中職語文教學價值定位及其實現的思考

【摘要】中職學校是為社會輸送人才的重要場所，作為必修學科之一，中職語文對培養學生的綜合素養具有重大意義。本文主要從理論角度出發，有針對性地剖析了現階段中職語文教學所存在的問題，并給予語文準確的價值定位與實現路徑，以此提高中職語文教學的質量與效率。

【關鍵詞】中職語文;教學問題;價值定位;實現

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）03-014-03

【本文著錄格式】張海龍.中職語文教學價值定位及其實現的思考[J].課外語文，2022，21（03）：14-16.

眾所周知，在當前職業院校的發展下，實現職業化的服務理念成了目前的重中之重。在中職教學體系中，語文教學是其中不可或缺的一部分，對提高學生的語文素養、核心素養有著重要的推動作用。因為受多種因素的影響，在中職語文教學中存在較多的缺陷與不足，如忽視了語文教學的價值、過分強調語文的本位性等，面對這些問題，如果不及時進行處理解決，那么就會導致語文教學價值定位不科學，對后續的教學改革造成影響。所以在新時期，需要從不同的角度出發，對中職語文教學價值定位展開研究。

一、現階段中職語文教學存在的問題

因受主觀因素與客觀因素的影響，現階段中職語文教學中存在較多的問題，將其歸納為以下幾點。

（一）缺乏對語文教學的重視

因為受政策的影響，有非常多的中職學校側重于就業指導，開展教學活動中主要考慮的是就業問題，這種情況則會忽略語文教學內容，沒有實現語文課程的有效貫通。另外，在中職語文教學中會以課程設置作為基本載體，但是卻缺乏對其重視與認識，尤其在教學方式上過于固化，導致語文課堂枯燥乏味。

（二）中職生基礎較弱

與高校學生相比，中職生的學習成績比較差，大多數中職生是從初中直接進入中職學校。在學校擴招的同時，部分中職學校自降標準，對學生的要求不高，導致所錄取的學生不僅文化素質低，而且各項技能比較弱，在此背景下，教師難以進行教學，無法實現全面發展。

（三）教學模式過于單一

現階段，在科技的發展下，雖然各種教學方式層出不窮，但是根據調查與分析，仍有部分中職語文教師采取傳統的教學模式，不僅教學手段過于單一，而且學生的學習興趣也不高，未從根本上做到因材施教，照本宣科的現象依然存在，這種教學模式不僅費時費力，甚至還無法完成教學任務。

二、中職語文課堂教學的價值定位

良好的價值定位能夠提高中職語文教學的有效性與可行性，其中中職語文教學的價值定位主要體現在人文價值、基礎價值以及工具性價值三個方面。

（一）人文價值

無論從宏觀角度還是微觀角度分析，均可以清楚地了解到人文教育是語文教學的基礎，而且人文教育的核心是引導學生樹立正確的價值觀，能夠在學習中做好文化的傳承與文化的發揚，讓學生在潛移默化中養成良好的行為習慣。其中，中職語文與其他階段的語文教學有著相同的任務，即提高學生的學習有效性，增強學生的文化素養，幫助學生在提升能力的同時塑造文化人格。當然，中職語文教育在人文方面所發揮的作用十分明顯，在教學過程中教師不斷增強學生的學習能力，采取多樣的方法提高學生的人文素養，引導學生成為社會所需人才。另外，中職語文教材在經過更新之后，其內容也發生了翻天覆地的變化，教材內容是由專業的編輯人員精挑細選，在每一篇文章中都蘊含了人生哲理，都表達了作者的情感，折射出了一定的社會背景以及精神思想，能夠有效地幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生能夠在學習的過程中獲得良好的人文主義精神，實現集體觀念的有效培養，促使學生能夠在均衡發展的同時實現全面成長。

（二）基礎價值

本文所提到的基礎價值主要是體現在基礎素質方面的價值，從整體角度分析，中職教學以提高就業率為主，但是在中職語文教學中并非以學生就業為主要的發展載體，而是以提高學生素質為關鍵所在，在當前中職教學改革的發展背景下，需有針對性地制訂切實有效的教學方案，要將中職語文教學的價值充分體現出來，保證中職語文教學的價值不僅能夠符合現代化要求，而且也能讓學生樹立正確的價值觀念，形成良好的創新精神，當然還要促進學生在掌握基本素質的同時創造更大的社會價值和自我價值。從另一個角度分析，中職語文不僅是一門基礎科目，而且是語言表達的一種途徑。同時，語文教材中涉及的文化知識思想內涵具有豐富性，做好中職語文教學的開展能夠進一步提高學生的文學素養，讓學生對基本的語文知識加以了解，還能提高學生的理解能力以及組織能力。

