基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程改革研究

李赫

摘 要：由于國家政府在教育領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的逐漸重視，對于高職院校改革的要求也漸漸提高。由此可以看出，實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革已經(jīng)是今后教育領(lǐng)域教學(xué)改革的核心路徑之一。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要核心在于為建立系統(tǒng)性、專業(yè)性、規(guī)范性、與時俱進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程體系。本文通過具有高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革進(jìn)行研究，主要目標(biāo)是為了增強(qiáng)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè) 課程改革

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面提出，我國教育領(lǐng)域?qū)τ诟叩嚷殬I(yè)教育課程的改革也提出了更高的要求，是對傳統(tǒng)教育觀念、教育體系、教育內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的重大創(chuàng)新改革。但是由于課程改革其中涉及的廣泛性和復(fù)雜性，課程資源查找、安排應(yīng)用的困難性，高等職業(yè)教育課程體系的課程改革實(shí)現(xiàn)速度變的特別緩慢，仍然還需要進(jìn)一步的完善。近幾年，高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生與相關(guān)行業(yè)對人才期望仍然存在很多差距，也就導(dǎo)致了專業(yè)畢業(yè)生的工作分配問題出現(xiàn)了很大的困難。所以，為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升畢業(yè)生就業(yè)率，高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程改革已經(jīng)必不可少。課程內(nèi)容是職業(yè)教育中的主要方向，它不僅僅說明了職業(yè)教學(xué)中的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，還包括了專業(yè)教材和教學(xué)方式的改革。

1 國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

美國實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不同階段學(xué)生都有進(jìn)行，如在高級教育階段，從剛起步階段就選擇學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織，教育組織為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)營造了良好的環(huán)境、平臺、設(shè)備，學(xué)院還聘用了企業(yè)教師做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面，教育組織為學(xué)生還供給了充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，也供給了很多適應(yīng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)業(yè)務(wù)。

1.2 德國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

德國很多理科大學(xué)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推廣的特別廣泛，這些院校在課程上創(chuàng)設(shè)了很多創(chuàng)業(yè)科目，學(xué)生可以在這些科目中找尋創(chuàng)業(yè)啟發(fā)，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)商機(jī)，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)入課程中，也讓這些大學(xué)漸漸往創(chuàng)業(yè)型發(fā)展。一些大學(xué)已經(jīng)漸漸采納創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并進(jìn)行實(shí)行，進(jìn)而使德國大學(xué)得到快速發(fā)展，又產(chǎn)生了很多創(chuàng)業(yè)型院校，引導(dǎo)和幫助德國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展[2]。另外德國政府也在高度看重大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)方面也提供了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支援，通過這些方式和手段，有效促進(jìn)了德國在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

1.3 國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國很多高校大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展到現(xiàn)在，雖然時間尚短，但是由于收到國家政府、地方政府的大力支持和引導(dǎo)，并且教育領(lǐng)域不斷積極摸索下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了非常顯著的效果：從研究論文數(shù)量表明，有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的論文數(shù)量已經(jīng)逐漸在增加，說明關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究也在不斷提升和發(fā)展，從研究階段分析，主要分為圍觀和宏觀，國內(nèi)學(xué)者對此進(jìn)行了不同層面的研究，從宏觀角度學(xué)者提出觀點(diǎn)：一是構(gòu)建創(chuàng)新型國家的應(yīng)然。二是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會穩(wěn)健發(fā)展的使然[3]。三是高等教育教學(xué)改革的必然;從微觀層面提出觀點(diǎn)：一是高校教育目標(biāo)與職責(zé)順利實(shí)現(xiàn)的有效途徑;二是大學(xué)生人生價值與社會價值得以體現(xiàn)的必要條件。

