減量提質(zhì) 頂層設(shè)計 搭建作業(yè)“JJT”新格局

孫欣 哈爾濱市繼紅小學(xué)黨支部書記、校長，正高級職稱，全國小學(xué)骨干校長，黑龍江省五一勞動獎?wù)芦@得者。獲得哈爾濱市第三十七屆勞動模范、市有突出貢獻(xiàn)中青年專家、市科技創(chuàng)新貢獻(xiàn)市長特別獎、市“四有”好校長標(biāo)兵、市專家型校長、市未來教育家培養(yǎng)對象等榮譽(yù)。

哈爾濱市繼紅小學(xué)（以下簡稱為繼紅小學(xué)）以“雙減”和“五項(xiàng)管理”為準(zhǔn)則，以“創(chuàng)生、實(shí)踐、發(fā)展”的實(shí)際行動落實(shí)“作業(yè)管理”工作。學(xué)校在落實(shí)教育部“五項(xiàng)管理”的要求中，加大減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)力度，在哈爾濱市教育研究院引領(lǐng)下，參加了“哈爾濱市小學(xué)作業(yè)設(shè)計實(shí)施評價策略研討會”活動。學(xué)校進(jìn)行微論壇匯報，將《繼紅小學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計與實(shí)施》與全市教師進(jìn)行分享交流。在“雙減”政策的引領(lǐng)下，學(xué)校在分層作業(yè)的設(shè)計、實(shí)施、評價等方面進(jìn)行了深入探究，為每一位學(xué)子提供適合的教育，讓師生煥發(fā)生命的活力。

1.必做作業(yè)典型、精準(zhǔn)、目的性強(qiáng)

作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識必備的內(nèi)容。教師要在選題、編題上下功夫，使作業(yè)內(nèi)容有的放矢，符合學(xué)生對知識掌握、應(yīng)用的需要;要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的具體情況精心設(shè)計作業(yè)的范圍、難易程度和書寫要求，確保作業(yè)布置典型、精準(zhǔn)、目的性強(qiáng)，從而達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。

（1）目的精準(zhǔn)。作業(yè)的設(shè)計要符合課程的教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)對該學(xué)段的要求和學(xué)生實(shí)際的情況，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)，有的放矢地布置。每次作業(yè)都應(yīng)力求使學(xué)生練有所得。

（2）題目精當(dāng)。教師要努力從大量的練習(xí)內(nèi)容中挑選出最有代表性、最本質(zhì)的有效習(xí)題布置給學(xué)生。這樣的練習(xí)量少質(zhì)高，以少勝多，可以起到舉一反三、觸類旁通的作用。

（3）遷移啟發(fā)。題型變化萬千，習(xí)題無窮無盡。只有具有啟發(fā)性的習(xí)題，才能幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)，提高他們舉一反三的遷移能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)造性。

（4）系統(tǒng)優(yōu)化。作業(yè)必須考慮學(xué)期、單元和課時的一致性與連貫性。教師不能憑一時好惡隨意點(diǎn)題。只有通過系統(tǒng)性的訓(xùn)練，學(xué)生才能將學(xué)到的知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)融于心，有利于知識的鞏固和能力的提高。

2.實(shí)施分層作業(yè)，調(diào)控作業(yè)難度，關(guān)注差異發(fā)展

學(xué)校提倡教師根據(jù)學(xué)生的能力差異，有針對性地實(shí)施分層作業(yè)。教師針對不同學(xué)生的需要調(diào)控作業(yè)難度，在布置作業(yè)時既有統(tǒng)一要求，又要考慮照顧個體需求，使每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中獲取成功感，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。

