遼寧紅色文化融入高校思政課體驗式教學(xué)探究①

張海昌

（遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

習(xí)近平總書記強調(diào)，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”〔1〕。將遼寧紅色文化與高校思政課體驗式教學(xué)相融合，不僅能弘揚和傳承遼寧紅色文化，而且是對高校思想政治理論課（以下簡稱：高校思政課）教學(xué)改革的創(chuàng)新和探索。

一、遼寧紅色文化的內(nèi)涵

遼寧紅色文化是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民在遼寧這片廣袤的土地上，在革命、建設(shè)和改革的過程中形成的物質(zhì)和精神力量的總和，既包括紅色遺址遺跡、革命者故居、紀念館等物質(zhì)文化，也包括歷史事件和模范人物背后所承載的紅色印記、紅色精神等非物質(zhì)文化，具有不可估量的價值。遼寧紅色文化包括紅色遺址遺跡，還有例如抗戰(zhàn)精神、抗美援朝精神等一系列的紅色精神和紅色影視、紅色著作等紅色經(jīng)典。

二、高校思政課體驗式教學(xué)概述

所謂思政課體驗式教學(xué)，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生親身體驗并啟動心智去感受、領(lǐng)悟和內(nèi)省，將認知內(nèi)化并通過行為外化，實現(xiàn)認知、情感和行為的和諧發(fā)展〔2〕。在體驗式教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，改變了教師單方面知識傳輸?shù)臓顩r，師生之間變成雙向交流。馬克思主義認為，理解和認識事物需要通過感性到理性、再到實踐的過程，將遼寧紅色文化融入高校思政課體驗式教學(xué)中，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，改革高校思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強高校思政課的吸引力。

三、遼寧紅色文化融入高校思政課體驗式教學(xué)的必要性

（一）提高教學(xué)效果的需要

高校思政課是立德樹人的重要課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時代的需要。在體驗式教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論知識、升華理論知識、踐行理論知識、感悟升華理論知識四個步驟達到“學(xué)、思、踐、悟”的良好教學(xué)效果。

（二）弘揚和傳承遼寧紅色文化的需要

遼寧在中國革命、建設(shè)和改革的歷史進程中形成的物質(zhì)和精神的力量具有不可估量的價值。新時代的大學(xué)生生長在和平年代、過著幸福的生活，他們不太了解無數(shù)革命先輩、社會主義建設(shè)者和改革開放的踐行者是在多么艱難的環(huán)境下進行革命斗爭、社會主義建設(shè)和改革開放的，通過思政課體驗式教學(xué)使大學(xué)生親身感受到遼寧紅色文化的力量，進而更好地弘揚和傳承遼寧紅色文化〔3〕。

（三）提升大學(xué)生紅色文化素養(yǎng)的需要

新時代的大學(xué)生生逢盛世，但是國際形勢復(fù)雜多變，像拜金主義、極端個人主義等西方各種錯誤思潮容易對大學(xué)生造成心靈沖擊，不利于大學(xué)生形成正確的“三觀”。將遼寧紅色文化融入高校思政課教學(xué)中，可以激發(fā)大學(xué)生的情感共鳴，使大學(xué)生在感同身受中感悟今天幸福生活的來之不易，幫助大學(xué)生堅守信仰、堅持信念、堅定信心，從而提高大學(xué)生的紅色文化素養(yǎng)。

四、遼寧紅色文化融入高校思政課體驗式教學(xué)的現(xiàn)實困境

（一）融入缺乏系統(tǒng)性

遼寧紅色文化是遼寧歷史的見證，其內(nèi)涵豐富，但是很多高校在思政課教學(xué)中利用遼寧紅色文化的程度和水平各不相同，缺乏系統(tǒng)性。例如：在高校思政課教學(xué)資源方面，國家統(tǒng)一編寫使用的教材中有關(guān)遼寧紅色文化資源的內(nèi)容不多；在高校思政課實踐教學(xué)方面，大多是在特殊的節(jié)日、紀念日舉行具有特殊意義的紅色文化活動，不能形成常態(tài)化育人模式；在高校思政課教學(xué)方式方面，課堂教學(xué)大多采用傳統(tǒng)講授的方式，對于紅色資源的利用浮于表面，大學(xué)生理解不深刻、抬頭率不高〔4〕；遼寧紅色文化融入思政課教學(xué)的育人系統(tǒng)尚不完善，教學(xué)深度和廣度有待進一步拓展。

