質量型擴招背景下高職學生實踐創新能力培養研究

彭濤，黃鶴，梁冬，孫芮

（廣東職業技術學院，廣東佛山 528041）

創新是一個國家的核心競爭力，是引領社會發展的第一動力。創新教育的目的是為了培養學生研究、分析以及解決問題的基本能力。 高職院校在開展創新教育的過程中，實踐活動往往是開展創新教育的主要途徑，也是培養學生創新能力的必由之路。為優化我國人力資源結構，解決就業結構性矛盾，2019年國務院《政府工作報告》 中提出“改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等報考，今年大規模擴招100 萬人”，2020年國務院《政府工作報告》中提出“今明兩年職業技能培訓3 500 萬人次以上，高職院校擴招200 萬人，要使更多勞動者長技能、 好就業”。 2019年教育部辦公廳發布《關于做好擴招后高職教育教學管理工作的指導意見》，明確提出“針對不同生源特點，靈活多樣開展實踐教學，集中安排實習和學生自主實習相結合，校企共同制訂實習方案，創新實習管理方式”。 然而在高職擴招政策實施以來，高職院校對擴招學生的教學管理、教學方式尤其是創新能力培養等方面還存在一系列有待解決的難題，需要職業教育研究人員積極探索，尋求解決問題的對策，推動全面深化職業教育教學改革的順利進行。

1 擴招背景下學生群體特點

高職擴招政策為我國職業教育發展帶來了深遠影響，有效助推了高職院校規模化發展，加快了校企“雙元”育人的進程。與此同時，擴招帶來了生源多樣化、年齡差別化、學習多元化、技能差異化等有別于傳統生源的群體特征[1]。 以廣東職業技術學院為例，2020年共錄取高職擴招學生1 185 人，占全年錄取新生的12.17%。高職擴招中，招生專業數達18 個，占全部招生專業的37%；擴招學生年齡在30-40 歲的人數為375 人，占擴招學生的31.6%；40 歲以上學生人數為186 人，占擴招學生的15.7%；已就業在職學生人數為1 172 人，占擴招學生的98.9%。

由此可見，高職擴招學生群體呈現多樣化特征。學生生源多樣化，包括應往屆高中畢業生、退伍軍人、下崗失業人員、農民工、高素質農民在內的多種社會人員；學習動機多元化，應往屆高中畢業生一般是以學習專業知識，提升就業能力為求學動力，退役軍人和在崗職工主要是為獲得更高的工資待遇而報考，下崗失業人員、農民工主要為了學習更多知識，爭取更多就業機會而報考；職業技能差異化，應往屆高中畢業生剛進校時基本屬于無社會實踐經歷的“白紙”狀態，而其他類型的社會人員學生大部分已在相關領域工作過一段時間，具有一定的社會實踐經歷，掌握了一定的專業技能和實踐操作技能，但缺乏專業系統的理論知識或創新意識[2]。

2 質量型擴招背景下學生實踐創新能力培養面臨的困難

高職擴招生源多樣化、 發展需求多樣化的群體特征必然會對高職院校的教育教學帶來新的挑戰，尤其對學生的實踐創新能力培養提出了更高的要求，導致在教學實施過程中面臨一系列的實際困難。

2.1 學生實踐創新意識缺乏

創新意識的培養是創新能力提升的前提。 高職擴招學生大多數已經有了一定的社會實踐工作經驗，具有一定的專業技能和動手操作能力，但由于接受系統的專業理論學習時間較短，基礎知識較薄弱，參加高職擴招學習的動機更多是為了提高學歷文憑和拓寬就業渠道，實踐創新意識比較匱乏，實際工作過程中運用實際生產經驗進行改革創新的主動性欠佳，導致難以及時跟上行業發展的步伐。

