基于創新創業教育的高職院校汽車檢測與維修技術專業課程改革研究

李赫

摘 要：由于國家政府在教育領域創新創業教育改革的逐漸重視，對于高職院校改革的要求也漸漸提高。由此可以看出，實行創新創業改革已經是今后教育領域教學改革的核心路徑之一。高職院校創新創業教育的主要核心在于為建立系統性、專業性、規范性、與時俱進的創新創業專業課程體系。本文通過具有高職院校汽車檢測與維修技術專業特點的創新創業課程體系改革進行研究，主要目標是為了增強汽車檢測與維修技術專業學生的創新創業能力，提升學生的就業率。

關鍵詞：創新創業 高職院校汽車檢測與維修技術專業 課程改革

由于創新創業教育的全面提出，我國教育領域對于高等職業教育課程的改革也提出了更高的要求，是對傳統教育觀念、教育體系、教育內容、教學方式等方面的重大創新改革。但是由于課程改革其中涉及的廣泛性和復雜性，課程資源查找、安排應用的困難性，高等職業教育課程體系的課程改革實現速度變的特別緩慢，仍然還需要進一步的完善。近幾年，高職汽車檢測與維修技術專業的畢業生與相關行業對人才期望仍然存在很多差距，也就導致了專業畢業生的工作分配問題出現了很大的困難。所以，為了增強學生的創新創業能力，提升畢業生就業率，高職院校汽車檢測與維修技術專業課程改革已經必不可少。課程內容是職業教育中的主要方向，它不僅僅說明了職業教學中的教學思想、教學理念、教學目標，還包括了專業教材和教學方式的改革。

1 國內外創新創業教育現狀

1.1 美國創新創業教育發展現狀

美國實行創新創業教育在不同階段學生都有進行，如在高級教育階段，從剛起步階段就選擇學生進入到創新創業教育組織，教育組織為學生創新創業已經營造了良好的環境、平臺、設備，學院還聘用了企業教師做創新創業教育[1]。在創新創業教學方面，教育組織為學生還供給了充足的創新創業課程，也供給了很多適應學生進行創新創業培訓業務。

1.2 德國創新創業教育發展現狀

德國很多理科大學對創新創業教育推廣的特別廣泛，這些院校在課程上創設了很多創業科目，學生可以在這些科目中找尋創業啟發，發掘創業商機，通過將創新創業教育導入課程中，也讓這些大學漸漸往創業型發展。一些大學已經漸漸采納創新創業教育并進行實行，進而使德國大學得到快速發展，又產生了很多創業型院校，引導和幫助德國的社會經濟發展[2]。另外德國政府也在高度看重大學創新創業教育發展，在經濟方面也提供了大學生創業支援，通過這些方式和手段，有效促進了德國在校學生創業能力的提升。

1.3 國內創新創業教育發展現狀

我國很多高校大學生在進行創新創業教育發展到現在，雖然時間尚短，但是由于收到國家政府、地方政府的大力支持和引導，并且教育領域不斷積極摸索下，大學生創新創業教育已經取得了非常顯著的效果：從研究論文數量表明，有關大學生創新創業教育研究的論文數量已經逐漸在增加，說明關于大學生創新創業教育的研究也在不斷提升和發展，從研究階段分析，主要分為圍觀和宏觀，國內學者對此進行了不同層面的研究，從宏觀角度學者提出觀點：一是構建創新型國家的應然。二是促進經濟社會穩健發展的使然[3]。三是高等教育教學改革的必然;從微觀層面提出觀點：一是高校教育目標與職責順利實現的有效途徑;二是大學生人生價值與社會價值得以體現的必要條件。

2 高職院校專業課程改革研究

2.1 綜合素養類課程

一般來講，高職院校的綜合素養類課程是指除了專業知識內容之外的基礎教育課程。綜合素養類課程主要是為了創造擁有遠大目光、增強見識、高尚精神和豐富情感的人才的文明教育和完善的人性教育，主要目標就是培養學生的邏輯思維能力和思維方式，引導學生養成正確的世界觀、人生觀以及價值觀。可以高職院校的綜合素養類課程進行專業制定，明確課程思政、大學生心理健康等綜合素養類課程的開展學時和學期，以此保證綜合素養課程教學時間[4]。