（二）融入的范圍不夠

高校思政課是理論與實踐相結(jié)合的課程，除了理論知識的講授之外，課上、課下、校內(nèi)、校外的實踐教學(xué)也非常重要。但是，目前高校思政課大多是合班授課，有時兩個、三個，甚至四個班合班授課，對于實踐教學(xué)來說，受教師素養(yǎng)、紅色資源素材、學(xué)生接受程度等影響，教學(xué)效果不是很好。校內(nèi)實踐教學(xué)全班的學(xué)生都可以參與，但是校外的實踐教學(xué)多在紅色文化遺址遺跡、紀念館等愛國主義教育基地進行，但受經(jīng)費、安全等因素的影響，只能是少數(shù)大學(xué)生參加有限的愛國主義教育基地，并且現(xiàn)場體驗式教學(xué)開展也有一定難度。

（三）高校思政課體驗式教學(xué)的形式單一

體驗式教學(xué)在高校思政課教學(xué)中的地位越來越重要，但是在高校思政課教學(xué)中對于遼寧紅色文化的挖掘不夠深入，活動形式過于單一。大部分高校采用的是參觀紅色遺址遺跡、紀念館，觀看紅色影片等形式，雖然能起到一些思政教育的效果，但是不深刻，同時也沒有很好地展現(xiàn)遼寧紅色文化資源的教育內(nèi)涵和時代意義。

五、遼寧紅色文化融入高校思政課體驗式教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新思政課課堂體驗式教學(xué)模式

1.運用多種載體創(chuàng)設(shè)紅色體驗式教學(xué)情境

高校思政課創(chuàng)新性地開展多種體驗式教學(xué)，其關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)紅色體驗式教學(xué)情境。教師利用遼寧紅色文化資源結(jié)合授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)紅色教育情境，讓學(xué)生在紅色情境的啟發(fā)下了解紅色文化資源，并引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動，進而加深大學(xué)生對遼寧紅色文化的理解和掌握。

2.豐富遼寧紅色文化教學(xué)資源

高校思政課教師作為紅色文化的傳播者，應(yīng)該具有良好的紅色文化素養(yǎng)，能夠挖掘紅色文化教育資源，并將紅色文化資源運用到思政課教學(xué)中。高校思政課教師有必要開發(fā)遼寧紅色文化的校本教材，將遼寧紅色文化素材以鮮活的事例呈現(xiàn)給學(xué)生，包括挖掘遼寧歷史事件和新時代踐行革命精神的紅色文化教學(xué)資源，促使思政課教學(xué)更具地方特色，課堂更具吸引力、感召力。

3.利用信息化手段豐富體驗式教學(xué)方法

大學(xué)生愿意接觸新鮮事物，善于使用互聯(lián)網(wǎng)，在思政課教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以為大學(xué)生提供更廣泛的思政學(xué)習(xí)體驗。首先，高校可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建在線體驗式思政教育平臺，思政課教師在平臺上發(fā)布遼寧紅色文化資源。例如，以抗日戰(zhàn)爭起始地、解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地、新中國國歌素材地、抗美援朝出征地、共和國工業(yè)奠基地、雷鋒精神發(fā)祥地這遼寧“六地”紅色文化為主題開設(shè)專欄，利用圖片、慕課、歷史影片等真實的歷史資料系統(tǒng)介紹遼寧紅色文化，大學(xué)生也可以在思政教育平臺交流學(xué)習(xí)體會，發(fā)表學(xué)習(xí)感想。其次，高校充分利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)打造展現(xiàn)遼寧紅色文化的VR體驗館，盡最大可能還原遼寧紅色文化的真實場景，將影像資料、模擬實物、聲音等素材進行整合，為大學(xué)生提供更具教育性、更高效和多功能的感官圖像，從而增強大學(xué)生的體驗感〔5〕。

