“1+X”證書制度背景下高職院校物流管理專業人才培養方案改革研究

彭茜薇　廖羅爾

摘 要：“1+X”證書制度是體現職業教育類型特征，培養復合型技術技能人才的重點改革舉措。而“1+X”證書制度的出現必將推動人才培養方案的改革。通過重點分析在“1+X”證書制度背景下人才培養方案改革的要求，探索出人才培養方案的改革應當遵循人才培養方案四項原則、契合地區經濟發展需要、聚焦“崗課賽證”融通和實現“課程思政”育人大格局等要求。從而提出人才培養方案的具體改革措施，包括扎實開展前期調研工作、服務地區發展戰略、探索“崗課賽證”融通和構建科學合理的課程思政教學體系。

關鍵詞：“1+X證書制度” 物流管理 人才培養方案

Research on Talent Training Reform of logistics Management Specialty in Higher Vocational Colleges under the Background of “1+X” Certificate System

Peng Qianwei，Liao Luoer

Abstract：“1+X” certificate system is a key reform measure to reflect the characteristics of vocational education types and cultivate compound technical talents. The emergence of “1+X” certificate system will certainly promote the reform of talent training program. By analyzing the requirements of the reform of talent training program under the background of “1+X” certificate system， this paper explores that the reform of talent training program should follow the four principles of talent training program， meet the needs of regional economic development， focus on the integration of “post course competition certificate” and realize the requirements of “curriculum， ideology and politics” education pattern. In order to put forward the concrete reform measures of personnel training program， including carrying out the preliminary research work， serving the regional development strategy， exploring the integration of “post course competition certificate” and constructing a scientific and reasonable curriculum ideological and political teaching system.

Key words：“1+X certificate system”， logistics management， talent training program

當前隨著物流產業的不斷發展，物流人才培養工作也面臨新的發展機遇。職教20條的發布，“1+X”證書制度的提出全面推動了職業教育物流專業改革發展，倒逼了物流專業人才培養的改革，也將開創物流職業教育改革發展的新局面，助力物流產業轉型升級。在“1+X”證書制度背景下，高職院校物流管理專業人才培養方案的改革迫在眉睫。

1 文獻綜述

近期有部分學者研究“1+X證書”與人才培養方案的優化。戴勇（2020）指出人才培養方案的修訂首先要遵循指導意見中的四個堅持原則、成果導向原則和專業與X證書契合原則。然后說明了課證融通主要有融入法、接口法、單列法、混搭法、迭代法和加減法6種方式。李夢卿等（2020）認為首先人才培養的目標要凸顯“職業性”，人才培養的主體要體現“多元性”，人才培養過程要突出“實踐性”，其次通過確立能力本位的分層分類培養目標，強化對接產業的課程及教學實踐環節，優化教師教學創新團隊和“雙師型”教師隊伍內部結構，構建基于過程管理和質量改進的動態評價機制等途徑重構人才培養方案。侯旭暉等（2021）提出重構“1+X”育訓并重的模塊化“新”課程，在相應課程中新增“1+X”物流等級證書等相關內容，新增《商務數據分析》《物流法律法規》《物流成本管理》等課程，推進物流管理人才培養方案改革。邵名果（2019）研究了職業院校作為“1+X”證書制度主要實施者，在制訂人才培養方案時的具體做法。提出應按照“1+X”證書制度的要求，與企業合作共同構建課程體系，開發課程模塊，理論與實踐有效結合，努力提高學生的動手實踐能力，提高人才培養質量。

對“1+X”證書制度背景下物流管理人才培養方案改革的現有主流研究主要集中在課證融合的方法、培養目標、主體和過程和課程體系構建等方面，為本研究的開展也提供了很好的理論指導，但相對缺少物流管理人才培養方案改革具體做法的研究。因此，本研究將在上述理論與實踐研究的基礎上，結合“1+X證書制度”背景對物流管理人才培養方案的具體改革做法展開深入研究。

