交互式電子白板讓數學課堂教學走向靈動

林冬冰

摘 要：交互式電子白板是基于信息技術逐步發展起來的， 在數學課堂教學中有著獨特的優勢，可以激發學生的學習熱情，突破教學重難點，提高學生自主探究的能力，凸顯學生主體地位，并培養學生創造力和解決實際問題的能力，很好地實現了新媒體技術與課堂教學的深度融合。本文嘗試探究交互式電子白板在小學數學課堂中的應用策略，以推動課堂走向高效與靈動。

關鍵詞：交互式電子白板;小學數學;靈動課堂

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）08-0084-03

【Abstract】The interactive electronic whiteboard is gradually developed based on information technology. It has unique advantages in mathematics classroom teaching. It can stimulate students' enthusiasm for learning， break through teaching difficulties， improve students' ability to explore independently， highlight students' dominant position， and improve students' learning ability. It cultivates students' creativity and ability to solve practical problems， and realizes the deep integration of new media technology and classroom teaching. This paper attempts to explore the application strategies of interactive electronic whiteboards in elementary school mathematics classrooms， so as to promote the classroom to be efficient and flexible.

【Keywords】Interactive electronic whiteboard; Primary school mathematics; Smart classroom

近年來，隨著科學技術的不斷發展，交互式電子白板技術為打造靈動的小學數學教學課堂提供了重要的輔助作用，已經成為當前小學數學課堂改革發展的必然趨勢。因此，在當前素質教育的背景下，可以應用交互式電子白板技術，發揮其圖文聲像靈活結合的功能，提升課堂教學的靈活性和有效性。

1.交互式電子白板的內涵和特點

交互式電子白板是一種技術方法，它依托于電子感應白板這一硬件，借助相關軟件系統和互聯網實現多種功能。從教學的角度來說，這種技術方法同時也是一種教學工具。這種教學工具能夠與電腦進行連接，并將電腦屏幕上顯示的畫面投影到電子白板上。這樣，電腦的存儲性功能、生成性功能、聯網功能也就能夠體現在電子白板上。而這僅僅是電子白板的一個基礎功能。借助專門的軟件系統和應用程序，電子白板還能夠開展互動交流，構建互動式教學環境。不僅如此，電子白板的硬件也擁有正常的黑板尺寸，在展示投影內容的同時，教師還可以在上面進行書寫，這就使得電子白板能夠完全兼具黑板的板書功能。

2.交互式電子白板在小學數學教學中作用

（1）激發聯想

借助這一教學工具，能夠將抽象的內容變得更加直觀易懂。與此同時，通過這種教學工具，教學形式會更加豐富多樣，能夠讓枯燥乏味的數學課堂“靈動”起來，讓學生能夠用聯系的視角和思維去感知數學，充分發揮自身的主動性和創造力。

（2）激勵探索

這種教學工具能夠激發出學生的探究興趣，有效培養學生的信息化素養，并推動學生主動思考，從而幫助學生更好地學習，讓學生不再是背公式和做題，而是真的愿意去主動思考和探索，學習的目的也不是應付考試，而是真正地吸取知識，并盡可能地去應用和發散。有了探索精神以后，學生才能夠在未來獲得更廣闊的發展。

（3）提升效率

這種教學工具能夠用動圖、視頻等形式來展示和解讀數學知識，能夠讓小學生更加快速地理解其中的本質和內涵，這樣不僅能夠提高課堂教學的效率，還能夠引導學生掌握正確的學習思維模式和學習方法，讓學生意識到數學知識是要通過理解來學習，而不是依靠死記硬背，從而提升學生的自主學習效率。在學習的時候一定要多動腦子，當時理解的時候可能會比死記硬背慢一點，但是會印象非常深刻，且能夠靈活應用。逐漸有了這種思維模式和學習習慣以后，學生的學習效率能夠得到較大幅度的提升。

