結(jié)構(gòu)化視野下的學(xué)生思維能力培養(yǎng)例談

孫晶

摘 要：數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，文章以結(jié)構(gòu)化的視角探討如何培養(yǎng)學(xué)生的思維，什么樣的課堂學(xué)習(xí)才會(huì)有“思維”真正發(fā)生，學(xué)生學(xué)習(xí)什么樣的學(xué)科知識(shí)，如何讓學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，如何設(shè)計(jì)真實(shí)地指向思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)。旨在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化;思維能力;學(xué)科知識(shí);轉(zhuǎn)化素養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的“傳授和學(xué)習(xí)”知識(shí)的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，尤其是思維能力的發(fā)展。提升學(xué)生的思維能力，我們就需要思考學(xué)生的思維是怎樣產(chǎn)生的，即他是怎么想問題的。想問題的基礎(chǔ)，必須依托學(xué)生積累的基本原理、核心概念。而這些來源于學(xué)生在教師引導(dǎo)下的對(duì)知識(shí)的理解和掌握。也就是知識(shí)是教學(xué)的基礎(chǔ)，如果沒有知識(shí)，教學(xué)就如無源之水。但不是所有的知識(shí)都會(huì)指向素養(yǎng)，只有結(jié)構(gòu)化的、有組織的、能應(yīng)用的知識(shí)才能在復(fù)雜的新問題中發(fā)生遷移，從而形成破解新問題的思想方法和思維路徑。

一、什么樣的課堂學(xué)習(xí)，才會(huì)有“思維”真正發(fā)生

當(dāng)前課堂教學(xué)中存在一些問題，如：教學(xué)中仍以教師講授為主要形式，以反復(fù)訓(xùn)練為主要學(xué)習(xí)方式。很多學(xué)生學(xué)習(xí)主要方式是接受、簡(jiǎn)單記憶、復(fù)制與理解等。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方式僅僅是被動(dòng)接受、記憶、復(fù)制，那這樣的教學(xué)內(nèi)容無法轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。

真正有“思維”發(fā)生的課堂是什么樣呢？……