創新驅動發展下高校創新創業教育的路徑選擇

官文

（大連財經學院，遼寧大連 116622）

自黨的十八大提出創新驅動發展戰略以來，各行各業掀起了一股創新熱潮。 高校作為培養創新型人才的搖籃，在響應政策號召和面對就業壓力的雙重因素影響下，集中優勢資源開展創新創業教育，讓在校大學生利用所學的專業知識、掌握的專業技能，充分發揮創意，在學校提供資金扶持、技術咨詢的情況下，踴躍加入創新創業隊伍中，將創意和知識轉化為生產力，在解決個人就業問題的同時，為社會經濟發展貢獻自己的一份力量。當然，高校的創新創業教育本身也是不斷探索、嘗試的過程，期間不可避免會遇到一些挫折、障礙。在這一背景下，探究優化創新創業教育路徑的可行性策略，成為一項重要研究課題。

1 創新驅動發展下高校創新創業教育的戰略意義

1.1 為社會經濟發展提供緊缺人才

高校作為可以批量化培養創新人才的基地，在創新驅動發展下承擔著更加艱巨的任務。 利用開展創新創業教育的契機，在扎實做好大學生專業技能培育工作的基礎上，提供全方位的支持，提高其創新創業能力。 大學生畢業以后，進入到各行各業，為社會經濟發展提供支持。

1.2 滿足大學生自我成長的需要

高校將創新創業教育納入課程體系，通過專業的指導和配套的幫助，提高大學生創新創業的成功率，一方面是順利解決了應屆畢業生的就業問題，甚至還能在校園里帶動并形成濃厚的創新創業氛圍；另一方面，在創新創業的過程中，大學生對于專業知識的運用能力、 人際交往與團隊合作能力、 問題分析與解決能力等，都會得到全面的提升，實現了大學生的自我成長和華麗蛻變[1]。

1.3 符合高校深化改革的要求

創新創業教育旨在以國家創新驅動發展戰略為引導，依托政府出臺優惠政策，以學校提供的各項幫助為基礎，讓大學生利用所學知識、個人能力，將創新想法和創業計劃落到實處。從這一方面來看，創新創業教育符合高校深化改革的要求，并且在彰顯改革成果、推進改革創新等方面，也扮演了至關重要的角色。

2 創新驅動發展下高校創新創業教育的機遇

2.1 學生創新創業熱情更加高漲

近年來，中央及地方政府為鼓勵大學生創業，相繼出臺了若干優惠措施，例如財政部、國家稅務總局聯合發布的《關于支持和促進就業有關稅收政策的通知》中規定，自主創業的高校畢業生從畢業當前起，可享受3年稅收減免政策[2]。 此外，各個地方也相繼出臺了若干優惠政策，例如成都市對畢業5年內、成功創業并持續經營一年以上的大學生，一次性發放30 000 元的獎勵。一方面是較大的就業壓力，另一方面是各種政策支持，使得高校學生創新創業的熱情更加高漲。

2.2 社會創新創業環境更加優化

創新驅動發展戰略的實施，在全社會營造了一種鼓勵創新、爭相創新的良好氛圍。 統計數據顯示，2018年我國科技進步貢獻率為58.5%，2020年突破了60%，創新已經成為推動社會經濟發展的核心動力，社會創新創業環境也得到了進一步優化。 此外，“十三五”期間，全國新增小微企業用戶超過5 000 萬戶，其中高校大學生創業者的占比呈現出逐年升高的趨勢。 良好的社會環境、配套的政策支持，以及大學生自身創業意愿的增強，都為高校發展創新創業教育提供了機遇。

2.3 創新創業教育經驗更加豐富

經過近幾年的不斷探索和實踐，高校對于創新創業教育的經驗已經比較豐富，并且形成了幾種典型模式。 例如以上海交通大學為代表的素質教育、 終身教育、創新教育“三合一”模式，實現了教學模式從教師傳授向自主學習的轉變，以及理論課程與社會實踐的結合；以中國人民大學為代表的第一課堂與第二課堂結合模式，第一課堂主要負責創新創業相關知識的教授，第二課堂側重組織開展創業競賽、創業講座，從而增強大學生創新創業的綜合能力[3]。 隨著經驗的積累與豐富，在經過了學校創新創業教育后，大學生創業成功率也有了明顯提升。

3 高校創新創業教育面臨的現實困境

3.1 缺少完善的創新創業課程體系

目前來看，高校雖然開設了關于創新創業教育的相關課程，但是并未形成完整的體系。課程開設的隨意性較強，例如課時設置不合理、沒有標準的教材多以選修課的形式存在等。這種情況下，很多學生空有創業熱情，但是知識儲備不足，在創業過程中必然會遇到各種各樣的困難，隨著熱情消退，創業半途而廢的情況并不少見。

3.2 創新創業的師資力量相對薄弱

現階段的情況是，創業學生的數量逐年遞增，而高校既能夠勝任創新創業理論教育，又可以提供創業咨詢與指導的“雙師型”教師數量有限，存在明顯的供需失衡情況。 一些負責創新創業教育的教師，理論有余，但是本身沒有創業的經歷，對于學生創業道路上遇到的各類問題，難以提供具有建設性的技術指導。師資力量薄弱也成為高校提高創新創業教育質量面臨的一大難題。

3.3 創新創業教育評價機制不科學

從調查情況來看，部分開展創新創業教育的學校，存在對評價重視程度不夠的情況。 有的學校采用理論考試的方式，難以反映出其真正的創新創業能力；還有的學校只要求學生提交一份結課報告，或者自擬一份創業項目書，而沒有考察是否具有可行性。這也導致了部分學生對待創新創業教育的重視程度不足、 認識不夠深入，也不利于取得理想的教育成效。