3.交互式電子白板在小學數學教學中的應用

（1）創設情境，優化導入

創設情境能夠讓學生帶著相對輕松愉快的情緒狀態進入學習環節，并能夠在某種程度上拓展學生的思維。教師在使用交互式電子白板技術時，要充分把握這一技術和工具的優勢和特點，在實際教學過程中，可以使用這一技術為學生創設一個教學情境。通過這種方式，讓知識導入的過程得到優化，同時消除學生對新知識的陌生感和畏懼感，帶著好奇心、主動性進入正式學習環節。例如，在講授“軸對稱圖形”一課時，教師為了能夠更好地導入本節課的知識點，那么就可以利用電子白板為學生創設一個教學情境，展示一段動畫片：在一片廣闊無垠的草地上，風箏在空中飄蕩;在地面上的花叢中，有色彩斑斕的蝴蝶飛來飛去……觀察完畢之后，教師可以讓學生深入思考：為什么這些畫面會帶給人們美感，當中又有哪些共同之處呢？此時，學生們會紛紛陷入思考，并且會說出自己的想法。接下來，教師就可以為學生說出答案——它們的共同之處就在于其中都有軸對稱圖形。由此可見，教師通過使用電子白板為學生創設了一個優美的意境，將學生的情感與認知進行巧妙的結合，一步一步帶領學生走進新的數學知識當中。

（2）自主學習，培養思維

交互式電子白板具有較強的生成性功能，借助這一技術和工具，教師可以快速地從各種渠道提取各種素材，便于學生學習和理解數學知識。但是，教師在實際運用過程中，不能讓學生認為電子白板是課堂上的百科全書，否則過度依賴電子白板，就會忽視自主學習和思考。教師必須要培養學生的合作能力，同時讓學生養成一個自主學習和探究的良好學習習慣。但是，對于小學生而言，實現自主學習還是具有一定困難的，那么教師就可以使用電子白板的生成性功能，通過不斷的引導，培養學生自主學習的意識。有了這種意識以后，教師再在此基礎上，不斷鍛煉和提升學生的自主創新能力和創造性思維。例如，在學習“面積和面積單位”一課時，需要學生很好地理解和掌握測量面積的圖形單位。對于這一教學目標，僅僅依靠教師的灌輸是不行的，一定要學生自己去進行計算練習，多觀察、多思考，才能夠真正落實這一學習目標。基于此，教師可以借助電子白板來提升學生學習的自主性。教師可以讓學生自己從圖庫當中選擇一個喜歡的圖形作為單位圖形，然后自主進行探究，通過探究發現正方形是最合適的測量面積的圖形單位。由此可見，通過這樣的方法可以有效鍛煉學生的自主學習能力。教師在應用生成性功能時，要注意適度適時，讓學生在圖庫中選擇時，可以應用生成性功能生成，在出示答案時，可以用交互式電子白板快速彈出。但是，在進行面積計算的過程解讀和評價時，教師一定要一個步驟、一個步驟地手寫解讀，對學生的測量方案和測量結果進行評價時，也要注重過程，仔細分析，不能只注重結果。

（3）互動交流，理解算理

對于這門學科的教學而言，計算是其中的一項重要內容，也是學習數學的基礎，更是組成數學核心素養的必備素養之一。這部分教學內容的重難點就是如何幫助學生理解和掌握算理。對于教師來說，運算的基本技巧是每個成年人必備的基礎能力，教師往往很難站在學生的角度去體會理解算理方面的困難，也難以從學生的視角出發進行解讀。因此，單純地依靠教師講解來進行這部分學習內容的講解，有時效率非常低。而電子白板則能夠巧妙地解決這一重難點，教師可以使用電子白板，增加互動交流，幫助學生理解算理。例如，在學習“小數的加法和減法”一課時，教師可以向學生拋出這樣一道問題：假設有一天小明做手工需要去文具店購買剪刀和彩紙，文具店的剪刀售價為6.5元，而彩紙一包需要3.2元，那么小明一共需要花多少錢？接下來，教師在電子白板上為學生提供了若干張1元紙幣和1角硬幣，要求學生將自己算的過程展示出來。學生在展示自己的計算過程中，就會很自然地將1元紙幣和1角硬幣分別放在一起。然后教師再繼續進行引導：現在同學們已經把相同單位的錢放在一起了，那么我們在豎式計算的時候也應該將相同單位的數字放在一起計算。由此可見，教師通過讓學生動手操作，在互相交流和分享的過程中讓學生明白了算理，從而讓其真正在課堂上有經歷、有分享、有交流、有收獲。

