獨立院校數學與應用數學專業應用創新型人才培養模式研究與實踐
——以衡陽師范學院南岳學院為例

羅振國，范建華，羅李平，楊柳，侯娟，聶靜

（1.衡陽師范學院南岳學院，湖南衡陽 421008；2.衡陽師范學院數學與統計學院，湖南衡陽 421002）

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”構成現代教育的本質問題，而人才培養模式問題就可以理解為“培養什么人”和“怎樣培養人”[1]。近年來，許多學者在高等院校數學專業人才培養目標、數學教育及教師素養等方面進行探索并獲得了較多研究成果[2-6]。但是，這些文獻很少涉及獨立院校數學專業應用創新型人才培養模式、人才培養目標等方面的內容。因此，在教育教學改革背景下，結合獨立院校數學專業應用創新型人才培養現狀，對獨立院校數學專業應用創新型人才培養模式和人才培養質量等有關問題進行探討，嘗試為獨立院校數學專業精準確定人才培養目標、適時調整人才培養方案、不斷提升人才培養質量等提供一些有效的理論依據和具體可行的操作措施。

1 培養數學專業應用創新型人才的必要性

普通高等院校數學專業教學的主要目的是培養具有較強數學思維能力的專業教師或優秀科研人才。因此，獨立院校的數學專業教學必須滿足教育改革要求，不斷創新人才培養模式，以培養應用創新型人才為首要目標，逐漸提升數學專業教學能力[7]。一方面，當前的教育改革對教師行業提出更高更嚴的要求。另一方面，當前社會發展不僅要求數學專業畢業生具備扎實的數學理論知識，還要具備較強的應用與創新能力，只有這樣數學專業畢業生才能夠滿足社會的需求，因此，獨立院校數學與應用數學專業必須革新人才培養模式，具體措施如下：

（1）改革教學內容，使數學與應用數學專業學生獲得更廣范圍的相關知識，促進該專業學生全面成長與發展。

（2）調整教學思路，不斷提高學生的綜合技能，創建一些實習與實踐平臺，有利于學生獲得更豐富的實踐機會，拓寬該專業學生就業領域。

2 獨立院校數學專業應用創新型人才培養模式的實踐路徑

在教育教學改革的背景下，獨立院校數學與應用數學專業教學需要革新人才培養模式，在人才培養目標、教師隊伍建設、學生創新精神的培育、自主學習、評價制度各方面進行調整，使學生具有扎實的數學理論功底和較強的應用創新意識，具備熟練應用C 程序設計、MATLAB、R 語言及SPSS 等計算軟件進行科學計算與數據處理分析的能力，能勝任教育、科技、經濟、統計及金融等部門的教學、科研和管理工作。

2.1 合理制定人才培養目標

獨立院校數學與應用數學專業應用創新型人才培養模式的改革必須基于本地區中小學數學新課標、新課改的實際情況，以服務本地區高中、初中及小學數學教育為著力點，凝煉和打造數學教師教育特色，彰顯數學與應用數學專業教育的人才特色。衡陽師范學院南岳學院數學與應用數學專業人才培養目標的定位主要是為衡陽地區特別是偏遠地區培養高中、初中及小學數學師資隊伍。因此，結合衡陽師范學院南岳學院的數學與應用數學專業特點，確定了如下的數學與應用數學專業應用創新型人才培養目標：

“本專業培養忠于黨和國家的教育事業，德、智、體、美、勞全面發展，具備扎實的數學及教育學、心理學和數學教育理論等方面的基礎知識，具有中學數學教學、班級管理、信息技術應用、創新思維及綜合運用知識技能解決實際問題等方面的能力，具有健全人格、理想信念、社會責任感和良好的科學人文素養，具備自我發展能力，能夠適應未來職業和社會發展，能在基礎教育學校、教育機構等部門從事教育教學和管理等方面工作的高素質中小學數學教師，同時也為數學和數學教育碩士輸送生源。”

2.2 不斷完善師資隊伍建設

教師是獨立院校教學工作的重要支撐，師資隊伍的實力決定著獨立院校的教育水平，因此，獨立院校師資隊伍的建設是人才培養的關鍵所在。作為獨立院校數學專業教學的操盤手，在人才培養上，教師占據十分突出的地位，特別對數學專業的教師而言，自身的教學水平、知識水平以及實踐指導能力都是應用創新型人才培養的基礎，在教育學生的同時，自身也需要不斷學習，因此，獨立院校應該加強師資建設，保證高水平、高素質的師資隊伍，具體從以下三個方面展開。

第一，不斷革新教學理念。隨著時代的進步，教師對學生的教育方式要與時俱進，這也是培養高素質人才的應用與創新能力的關鍵。

第二，積極打造“雙師型”教師。眾所周知，大多數獨立院校數學與應用數學專業是師范專業，為了讓學生能夠順利通過教師資格考試，獨立院校積極組織數學專業教師參加高中數學、初中數學及小學數學的教師資格證的培訓和模擬，對順利獲得高中數學、初中數學及小學數學的教師資格證的專業教師給予一定獎勵。“雙師型”師資隊伍是學生順利通過教師資格考試的重要保障。