3.4 創新創業實踐機會較少

目前，高校提供的創新創業實踐機會，多數情況下還是以校內實訓為主，偶爾也有一些學校利用“校企合作”這一契機，接收企業的一些項目，由導師帶領學生進行創新創業的訓練。 但是創新項目少與創業學生多之間的矛盾沒有得到有效解決，大部分學生還是面臨實訓機會不足的問題，這也成為制約創新創業教育取得實效的又一因素。

4 創新驅動發展下高校創新創業教育發展路徑

4.1 完善課程體系，開展全方位的創新創業教育

高校應正確看待創新創業教育，將其提升至與各個專業課同等重要的位置，并建立健全課程體系，為學生提供全方位的創業指導。對于不同年級，應科學設計教育內容，例如在低年級的學生中應設立能夠激發創新創業興趣、燃起創新創業激情的引導型課程；在中年級的學生中應該設立能夠教授其創新創業理論、 相關法律知識等方面的實用型課程；在高年級的學生中應該設立能夠滿足其創新創業需求、 解答其創新創業疑惑的實踐型課程。除了常規的授課外，嘗試邀請一些創業成功人士，到學校開辦主題講座，現場傳授自己的創業心得，講述自己的創業經歷，對大學生的創新創業能夠提供一定的啟發[4]。 在互動環節，讓學生提出自己的問題，使他們對創新創業有更為全面、深刻的認識。

4.2 強化師資力量，培養創新創業指導教師隊伍

在課程體系逐步完善的過程中，學校方面應集中優勢資源，培育一支能夠勝任創新創業理論教學和指導實踐的“雙師型”教師隊伍。首先，成立以校長為組長的創新創業教育領導小組，全權負責本校的創新創業教育工作。根據學校制定的創新創業教育方案，為創業指導教師提供專項培訓。培訓形式包括集中討論學習，以及到創業園區觀摩交流等，對創業的相關政策、需要辦理的手續和證件等做到全面了解，為創新創業教學工作開展奠定基礎。除了在職教師外，還應采取兼職授課的方式，從企業或相關的組織結構，邀請一些具有創業經歷的人士，定期到學校授課。尤其是要發揮“校友”這一群體的作用，對于從本校畢業的、 創業成功的校友，學校方面主動聯系，邀請其利用空閑時間回母校為學弟學妹傳授創業經驗[5]。這樣就彌補了學校創業指導教師數量不足的問題，而且個人真實的創業經歷，對有志于創業的高校學生也會更有幫助。

4.3 創新評價模式，發揮評價結果的正面導向作用

創新創業教育和其他專業課程一樣，必須要引入考核評價機制，一方面是能夠直觀地展示經過一段時間的教學后，學生的創新能力、創業知識是否得到了明顯提升；另一方面也有助于教師及時查漏補缺，不斷改進教學方法。 因此，要結合創新創業教育的內容與特點，加快構建一套更加完整、實用的考核評價體系。 首先，必須充分考慮評價主體的多樣性。 建立起包含學校、社會、政府等多元的評價主體，其中社會主體不僅包括媒體、企事業單位和中介機構，更應該把家庭評價考慮進來。 其次，要將評價結果利用起來，發揮其正面導向功能。 結合考核成績，對于那些成績較差的學生，總結其哪方面還存在不足，然后找準努力的方向，補齊短板。 例如，有些學生性格比較內向，在“人際交流”“團隊合作”等評價指標上得分較低。那么今后的創新創業教育，就應側重于培養該學生的交際能力、合作意識。

4.4 搭建聯動平臺，提供豐富的創新創業實踐機會

在開展理論教學幫助學生對創業有比較全面的了解之后，學校方面還應盡可能多地為學生提供創新創業實踐機會。 高校要主動加強與各方的聯系，整合資源，搭建平臺，滿足學生進行創業實踐的需求。 一種是在校園內部建立創業孵化園區，除了學校出資外，也要號召社會上成功的創業者把資金送進校園。 園區內提供創新創業必備的硬件設施，同時由學校對接企業，從創新型企業引進一些創新創業項目，在創業指導教師的帶領下，給予學生鍛煉的機會。 此外，建立校園創業資金，為有意愿開展創新創業活動的學生提供資金援助，扶持他們度過事業起步階段的艱難時期，依托校園官方網站、微信公眾號等渠道，開通線上創業咨詢，對于創業道路上遇到的各類難題，由教師提出建議，幫助大學生創業者渡過難關[6]。 高校之間，或者高校與企業之間，聯合舉辦“大學生創新創業競賽”，除了根據評分進行頒獎外，還可以由企業選擇有潛力的創業項目進行投資，為大學生創新創業提供助力。

5 結語

高校承擔著培養、輸送創新型人才的重任，辦好創新創業教育，無論是對學生、對學校，還是對社會、對國家，都會產生積極影響。 縱向對比來看，近年來依托國家政策扶持，高校創新創業教育有聲有色地開展起來，積累了寶貴的經驗，取得了可喜的階段性成果。但是面對用人需求的多樣化和創業形勢的復雜化，現階段的創新創業教育仍然有較大的進步空間。 高校以健全課程體系為基礎、以加強創業指導教師隊伍建設為核心，通過搭建創新創業聯動平臺，讓有志于創業的高校學生既能夠儲備相關知識，又得到充分的鍛煉，從而進一步提高創業成功率。