2.2 實踐教學環節效果不佳

創新的基礎是實踐。 盡管近年來學校對校內實驗實訓場所進行了一系列改擴建，但在百萬擴招大背景下，學校的教學資源依然非常緊張，尤其是面向擴招學生的實踐場所等資源的負載能力顯得極度飽和甚至超出負荷。為應對客觀現實的挑戰，結合擴招學生半工半讀的學習實際，大多數擴招專班的課程設置往往采用理論教學為主、實踐教學為輔的模式，在工作日開展遠程線上教學，周末和節假日進行線下集中教學或實踐教學。 這種教學模式在一定程度上較好地解決了擴招學生的教學運行問題，但往往容易忽視實驗實訓等實踐性教學環節的重要性，導致實際開展的實踐教學環節課時比例偏低，教學效果不佳，間接造成擴招學生缺乏實踐探索的主動性以及解決問題的能動性，更難以培養創新思維及綜合發展能力[3]。

2.3 產教融合管理機制不健全

健全產教融合管理機制是保障質量型擴招的首要任務之一。在產教融合背景下，學校與各行各業的企業建立了校企合作機制，并設立了科技發展中心負責校企合作、產學研開發等系列工作。 但是，由于各種現實原因，不少專業的校企合作依然停留在以往的初級合作階段，校企合作深度不夠，實際的師生參與面較窄，合作的成效不高，且尚未建立面向擴招學生的產教融合管理機制，不能針對擴招學生生源多樣化和學習靈活性的特征開展專門的教學管理。 對已經有一定企業工作經歷的擴招學生來說，缺乏校企深度合作的實踐教學難以把學生的創新能力培養很好地融入產學研合作中。

3 質量型擴招背景下強化學生實踐創新能力培養對策

時代呼喚創新人才的培養，創新人才的培養呼喚創新教育。把實踐能力的培養作為創新教育的重點，既是迎接知識經濟挑戰和促進經濟科技發展的需要，又是針對我國職業教育對創造性培養重視不足的必然對策。尤其是面向高職擴招學生的創新能力培養，需要更加強化教育教學管理特別是實踐教學工作，要深化教育教學改革，堅持因材施教，突出技能培養，針對不同生源特點，創新教學組織形式，轉變實習管理方式，開展靈活多樣的實踐教學。

3.1 優化實踐教學模式，夯實實踐創新基礎

大部分擴招學生在技術層面有一定的生產經驗，在實踐中遇到的問題往往更為具體，他們更多的希望從學校教師那里得到理論上的指導和提升。因此，針對擴招學生需進一步優化教學模式，夯實學生的創新基礎。 一是要按照擴招學生工作崗位所屬產業的具體需求、專業特征及學生自身技能，構建擴招學生專屬的創新創業體系，增設有利于學生實踐創新的課程內容，刪除與創新無關的純理論知識，并結合學生實際制定線上線下相結合的個性化實踐創新提升方案，運用靈活多樣的方式分層分類進行指導，不僅要注重對學生傳授創新創業的方法和路徑，同時要更多地選用現實中的實踐創新典型案例進行分析教學，使學生能直觀、生動地學習和掌握創新創業的方法和過程。 二是要充分利用校內校外現有資源和社會資源，定期組織開展豐富多彩的相關實踐創新活動，引導鼓勵擴招學生積極參與具體的實踐活動和各級各類創新創業大賽，鍛煉學生的實踐能力、激發學生的主動性、提升學生的創新創業意識。 三要改變傳統的從理論到實踐的教學邏輯觀念，針對擴招學生的學情特點更多采用逆向思維來組織教學，以實踐中的問題作為出發點，帶領學生去尋求解決方案背后的理論依據，以此激發學生的理論探索熱情，待學生掌握一定的理論知識后，再進行橫向應用思維的拓展訓練，用理論指導實踐，并著力尋求技術的突破和創新，最終達到理論與實踐的完美融合[4]。