按照“雙減”要求，學(xué)校在作業(yè)的設(shè)計上有較深入的思考、改進(jìn)和創(chuàng)新，多種形式的作業(yè)設(shè)計更加激發(fā)了學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對學(xué)生更有吸引力。我校在開學(xué)初，采用了分層作業(yè)（JJT）的形式：J1——基礎(chǔ)作業(yè)、J2——階梯作業(yè)、T——挑戰(zhàn)作業(yè)。J1是適合全班學(xué)生的基礎(chǔ)題，是必須要掌握的，重在夯實(shí)基礎(chǔ)知識。J2進(jìn)階作業(yè)，這一檔作業(yè)較J1有一定的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，提升解題能力。T挑戰(zhàn)題，可以是緊扣教材有一定難度的練習(xí)題，也可以結(jié)合所學(xué)知識點(diǎn)設(shè)計一些綜合題型。這檔作業(yè)適合能力強(qiáng)、速度快的學(xué)生，滿足他們更大的求知欲望，旨在讓不同層次的學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)都能有不同層次的提高。針對不同的課型，我們設(shè)計出不同的分層作業(yè)。我們在設(shè)計分層作業(yè)時，由易到難，階梯式的作業(yè)符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，開發(fā)了學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生潛能，不斷融合創(chuàng)新。在完成時間上有一定的彈性，有的內(nèi)容必須當(dāng)堂完成，有的內(nèi)容可以利用下午自習(xí)時間完成，有的還可以利用課后輔導(dǎo)時間繼續(xù)完成，還有的作業(yè)可以幾天之內(nèi)甚至一個月內(nèi)完成。學(xué)生可以獨(dú)立完成或是小組合作完成。

學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇練習(xí)，體現(xiàn)自主分層和多元、主動發(fā)展。這樣既保障了每個學(xué)生都能夠在自己能力范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能對新知識有所鞏固和提高。學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況選擇延做、緩做或持續(xù)做。同時，學(xué)校努力做到“每日自主選擇，每月主題拓展，每學(xué)期項(xiàng)目融合”，讓所有學(xué)生都“和自己比”，有“跳一跳能夠得著”的感覺，那么學(xué)生在做作業(yè)時內(nèi)心輕松，懷揣期待，困難少一些，成就感多一些，興趣濃一些，質(zhì)量一定會高一些。

在反饋中，團(tuán)隊(duì)還設(shè)計了評價表，一方面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)變化，另一方面促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)，從而形成學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，在減負(fù)中提質(zhì)增效。

3.嚴(yán)控作業(yè)布置質(zhì)量

學(xué)校整體監(jiān)管各班作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，作業(yè)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度，以幫助學(xué)生鞏固知識、提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣為目標(biāo)，作業(yè)難度不超過國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。嚴(yán)格執(zhí)行“一科一輔”，嚴(yán)禁以套題、練習(xí)題不加選擇直接作為作業(yè)使用。

學(xué)校切實(shí)避免機(jī)械、無效訓(xùn)練，嚴(yán)禁布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況布置趣味性、系統(tǒng)性強(qiáng)的書面作業(yè)、探究作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)。采用“基礎(chǔ)作業(yè)+彈性（特色）作業(yè)”的模式，積極探索布置跨學(xué)科綜合作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的分層，供學(xué)生自主選擇。

4.嚴(yán)控書面作業(yè)總量

教導(dǎo)處每學(xué)期初對學(xué)生作業(yè)做出規(guī)劃，合理確定各學(xué)科作業(yè)比例結(jié)構(gòu)，對各班級每天作業(yè)實(shí)行上報、審批制度，確保1～2年級不布置書面作業(yè)，3～5年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘，作業(yè)總量控制要兼顧各學(xué)科，確保周末、寒暑假、法定節(jié)假日書面作業(yè)時間總量控制。

5.嚴(yán)控作業(yè)布置方式

作業(yè)當(dāng)堂布置，培養(yǎng)并堅持使用記事本進(jìn)行記錄，嚴(yán)禁使用微信、QQ群等方式布置作業(yè)。嚴(yán)禁使用未經(jīng)教育行政部門備案和審批的教育類APP布置作業(yè)。嚴(yán)禁布置使用手機(jī)完成的作業(yè)。學(xué)校定期對學(xué)生的記事本、書包、班級的微信群進(jìn)行檢查。

6.嚴(yán)控作業(yè)批閱方式

教師對布置的作業(yè)全批全改，不要求學(xué)生自批自改。對于個別學(xué)生的個性化作業(yè)要堅持面批面改，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫扶。嚴(yán)禁要求家長參與作業(yè)批改，不布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)，不要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正學(xué)生的作業(yè)錯誤，不要求家長通過網(wǎng)絡(luò)下載并打印作業(yè)，不將家長簽字作為評判學(xué)生作業(yè)完成的依據(jù)。

“路雖遠(yuǎn)行則將至，事雖難做則必成。”繼紅小學(xué)必將凝心聚力、務(wù)實(shí)篤行，將減負(fù)提質(zhì)的理念浸潤在每一項(xiàng)教學(xué)行為之中，在“雙減”的同時，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展的“雙贏”。做有溫度的教育者，讓學(xué)校成為學(xué)生最喜歡的成長樂園。

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