摸清問題 找準藥方 拾級而上 穩步推進

步延慶 雞西市樹梁中學校長，高級教師，黑龍江省教學名師，龍江卓越教師，省語文學科帶頭人，雞西市名師、市拔尖人才。主持的課題研究獲省基礎教育教學成果一等獎，主持省級以上課題10項，合著書籍1本，發表論文多篇。

樹梁中學系雞西市教育局直屬學校，位于市內中心區，學生基數大，文化基礎和學習能力差異化明顯。在切實減輕學生作業負擔上，我們堅持問題導向，化繁為簡，針對主要問題，對癥施策，循序推進，近一段時間以來，主要做了以下幾點嘗試。

一、摸清問題

我們利用“問卷星”設計了電子調查問卷（見表1），分別對四個學年的學生就實施課后服務后、“五項管理”實施（2021年5月）前作業設計與布置情況進行了深入調研，內容包括學生完成作業所需的時間、作業的類型、完成的主動性、家長的陪伴監督等方面。

通過數據分析，我們歸結出需要解決的三個重點問題：

1.作業統籌不夠，欠缺學科協同

學科教師作業布置“隨意性”現象突出，課前思考淡化，教研組、備課組研討弱化。班級任課教師習慣于各自為政。規定作業太多，學生缺少自由選擇，用多做作業替代學生獨立思考。

2.學情分析不細，欠缺分層布置

對于學習興趣不濃的學生來說，教師留多少作業他都會覺得多;對于文化基礎薄弱的學生來說，完成整齊劃一的作業難度不小;對于學習能力強、基礎好、愛學習的學生來說，抱怨更多的不是作業多，而是重復性作業太多，很多作業僅僅是為了提高單位時間內的做題速度以及準確率。

3.學思結合不足，欠缺自主學習

“學習負擔過重必然導致膚淺”，學生習慣于寫作業即學習，學習即寫作業，完成了作業即完成了學習，學與思脫節，學生的自主學習力不強。

二、找準藥方

1.以制度為綱，以落實為本

我校制定了《樹梁中學作業管理制度》，出臺了《樹梁中學作業設計的基本理念和質量標準》《學科作業設計與批改質量標準》《樹梁中學作業設計與批改質量評比細則》。嚴格并規范教務處作業檢查制度，依托每月抽查一次的作業檢查數據，評選學期學科“勤奮教師”，以先進促后進。利用課后服務時間，開設學年學科“補差”課，強化學困生轉化。

2.明確要求，清晰標準

嚴格限制書面作業科目。只有語文、數學、英語、物理、化學五個學科可以適當布置家庭書面作業，其他學科不留家庭書面作業，鞏固練習要求在課堂上或課后服務時間完成。

嚴格把控作業量。家庭書面作業，語文、數學、英語，每周留3次;物理、化學每兩周留3次，每次以中等生在20分鐘內能夠完成為宜;作文盡量在課后服務期間或周末布置并完成。每天作業總量不超過90分鐘（含課后服務學生寫作業的時間）。

規范作業布置。對照教學目標布置作業，突出教學重點，精心篩選，嚴禁將整套試卷或練習冊布置成家庭書面作業。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。

規范作業批改。要求教師及時、認真地批改作業，各科書面作業要全批全改。不漏批、不拖延，當天作業盡可能當天批改，做到日日清。作文要在下次寫作前批改結束。要科學正確判斷作業中的正誤。要有批有改，精細到位，不能只批日期或“閱”。特別是有錯誤的地方要標清，讓學生明白錯在了什么地方。要有恰當評價，且字跡工整，明確具體，既要肯定優點，也要指出不足，要多鼓勵，并指出改進方法。同時，做好批改記錄，作業反饋要及時，要突出講解重點和學生普遍存在的共性問題。提倡教師面批講解，輔導答疑。

3.落實作業研究，以點帶面

確立語文教研組為主研對象，以語文學科作業設計為切入點，借鑒上海市教育委員會教學研究室完成的基礎教育國家級優秀教學成果《提升中小學作業設計質量的實踐研究》，申請立項了中國教育學會教育科研規劃課題的子課題“優質數字資源環境下提升初中生作業質量的實踐研究”。以每兩周一次的教研和每周一次的集體備課為時間保障，教研組長牽頭，備課組長落實，群策群力。目前學校已初步設計出了有質量、成體系的七年級語文作業。語文教研組的先行先試的研究成果，正逐步有序地在其他學科教研組推廣，建設完成“樹梁中學優質作業數字資源庫”是我們的目標。

三、待解重點

2021年10月1日，我校又在家長層圍繞學生的作業問題開展了一次電子問卷調查（見表2）：

結合最新的家長調查問卷的數據分析，我校確定了下一階段的重點工作，即“三個層面，三個引領”：在教師層面，引領“效率效益”，優化教學方式，強化教學管理，提升學生在校學習效率;在學生層面，引領“自主學習”，調動學生學習的主觀能動性，引領學與思結合、學與疑相伴;在家長層面，引領“陪伴監管”，做實家長學校培訓工作，做好家校協同育人工作。

■ 編輯/李? ? 莉