（二）探索思政課校內(nèi)、校外體驗式教學(xué)方法

在遼寧紅色文化融入高校思政課教學(xué)的過程中，高校通過多種形式依托遼寧紅色文化開展實踐教學(xué)活動，實現(xiàn)思政課體驗式教學(xué)的全方位發(fā)展。

1.建立愛國主義教育基地

遼寧擁有豐富的“六地”紅色文化資源，革命遺跡眾多，高校要充分利用遼寧的紅色文化資源，促進資源共享，創(chuàng)建愛國主義教育基地。大學(xué)生親身感受、實地體驗，通過瞻仰革命先輩的遺物，體驗中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革過程中形成的遼寧紅色文化，領(lǐng)悟紅色精神，促進遼寧紅色文化的傳播〔6〕，讓大學(xué)生真正成為遼寧紅色文化的積極踐行者。

2.構(gòu)建“1+1+N”體驗式教學(xué)模式

高校可以將遼寧紅色文化與思政課體驗式教學(xué)相融合，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、開展多種教學(xué)形式的“1+1+N”體驗式教學(xué)模式，從而形成系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系。

（1）開展大學(xué)生教學(xué)展示體驗教學(xué)活動

高校思政課教師可以組織大學(xué)生開展教學(xué)展示活動，例如，“大學(xué)生講思政課”“品讀紅色經(jīng)典”等活動。大學(xué)生將自己專業(yè)特點與遼寧紅色文化相結(jié)合，準(zhǔn)備課件、講稿等教學(xué)資料，教師進行指導(dǎo)并在之后做出評價。這既可以作為課上的紅色體驗小活動，也可以組織比賽活動，評出獎項并在社團、學(xué)校進行宣傳，以此激勵大學(xué)生真正融入思政課的體驗式學(xué)習(xí)中。

（2）開展大學(xué)生角色扮演類體驗教學(xué)活動

高校思政課教師設(shè)定活動主題，大學(xué)生通過角色扮演體驗遼寧紅色文化的精髓并表達自己的觀點。例如，可以通過情景劇表演等情境再現(xiàn)的方式模擬遼寧紅色文化相關(guān)的歷史場景，大學(xué)生在模擬的歷史場景中，扮演各種角色，親身感受遼寧紅色文化的精神力量，增強對遼寧紅色文化的認同。還可以組織大學(xué)生參加反映遼寧紅色文化的小品、舞蹈、歌曲、藝術(shù)作品等活動，讓大學(xué)生的青春熱情把思政課變得豐富多彩，讓思政課真正“紅”起來。

（3）開展新媒體創(chuàng)作類體驗教學(xué)活動

習(xí)近平總書記指出，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”〔7〕。高校思政課教師除了課上運用信息技術(shù)開展遼寧紅色文化的體驗式教學(xué)以外，課下更要充分運用信息技術(shù)，特別是新媒體技術(shù)開展各種創(chuàng)作類體驗教學(xué)活動。例如，2022年是中國共產(chǎn)主義青年團成立100周年，可以開展主題新媒體作品征集活動，教師還可以與參加活動的大學(xué)生共同重溫入團誓詞，引導(dǎo)大學(xué)生感受青春的力量，鼓勵大學(xué)生與時代同行。

（4）開展多種形式的主題體驗式教學(xué)活動

高校思政課可以圍繞喜迎二十大，以及“四史”故事、疫情防控、冬奧、雷鋒精神、黨史人物（事件）等能反映遼寧紅色文化的時代主題開展體驗式教學(xué)活動。例如：結(jié)合“四史”學(xué)習(xí)教育，開展以“學(xué)習(xí)遼寧歷史”為主題的校園知識競賽接力跑活動，以闖關(guān)活動為載體，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置知識闖關(guān)點。

在思政課體驗式教學(xué)中還可以帶領(lǐng)大學(xué)生開展多種形式與遼寧紅色文化相關(guān)的主題活動，繼續(xù)豐富和發(fā)展“1+1+N”體驗式教學(xué)模式。