2 高職院校專業(yè)課程改革研究

2.1 綜合素養(yǎng)類課程

一般來講，高職院校的綜合素養(yǎng)類課程是指除了專業(yè)知識內(nèi)容之外的基礎(chǔ)教育課程。綜合素養(yǎng)類課程主要是為了創(chuàng)造擁有遠(yuǎn)大目光、增強(qiáng)見識、高尚精神和豐富情感的人才的文明教育和完善的人性教育，主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和思維方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀以及價值觀。可以高職院校的綜合素養(yǎng)類課程進(jìn)行專業(yè)制定，明確課程思政、大學(xué)生心理健康等綜合素養(yǎng)類課程的開展學(xué)時和學(xué)期，以此保證綜合素養(yǎng)課程教學(xué)時間[4]。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本課程主要包含與創(chuàng)新有關(guān)知識和創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識的基本課程。創(chuàng)新知識內(nèi)容要從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新意識等多個方面進(jìn)行系統(tǒng)教授，讓學(xué)生能夠了解認(rèn)識到創(chuàng)新是改革發(fā)展的根本核心。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容在創(chuàng)設(shè)期間，應(yīng)該針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置基本性教學(xué)內(nèi)容和層次性教學(xué)內(nèi)容。基本性教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)該包含創(chuàng)新邏輯思維的養(yǎng)成、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技巧等，將汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生當(dāng)做研究對象，具體可以設(shè)置成《汽修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維簡要》、《汽檢和維修創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)文化》、《汽運(yùn)創(chuàng)業(yè)者職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成》、《創(chuàng)業(yè)者心理建設(shè)》等多個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生能夠深刻了解和認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)課程對提升就業(yè)率的影響[5]。層次性教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行規(guī)劃式內(nèi)容設(shè)定，主要的教學(xué)方式應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)成功案例進(jìn)行講解，案例的選擇應(yīng)該以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向相結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生對課程的認(rèn)同感，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)效性。創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容也要通過開展與創(chuàng)業(yè)期間有關(guān)的基本課程，給學(xué)生講授關(guān)于相關(guān)創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)、商業(yè)模式的抉擇、創(chuàng)業(yè)意識結(jié)合、新型創(chuàng)業(yè)管理等多方位的知識，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)應(yīng)用能力。

2.3 與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容相結(jié)合的專業(yè)課程

高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要跟專業(yè)基本教育去和專業(yè)應(yīng)用教育進(jìn)行相互結(jié)合，不能背離專業(yè)理論教育進(jìn)行單獨(dú)開展。創(chuàng)新能力不能直接進(jìn)行講授，一定要經(jīng)過理論知識、科學(xué)內(nèi)容、人文知識中所包括的專業(yè)文化知識的教化和去熏陶才能進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的形成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)理論知識的相互結(jié)合需要依靠系統(tǒng)時的課程設(shè)定，需要課程系統(tǒng)來凸顯創(chuàng)新創(chuàng)新內(nèi)容的核心和專業(yè)知識[6]。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)可以設(shè)定分組制教學(xué)，各個教師在理論教學(xué)、應(yīng)用教學(xué)和畢業(yè)設(shè)置的期間綜合專業(yè)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程能夠發(fā)現(xiàn)并及時解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 專業(yè)文化培養(yǎng)

目前現(xiàn)代化單位對于所需人才的要求主要提升，學(xué)生能否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、隊(duì)伍合作和愛崗敬業(yè)的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為了企業(yè)單位用人的主要標(biāo)準(zhǔn)。而這些綜合素養(yǎng)只要是從校企合作文化的長久教導(dǎo)中不斷形成的。所以，高職院校在平常的教學(xué)中要主要應(yīng)用優(yōu)秀事業(yè)單位的核心觀點(diǎn)進(jìn)行有效管理[7]。主要來講，可以通過開展校企合作才加的聯(lián)誼活動、企業(yè)導(dǎo)師制、隊(duì)伍培訓(xùn)等等一系列活動，以設(shè)定企業(yè)冠名班、引進(jìn)企業(yè)指導(dǎo)課程、企業(yè)命名獎金來構(gòu)建校園文化和企業(yè)文化進(jìn)行溝通交流的平臺，以此來促進(jìn)優(yōu)秀事業(yè)單位文化向校園進(jìn)行導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。

2.5 建設(shè)第二課堂

第二課堂是有效輔助第一課堂的存在，想要大力進(jìn)行豐富輔材的社會應(yīng)用活動、拓展綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，全面加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。要大力創(chuàng)建各種類型的學(xué)生社團(tuán)，尤其要激勵和鼓舞學(xué)生創(chuàng)建綜合專業(yè)知識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，科學(xué)合理的有規(guī)劃的進(jìn)行學(xué)生課外活動。進(jìn)行大學(xué)生社會實(shí)踐活動，營造良好的條件和環(huán)境激勵學(xué)生脫離仙緣，步入社會、社區(qū)、企業(yè)，讓學(xué)生設(shè)身處地的了解社會目前的狀況，企業(yè)對人才的需要和要求以及廣大民眾的實(shí)際需求。

3 結(jié)束語

綜上所述，在高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革已經(jīng)是國家政府非常看重的發(fā)展路徑之一。雖然我國很多高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革時間尚短，但是由于收到國家政府、地方政府的大力支持和引導(dǎo)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了非常顯著的效果。目前還是需要進(jìn)一步的進(jìn)行專業(yè)課程改革，我們可以對綜合素養(yǎng)類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本課程、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容相結(jié)合的專業(yè)課程、專業(yè)文化培養(yǎng)、第二課堂等方面的專業(yè)課程進(jìn)行具體化改革創(chuàng)新，希望在不久的未來高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的學(xué)生都能夠有有屬于自己的事業(yè)，成為社會需要的人才。

課題：吉林省職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會課題《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高職院校專業(yè)教育改革研究與實(shí)踐——以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例》項(xiàng)目編號：CXCYHZW2021001。

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