第三，合理聘用兼職教師。為了順利通過師范專業認證，結合數學教學任務和數學專業發展的實際需求，獨立院校制定一些優惠政策，積極聘請省內外一些知名中學的數學教學名師擔任師范教育實踐課程任課教師、教育實習指導教師，并建立良好的校校合作關系。同時定期邀請省內外一些中學的正高級教師或著名教育專家來校進行學術交流，并聘為客座教授，從而促進本地區優秀數學教學名師的培養。

2.3 強化建模能力，培養學生的創新精神

數學建模不僅是培養學生創新思維、提高創新能力、培養高層次應用型人才的重要途徑，也是激發學生學習興趣、培養主動學習和團結協作精神的有力措施，所以，加強學生的建模能力是必須的。在數學建模過程中，學生自主探索知識，用學習的知識來解決實際問題，從以往的“被動身份”轉化為“主動身份”，將書本上的知識轉化為實踐能力，不斷激發學生探究實際問題的興趣，培養學生的創新精神，強化學生的實踐能力和協作能力[6]。因此，數學建模是檢驗學生創新精神和實踐能力的活動，獨立院校數學與應用數學專業不斷加強學生建模能力的培養，讓學生掌握建模過程中需要的實踐能力，積極組織并鼓勵學生參加全國大學生數學建模培訓和競賽，提高學生對數學建模的熱情，激發學生的創造力，培養學生的創新精神。

2.4 強化自主學習，充分調動學生學習的積極性

一方面，由于數學與應用數學專業本身的學科特點，教師的授課內容顯得比較抽象、難以理解、理論性較強，導致學生學習積極性不高，因此，在大學一年級第一學期初期，學生學習《數學分析》《高等代數》《解析幾何》等基礎課程時感覺力不從心、困難重重，很大程度上影響了一部分學生學習數學專業課程的熱情和積極性。另一方面，獨立學院數學與應用數學專業絕大多數學生個性很突出、興趣較廣、自我保護意識較強、社會活動能力較強、對新鮮事物的好奇心較強、待開發潛力較大。如果在授課過程中，任課教師結合數學專業學生的特點，充分激發學生的學習熱情，同時加以引導，一定會引起很好的反應，將會帶來很好的教育效果。因此，獨立學院數學與應用數學專業任課教師要堅持“以人為本”和“因材施教”的原則，在課堂教學中不斷革新教學理念、更新教學模式、改進教學方法，加強學生的自主學習，體驗學習數學帶來的快樂，調動學生主動學習的積極性，培養學生敢于探索科學、追求真理的精神。

2.5 健全評價制度

在教育教學改革背景下，獨立院校數學專業創新應用人才培養模式，需要通過健全評價制度完善人才培養模式。獨立院校數學專業教學主要通過革新學習、教學與科研等方面的評價內容來健全評價制度，從而構建有效的人才培養激勵機制與過程性評價體系，具體措施如下。

第一，變革學習方面的評價內容。大幅度革新數學與應用數學專業學生學習方面的評價內容，將過程性評價結果與終結性評價結果有效結合，充分體現評價的客觀性、公正性與科學性，在學習與應用數學知識時，學生感覺方向明確、動力十足、信心滿滿，逐步成為滿足地方經濟、教育、文化需求的應用創新型人才。

第二，革新教學與科研方面的評價內容。全面調整數學專業教師的教學與科研方面的評價內容，學生擔任裁判，通過打分來客觀評價任課教師的教學效果與科研結果； 同時建立健全監督機制來監督評價的全過程，不斷增強數學專業教師更新教學手段、提升教學質量、培養應用創新型人才的意識。獨立院校制定相應的獎勵機制，充分調動師生參與應用創新型人才的培養工作積極性，提升數學專業人才培養的效果。因此，健全的評價制度能夠有效推動獨立院校數學與應用數學專業發展，完善數學專業應用創新型人才培養模式。

3 結語

創新人才培養模式的過程是一個主動適應基礎教育的過程。在近幾年實施教育教學改革的背景下，結合大、中、小學數學教育發展的新形勢、新任務，特別是社會發展對數學教師需求的新變化，創新獨立院校數學與應用數學專業應用型人才培養模式是一項既有挑戰又非常神圣的工作，需要全體數學教育同仁共同努力、不斷實踐，不斷完善。在實踐中，從人才培養目標、師資隊伍建設、實踐教學、自主學習及評價制度五個方面探索新舉措，不斷優化獨立院校數學與應用數學專業教學的人才培養效果，推動地區數學與應用數學教育教學的發展，為社會發展和區域經濟建設培養更多更好的應用創新型人才。