（4）豐富形式，突破難點

交互式電子白板能夠很好地解決課堂教學形式單一化的問題。教師可以借助這一教學工具創設情境，還可以充分發揮這一教學工具對文字、圖像、動畫等元素的強大的綜合處理功能，并借助這一教學工具設計游戲環節和競賽環節，等等。通過豐富的教學形式，教師就能夠將枯燥變得生動、將抽象變得直觀、將難點變得容易，快速擊破難點問題，理清學生的思路，讓學生的學習方法更加優化、思考模式更加有序。例如，在進行“圖形的旋轉”一課的教學時，想要讓學生理解圖形旋轉問題，并能夠真正掌握和判斷各種圖形繞哪個點旋轉、旋轉多少度、旋轉的方向是怎樣的等旋轉現象，是一個教學難點。對于這個難點問題，教師是可以借助電子白板輕松解決的。首先，教師可以借助這一教學工具展示生活中常見物品的旋轉，如汽車方向盤、摩天輪、旋轉木馬等，讓學生很快能夠進入狀態，感受旋轉。并運用學生日常接觸過的物品進行展示，也能夠激發學生對學習內容的興趣。其次，教師可以用動畫演示各種圖形的旋轉，用慢鏡頭播放，讓學生更加直觀地去感受圖形變化的過程。在展示之后，教師還可以讓學生上臺操作，通過自己動手操作去感知圖形的變化，對于自己有疑問的度數和位置，隨時手動按住暫停鍵，隨時進行觀察和理解。通過這種方式，能夠讓學生的思緒更加清晰，使思路從無序走向有序，并快速掌握這個難點問題。例如，在“認識面積”這一部分學習當中，公頃的概念相對抽象，學生在理解時存在較大的難度。在實際教學中，教師可以借助于交互式電子白板，化抽象為形象，根據學生所熟悉的環境來進行教學以及突破。在具體教學中，教師可以針對學校的實際區域來進行畫圖測繪，并借助于制圖軟件來針對學生的平面圖進行精準展現，這樣就可以通過公頃這一表達方式來進行表示以及教學。此時，教師則可以借助于交互式電子白板來進行展現學校的平面圖，并針對學校的平面圖劃分長方形或正方形的區域，然后幫助學生來進行計算，使學生更加深入地了解公頃這一觀念，并實現與實際生活之間的聯系。教師應用交互式電子白板當中的復制圖形作用來進行展示，并驗證得到的結論，這樣就可以使得一些相對孤立、靜止的事物進行充分聯系，生成學生所熟悉的情景，并實現相關概念與實際事物之間的關聯，從而幫助學生更加清楚地獲得相應的概念，突破教學當中所存在的難點，實現全面素質的提升。

（5）深化練習，提高效率

對于小學生而言，仍然處在活潑好動的階段，長時間的知識講授會降低學生的注意力，那么教學效果自然不會很高，只有通過深化練習，才能夠很好地幫助學生進行自我檢驗，鞏固學習內容。因此，教師可以利用電子白板的交互功能，在學生進行練習和學習的時候對學生的興奮度進行調節，從而能夠減少學生長時間學習的乏味感和疲勞感，提高課堂效率。例如，在講授“乘法口訣”的相關內容時，教師就可以使用電子白板將其中的一些數字進行立體展示，使學生對這些數字有更加直觀的認識和了解，這樣能夠提高學生的學習效率。

（6）重視細節，放大重點

教師借助于交互式白板的展示，可以幫助學生重視學習當中的細節問題，并放大其中的重點，使學生能夠在學習中不斷培養良好的學習習慣，從而減少在學習中由于個人粗心或者知識掌握不牢固所引發的問題。例如，在統計教學中，教師需要注重實現統計的準確性，而此時學生在學習中會存在較大的難度，尤其是找準數據所在點以及分析數據都是一些要求相對較高的活動。此時，教師則需要借助于電子交互式白板來進行示范，并借助于統計圖以及動畫的方式精準展現所有數據。在示范時，教師也可以盡可能地放大統計圖，讓學生來進行仔細劃分，了解數據所在的位置，這一方式可以幫助學生更加清晰統計圖繪制的方式以及要求。通過這些直觀的展示方式，可以幫助學生解決在統計圖學習當中存在的問題，實現教學效果的全面提升。

綜上所述，在信息時代的背景下，各行各業的發展都需要信息技術的支持。將小學數學教學與交互式電子白板技術相結合是未來的發展趨勢，對教學效率和質量的提升起到了十分重要的作用，讓學生能夠真正地融入學習當中。教師要充分利用這一教學工具創設情境、互動交流、豐富形式、深化練習，讓小學數學教學變得更加靈動，最終實現教育教學的創新和改革。

參考文獻

[1]劉柏剛.談小學數學靈動課堂建構的“點睛”之策[J].小學教學研究，2018（05）.

[2]蔣永梅.運用交互式電子白板，讓數學課堂教學更出彩[J].學周刊，2019（07）.