2 物流管理專業人才培養方案改革要求

2.1 遵循人才培養方案四項原則

新時代對職業院校物流管理專業人才培養方案的科學制訂和合理實施、人才培養質量的穩步提升提出了更高要求。做好人才培養方案的制訂和實施首先必須堅持四項原則，一是育人為本，促進全面發展。堅持立德樹人，教育教學工作充分融合習近平新時代中國特色社會主義思想，使其全方位充分融入物流管理專業教材，物流管理專業的課堂，同時也體現在物流管理人才的身上。將工匠精神、專業精神和職業素養納入人才培養方案中，使學生具備良好的物流行業職業道德、卓越的物流職業技能、規范的物流職業行為以及務實的物流人職業作風。

二是堅持標準引領，確保科學規范。以職業教育國家教學標準為基本遵循，如物流管理專業健全實訓室和實訓教學設備可參考2019年教育部印發的《高等職業學校物流管理專業實訓教學條件建設標準》。2020年人力資源和社會保障部制定結合我國當前物流職業崗位分布情況及技能需求，緊貼物流相關行業和技術水平未來發展要求，頒布了物流服務師、供應鏈管理師和網約配送員的國家職業技能標準，對物流從業人員理論知識和技能要求提出的綜合性水平規定，是開展物流職業教育培訓和人才技能鑒定評價的基本依據，對促進物流從業人員素質提升、物流產業升級和行業發展影響深遠。

三是堅持遵循規律，體現物流管理的培養特色。遵循職業教育、物流技術技能人才成長和學生身心發展規律，處理好公共基礎課程與物流專業課程、理論教學與實踐教學、學歷證書與“1+X”物流管理中級等級證書、物流服務師、供應鏈管理師等證書之間的關系，整體設計教學活動。

四是堅持完善機制，推動持續改進。緊跟物流產業發展趨勢和物流行業人才需求，建立健全物流行業企業、“1+X”證書培訓評價組織、物流協會、開設物流相關專業的兄弟院校等多方參與的專業人才培養方案動態調整機制，強化教師參與教學和課程改革的效果評價與激勵，做好人才培養質量評價與反饋。

2.2 契合地區經濟發展需要

堅持遵循規律，體現地區培養特色，將人才培養與推動地區經濟社會發展、服務國家戰略相結合。根據當地經濟發展需要，結合職業技能等級標準和專業教學標準，制訂適合區域經濟發展需要，同時兼具針對性和一般性的人才培養標準。

2.3 聚焦“崗課賽證”融通

2021年全國職業教育大會明確指出，推動“崗課賽證融通”綜合育人，提高教育質量。要求高職院校探索“崗課賽證”相互融合，把住“1+X”證書制度質量關，充分利用行業龍頭企業在專業人才培養和評價方面的成熟標準，結合自身實際，充實改造提升相應課程和專業。

2.4 實現“課程思政”育人大格局

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出積極構建“思政課程+課程思政”大格局，推進全員全過程全方位“三全育人”，實現思想政治教育與物流技能培養的有機統一，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養出物流管理專業德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

3 物流管理專業人才培養方案具體改革措施

3.1 扎實開展前期調研工作

第一是網絡調研，以“物流管理”、“1+X”、“人才培養”等為關鍵字在中國知網、萬方數據庫、維普數據庫進行檢索，了解人才培養最新的改革模式及研究成果，歸納、提煉、整理相關理論。同時查詢物流行業網站、就業網站、教育部網站、省教育廳網站、兄弟院校網站等，收集物流行業發展動態、用人崗位需求、職業能力要求及兄弟院校物流管理專業人才培養等方面的信息，歸納、提煉、整理相關數據，應用到人才培養方案修訂中。

第二是實地調研，調研對象為相關政府部門如商務廳、商務局、人民政府物流與口岸辦公室等、物流公司業務部門負責人、人力資源部經理、典型工作崗位負責人、畢業生、兄弟院校專業負責人等。深入了解兄弟院校、行業、企業的觀點、典型做法及建議，分析典型工作任務及職業能力，為修訂物流管理專業人才培養方案提供參考依據。