2.2 創新創業基本課程

創新創業基本課程主要包含與創新有關知識和創業有關知識的基本課程。創新知識內容要從創新思維、創新技能和創新意識等多個方面進行系統教授，讓學生能夠了解認識到創新是改革發展的根本核心。高職院校創新創業知識內容在創設期間，應該針對學生的專業特點設置基本性教學內容和層次性教學內容。基本性教學內容主要應該包含創新邏輯思維的養成、創新創業者的綜合素養、創業技巧等，將汽車檢測與維修技術專業學生當做研究對象，具體可以設置成《汽修創新創業思維簡要》、《汽檢和維修創業基礎文化》、《汽運創業者職業素質養成》、《創業者心理建設》等多個教學環節，從而讓學生能夠深刻了解和認識到創業課程對提升就業率的影響[5]。層次性教學內容可以根據汽車檢測與維修技術專業學生的特點，進行規劃式內容設定，主要的教學方式應該以創業成功案例進行講解，案例的選擇應該以汽車檢測與維修技術專業發展方向相結合，讓學生產生對課程的認同感，突出創新創業課程的實效性。創業知識內容也要通過開展與創業期間有關的基本課程，給學生講授關于相關創業隊伍建設、商業模式的抉擇、創業意識結合、新型創業管理等多方位的知識，提升學生的創業應用能力。

2.3 與創新創業教育內容相結合的專業課程

高職院校進行創新創業教育一定要跟專業基本教育去和專業應用教育進行相互結合，不能背離專業理論教育進行單獨開展。創新能力不能直接進行講授，一定要經過理論知識、科學內容、人文知識中所包括的專業文化知識的教化和去熏陶才能進行實質性的形成。創新創業知識和專業理論知識的相互結合需要依靠系統時的課程設定，需要課程系統來凸顯創新創新內容的核心和專業知識[6]。汽車檢測與維修技術專業可以設定分組制教學，各個教師在理論教學、應用教學和畢業設置的期間綜合專業課程內容，提高學生的學習興趣，讓學生在學習過程能夠發現并及時解決問題，培養學生的創新能力。

2.4 專業文化培養

目前現代化單位對于所需人才的要求主要提升，學生能否具備創新創業、隊伍合作和愛崗敬業的綜合素養已經成為了企業單位用人的主要標準。而這些綜合素養只要是從校企合作文化的長久教導中不斷形成的。所以，高職院校在平常的教學中要主要應用優秀事業單位的核心觀點進行有效管理[7]。主要來講，可以通過開展校企合作才加的聯誼活動、企業導師制、隊伍培訓等等一系列活動，以設定企業冠名班、引進企業指導課程、企業命名獎金來構建校園文化和企業文化進行溝通交流的平臺，以此來促進優秀事業單位文化向校園進行導入，培養學生的綜合素養和專業技能。

2.5 建設第二課堂

第二課堂是有效輔助第一課堂的存在，想要大力進行豐富輔材的社會應用活動、拓展綜合素質、創新創業比賽、創新創業培訓等，全面加強對學生職業素養的培養。要大力創建各種類型的學生社團，尤其要激勵和鼓舞學生創建綜合專業知識的創新創業社團，科學合理的有規劃的進行學生課外活動。進行大學生社會實踐活動，營造良好的條件和環境激勵學生脫離仙緣，步入社會、社區、企業，讓學生設身處地的了解社會目前的狀況，企業對人才的需要和要求以及廣大民眾的實際需求。

3 結束語

綜上所述，在高職院校汽車檢測與維修技術專業課程中進行創新創業改革已經是國家政府非?？粗氐陌l展路徑之一。雖然我國很多高職院校進行創新創業教育改革時間尚短，但是由于收到國家政府、地方政府的大力支持和引導，大學生創新創業教育已經取得了非常顯著的效果。目前還是需要進一步的進行專業課程改革，我們可以對綜合素養類課程、創新創業基本課程、與創新創業教育內容相結合的專業課程、專業文化培養、第二課堂等方面的專業課程進行具體化改革創新，希望在不久的未來高職院校汽車檢測與維修技術專業的學生都能夠有有屬于自己的事業，成為社會需要的人才。

課題：吉林省職業院校創新創業教育教學指導委員會課題《創新創業視域下高職院校專業教育改革研究與實踐——以汽車檢測與維修技術專業為例》項目編號：CXCYHZW2021001。

參考文獻：

[1]方勇，彭永恒，邱亮.基于校企合作創新創業人才培養模式探索——以汽車檢測與維修技術專業為例[J].現代職業教育，2020（48）：47-49.

[2]周嫣.關于產教融合視域下創新人才培養模式的研究——以“汽車檢測與維修技術”專業為例[J].內燃機與配件，2020（08）：261-262.

[3]王紅.“雙創”背景下提升高職院校學生創新創業能力路徑研究——以汽車檢測與維修技術專業為例[J].智庫時代，2020（13）：218-219.

[4]吳良勝，吳志平，彭興否.探析汽車檢測與維修技術專業創新創業教育[J].現代職業教育，2020（13）：206-207.

[5]吳艷國.探析汽車檢測與維修技術專業創新創業教育[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（08）：88-89.

[6]張碧波.高職創新創業課程體系構建的實踐研究——以長沙職業技術學院汽車運用與維修技術專業為例[J].智庫時代，2019（24）：108+110.

[7]王志辛.高職汽車檢測與維修技術專業實踐教學環節設計與實施[J].內燃機與配件，2019（06）：247-249.