3.2 健全實踐教學管理體系，提高實踐教學育人質量

職業性是高職教育的基本屬性和特征，而在實際教學中，實踐教學是擴招背景下學生教學的難點。從我校擴招學生調查情況分析可知，大多數擴招學生是在崗在職員工，他們中的大部分希望在兼顧工作的同時進行學習提升，然而實踐教學往往是需要借助特定的訓練環境才能有效開展。因此，針對擴招學生的學情特點，一是要調整實踐教學方式方法，充分運用信息化教學手段，借助虛擬仿真技術，先進行線上實踐教學，待學生掌握基本操作技能后，再利用周末或節假日的時間開展線下實踐教學。 線上實踐教學主要內容是指導學生在線上學習實踐操作規范、 實踐安全注意事項及掌握操作步驟，可通過虛擬仿真在線實訓平臺進行反復操作；而線下實踐教學則通過集中學生到實驗實訓現場，利用有限時間進行強化訓練，提高訓練效果[5]。二是要提高實踐教學場所的開放性和管理水平，在保證傳統生源學生日常實驗實訓教學的基礎上，增加實驗實訓室周末和節假日的開放性，滿足擴招學生在實踐教學中的主動性、創新性；增強實驗室建設與行業企業發展的良性互動，提高實驗室教師的專業水平和管理能力。 三是要進一步開拓可供擴招學生實習的校外實踐教學基地，改進和完善實習指導教師的選拔方式，可由擴招學生根據個人工作崗位和興趣愛好選擇不同研究方向的教師來負責其實習階段的指導，進而有針對性地幫助學生順利完成崗位實踐活動，促進實踐教學目標的達成，提高實踐教學育人質量。

3.3 完善產教融合管理機制，提升學生實踐創新能力

產教融合是提升學生實踐創新能力的有效途徑，擴招背景下要進一步做好實踐教學機制的設計，強化校企合作、產教融合，促進學生成長發展。 一是要充分利用政府、企業、學校多方協同的產教融合激勵機制，深化校企合作協同育人，調動行業企業參與擴招學生人才培養的積極性，校企共同制定人才培養方案，共同挖掘資源，將校外教學點所需的師資、設備、實訓場地等通過校企合作方式加以滿足，確保擴招人才的培養質量。二是要結合時代需求，對產教融合教學模式進行完善和創新，針對不同生源學生做好教學與產業相結合工作，為學生提供盡可能多的實踐操作機會，并有針對性地開展教學評價工作，引導學生將所學理論知識應用于解決實際問題中，并在實踐中進行應用創新，對于課堂表現優異、考核成績突出的學生，要通過專項獎助學金給予獎勵和表彰。三是要聯合行業企業，校企共建共管產業學院、產教融合基地，積極鼓勵專任教師針對擴招專業學生學情，充分利用節假日在產業學院、產教融合基地開展產學研項目，帶領擴招學生做好項目的立項、培訓、研發工作，將產業形式引入日常教學中，帶動學生針對企業實際生產問題展開研討、激發靈感，提高解決問題能力和實踐創新能力，促進學生創新發展[6]。

4 結語

高職擴招給高職院校教育教學管理帶來了前所未有的變革，擴招學生需求多元化，個體差異大，對教學管理、 教學方式及教學服務等方面給高職院校提出了新的挑戰。為有效應對變革，達到質量型擴招的目標要求，高職院校應不斷深化教育教學改革，完善實踐教學管理機制，優化教學運行平臺尤其是信息化平臺的協調運作，注重加大產教融合、校企合作實施力度，為擴招學生實施產教融合教學模式[7]。依據擴招學生專業設立相關產學研項目，支持企業深度參與職業教育人才培養全過程，促進企業需求融入人才培養各環節，在實際教學中實現產業和教學的有機融合，提升學生實踐操作能力。 通過線上線下相結合的課堂教學與課外科技創新活動，為學生提供多樣化的學習和發展途徑，滿足學生自主學習、創新學習的需要，為擴招學生在專業崗位上的發展奠定有力基礎，使其可以更好地適應未來社會發展。