第三是問卷調研，針對在校生和畢業生采用問卷調研，從課程課時安排、課程設置、教學方式、師資團隊、課程思政實施、教學學習情況、畢業生發展情況等方面進行問卷設計，開展調研。通過多層次和多維度的物流專業調研，形成具有借鑒意義的調研報告，并根據調研掌握的物流行業發展趨勢、物流企業新技術和管理模式及對人才的新要求，適時調整人才培養方案。根據調研報告調整人才培養方案并邀請物流企業代表、物流行業專家參與，充分聽取專家的意見，合理采納其建議，保證所修訂的專業人才培養方案緊跟物流行業發展需求。

同時建立畢業生跟蹤反饋機制及社會評價機制，并對生源情況、在校生學業水平、畢業生就業情況等進行分析，定期評價人才培養質量和培養目標達成情況。專業帶頭人定期組織教研組成員充分利用評價分析結果，針對教學模式、人才培養模式、課程標準、課程體系、課程內容、教學方法等方面進行研討與調整，有效改進專業教學效果，持續提高人才培養質量。

3.2 服務地區發展戰略

以湖南物流管理人才培養為例，湖南高職院校須著眼于湖南的三高四新戰略，積極創新、勇于擔當，人才培養方案要立足內陸地區改革開放的高地打造和高質量發展推動，人才服務于長沙、岳陽、衡陽、郴州、懷化等國家綜合交通樞紐、國家綜合物流樞紐，對重要的政府部門、企業開展調研并加以實踐，以實現人才培養質量高、服務區域發展能力強。

3.3 深化“崗課賽證”融通

將加減法和接口法并用重構課程體系，對物流管理專業課程標準的部分內容根據X證書的學習培訓要求進行增減，對于部分需要補充學習的課程另安排了一到兩個模塊單獨開展授課培訓。以倉儲與庫存管理工作領域為例，課證融通表如表1所示。

以課程改革為核心，以典型工作項目為載體，以行業認證、技能競賽的能力和素養要求為目標整合教學內容。將崗課銜接、課賽融合、課證融通。將技能競賽、“1+X”證書等職業證書、崗位實踐全面納入課程評價。以賽促教、以賽促研、以賽促學的理念，對接國賽和行業企業標準，全面開展“崗課賽證”融通實踐改革。“崗課賽證”融通表如表2所示。

3.4 構建科學合理的課程思政教學體系

根據物流管理專業的特色和優勢，深度挖掘提煉物流管理專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，在專業人才培養規格與課程教學目標中，全面融入“課程思政”育人目標與“課程思政”教學目標。科學合理拓展物流專業課程的廣度、深度和溫度，形成課程的課程思政元素表，以倉儲與配送實務課程的模塊一為例，課程思政元素表如表3所示。從課程所涉物流專業、物流行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。

[基金項目]湖南省教育科學十三五規劃課題“‘1+X’證書制度背景下高職院校物流管理專業人才培養路徑和管理機制創新研究”（XJK20CGD073）階段性成果;湖南省職業教育教學改革研究項目“‘1+X證書制度’背景下‘雙師型’教師隊伍建設及管理機制創新研究”（ZJGB2020295）。

參考文獻：

[1]戴勇.1+X課證融通與專業人才培養方案優化的原則與方法[J].機械職業教育，2020（02）：1-5.

[2]李夢卿，邢曉.“雙高計劃”背景下高等職業教育人才培養方案重構研究[J].現代教育管理，2020（01）：107-114.

[3]邵名果，李傳偉.1+X證書制度與高職人才培養方案的融合性研究[J].北京財貿職業學院學報，2019，35（06）：68-72.

[4]侯旭暉，楊新宇，許遠.“1+X”書證融通視閾下物流管理專業人才培養方案的開發與實踐[J].微型電腦應用，2021，37（11）：16-18.

[5]張盼盼.1+X證書制度與人才培養方案的融合路徑研究——以“動漫制作技術”專業為例[J].中國職業技術教育，2020（23）：45-50.