構建“JJT”作業管理模式搭建作業中的“森林生態系統”

高超　孫研

2021年7月以來，落實有效減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的“雙減”工作得到了社會各界的普遍關注。“雙減”政策初衷是讓學生成為遵循自然規律成長的人，而不是學習機器;讓家長成為真正的父母，而不是家庭教師;讓學校成為義務教育學習的主場，而不是讓校外培訓占領教育主陣地。

作為一線教師，要立足崗位，結合學情，有計劃、有步驟地開啟“雙減”大環境下新一輪的教育實踐探索。我們深刻地感受到：學校的“加”是為了更好地實現學生的“減”，只有密切結合教學實際，不斷提高教學水平，才能達到“減負提質”的教學目標。因此，教師應更加關注教學實踐，注重分析與總結教學方式、方法，進而共同營造良好的教育生態環境。分層作業就是“雙減”實踐之初的教學新舉措，下面筆者將從設計原則、內容設置、實施反饋三方面闡釋分層作業設計中的所思所行。

一、分層作業設計原則：作業中的“森林生態系統”

在森林生態系統中，高大的喬木、低矮的灌木、底層的草本植物空間分布錯落有致，體現著群落的垂直結構。在森林生態系統中各種不同的植物能健康生長，正是因為它們的生長環境都得到了滿足，可以從周圍汲取所需營養。作業設計也須遵循這樣的原則，在平時的課堂教學和作業實施中，針對不同學生進行分層，目的是給學生更自由的空間，讓優秀學生有挑戰，讓潛能生有夠得著的目標，進而想學數學、會學數學。……