和教學目標，再結合本班級學生的數學知識水平和接受能力確定教學內容的重點和難點。好的學習習慣能夠讓學生受用終生，初中階段的數學教師也要著重對學生數學學習習慣進行培養，讓學生養成課前預習和課后及時復習的好習慣，培養學生的自主學習能力。傳統的數學課堂教師為了學生能夠徹底的掌握抽象化的數學概念，就會不同反復的給學生進行解釋或者借助教學工具進行詳盡的展示，這樣雖然可以幫助學生對難點知識進行理解，但是也扼殺了學生自主探究的能力。很多的數學原理和概念推理其實都可以通過教師的引導，讓學生自己發現和推理出來，這樣不僅能讓學生記憶更深刻，而且在這個過程中也鍛煉了學生的數學思維。所以，初中階段的數學教師在進行課堂教學的時候可以給學生留有一定的空間，讓學生對所有內容自行探究，教師可以采用分組探究的學習方式，讓學生以小組為單位進行互動探究，促進學生之間的交流，提高學生之間的凝聚力，也提高了學生的自主學習能力。

3.3 借助現代化的設備進行教學任務

教材是教師開展教學活動的主要參考內容，也是學生進行學科學習的主要工具，但是，如果把教材長期當成唯一的教學方式，學生就會感覺枯燥和審美疲勞，學生在課堂學習中的興趣和參與度就會降低很多，教師只借助教材進行課堂教學也會非常的吃力，學生理解也會很費力氣，自然也就影響了課堂教學的效率。現在科學技術的進步也改變了教學課堂的授課形式，教師可以借助現代化的教學工具和教學設備，一改傳統課堂的枯燥。首先，教師在課堂教學中使用現代化的教學工具會引起學生的好奇，另外，教學設備在一定程度上可以減輕教師的教學壓力，很多用語言闡述不清的內容可以借助現代化的教學設備，例如多媒體信息設備可以通過動畫演示等對數學原理進行直觀敘述，學生們理解起來就會更簡單直白。初中階段的學生對新鮮事物的好奇心和關注度還是比較高的，借助教學設備可以很好的吸引學生的注意力，幫助學生更好的融入課堂學習中，課堂的學習氛圍也會變得生動有趣，學生在輕松地學習氛圍中學習效率就會提高很多。教師在課堂教學中可以利用教學設備合理的插入圖片以及動畫、視頻等，把課堂學習的知識點換一種方式進行演示，教學方式更加新穎靈活。在教學設計中，教師也不能完全依賴教學設備，要根據實際的教學內容合理的使用現代化教具，讓學生的注意力集中在課堂學習中，而不是教學設備的使用中。教師也要掌握課件的制作和教學設備的使用技巧，避免因為教學設備使用不熟悉而造成課堂拖沓，影響課堂教學的效率。

3.4 數學教師需要注重自身素質培養

教學活動中，教師自身的專業素養和授課技巧對學生的課堂學習效果影響是非常大的。數學學科的理性思維比較強，學生們不僅要記住所有的應用公式，而且還要理解抽象化的數學概念，考驗學生的記憶能力也考驗學生的理解能力。教師在課堂教學中語言形容能力比較強，而且善于在授課過程中調動課堂的學習氛圍，能夠引導學生主動學習，那么學生的學習熱情就會被很好的激發，師生的配合就會很完美，課堂教學進行的就會非常順利，課堂的教學以及學生的學習效率就會比較高。所以，初中階段的數學教師在課堂授課中要用比較風趣幽默的語言和學生進行溝通交流，不僅能夠拉近師生之間的距離，而且也會讓學生對數學學科的好感度大大提高。初中階段學生的心理和思想都還處在沒有發育完全的階段，這個時期的學生很容易受情緒的控制做判斷，教師要把握學生的這個心理特點，通過教師的個人魅力就能讓學生在學科學習中態度更加端正，從而提高課堂學習的效率。數學中比較難以理解的內容比較多，教師要充分發揮自身的語言技巧，既要保證概念的準確性，也要能夠讓學生更容易理解。教材語言和實際的課堂授課語言是不一樣的，教材語言比較生硬，不好理解，教師要能把教材內容和實際生活聯系起來，這樣才更貼近學生的語言環境。教學活動不是一成不變的，隨著社會的快速發展，教學活動的內容以及教學方式都是會有一些變化的，在這個過程中教師不能故步自封，要隨著時代的發展和學生的實際情況調整自身的教學方法。教師也要樹立終身學習的教育觀念，現代化的信息網絡是非常便捷的，也有很多的教育學者和專家會發布一些自己的教學片斷，初中階段的數學教師在課后可以通過網絡資源進行學習，也可以找學校教學經歷比較豐富、教學水平比較高的教師進行探討學習，教師自身的素養是影響課堂教學效率的關鍵因素。

4 結語

綜上所述，影響初中數學課堂效率的因素是比較多的，教師自身的教育觀念、教學方式、專業技能以及語言溝通技能都是挺像課堂教學的重要因素，因此，初中數學教師要能從提高自身教學水平入手，尊重學生的課堂主體地位，結合學生的心理特點和實際水平，針對性進行課堂教學的優化升級，做好學生的課堂引導和課后輔導，善于利用啟發式的教學手段提高學生自主學習的能力，讓學生樹立正確的學科學習理念。培養學生學習習慣和思維能力，打造高效學習課堂，促進學生全面素質發展。