（三）工具性價值

讓學生順利地掌握基本的語言使用規則是語文教學的重點，中職語文教學的價值定位還體現在工具性價值方面。其一是在教學過程中引導學生積累語言，閱讀大量的文學材料，實現自身語言結構的強化。其二是要讓學生在語文教學與學習中對課文片段進行朗讀，以增強自身的語言組織表達能力。其三是在課外閱讀積累中要以提高學生的閱讀興趣為主。

三、現階段對中職語文教學價值定位所存在的誤區

有非常多的語文教師或者研究學者對中學語文教學價值定位沒有從本質上進行全面的認識與了解，導致誤區不斷集中，較為常見的幾點誤區可從以下幾點分析。

（一）對語文教育作用的認識有所忽視

職業教育與普通高等教育有一定的區別，在職業教育中學生的職業發展是基礎，這時要求學生掌握更多的專業技能，以便日后快速走向社會，也正因為有這種錯誤的想法，部分語文教師并沒有關注語文知識的教學，在課堂教學過程中照本宣科，未嚴格遵循基本的教學要求與教學理念，不僅學生失去了學習興趣，甚至學生無法滿足職業角色的需求，對學生未來的發展產生影響，造成制約。

（二）對語文學科本位加以強調

部分教師在教學中并沒有從本質上彌補傳統教學模式的缺陷，所遵循的仍舊是傳統的教學理念，過分地重視語文學科的主要思想與中心思想，教學中也以傳統的照本宣科的教學手段為主，在這種情況下學生漸漸對語文喪失學習興趣，無法體現語文課堂教學價值。

（三）對中職語文專業化過分強調

有部分語文教師未從根本上遵循特色化的教學理念，過分強調其專業化，甚至將語文學科演變為其他學生感興趣的學科，這樣一來不僅學生學習的時間少，而且文化的核心價值也會喪失，導致中職語文課堂教學逐漸失去了原先的價值與原先的體驗感。

四、新時期中職語文教學價值的實現路徑

正如上文所言，因為受到多方面因素的影響，現階段中職語文教學問題層出不窮，且部分人員對中職語文價值定位存在一定的誤區，面對這種情況需要從不同的方面出發，多角度地進行研究，有針對性地對中職語文教學價值展開研究，推動其有效性。

（一）依據專業需求合理有效地開展教學工作

中職教育是為社會輸送大量人才的重點教育。在中職教育體系中，語文是不可或缺的一部分，屬于基礎學科，不僅能夠培養學生形成良好的品格以及正確的價值觀念，還能促進學生專業能力的發展，面對這種情況，在新時期中職語文教師要從不同的角度出發，嚴格按照專業需求合理有效地開展語文教學，讓學生能夠在教學過程中提高興趣。對教師而言，依據專業需求開展教學活動，根據教學要求與教學目標調整教學的重點與難點，在教學過程中利用學生容易理解的語言進行講解，進而推動學生的全面成長。除此之外，還要制訂完善的語文實踐方案，在確定語文實踐方案時要格外注意，需保證學生的專業相互貼近，做到不同專業不同教學方案，這樣不僅符合就業要求的基本需求，也能夠從側面提高學生的書寫能力以及表達能力，更重要的是真正將中職語文教學與專業教學相互整合，實現了學生綜合素養的培養目標。

（二）依據專業特點開展情境教學

進一步提高學生的學習有效性，教師要采取不同的教學方法，其中在語文教學中，教師要嚴格按照專業特點有針對性地開展情境教學，這樣能夠進一步提高學生對語文知識點的深刻理解。此外，教師在課前準備工作中要做好資源整合，可以收集與學生專業相關的各類資料，比如企業文化資料等，在課堂教學中以多媒體技術的方式進行圖文并茂的展現，讓學生能夠主動地學習，當然教師還要根據所收集到的資料布置相應的學習，創建相關的教學情境，讓學生在學習中發揮出自身的個性以及潛力。經過實踐證明，這種方式不僅可以激發學生的學習主動性，還能引導學生提高自身的主動學習能力，對提升中職語文教學價值而言意義非凡。

（三）構建完善的校園文化環境

毋庸置疑，校園文化環境同樣關鍵，作為學生學習的主要場所，中職校園文化環境可以帶領學生走進知識的殿堂與知識的海洋，甚至對學生學習意識的培養以及文化底蘊的培養均有所獲，中職學校要從現實出發做好校園文化建設工作，可以根據實際情況開展趣味活動，并引導學生參與到各項校園活動中，通過校園活動可以讓學生調節學習心態，在愉悅的氛圍中獲得知識。比如可以舉辦校園文化節，在校園文化中開展傳承經典的項目活動，引導學生朗讀國學經典，讓學生在朗讀國學經典的同時做好傳統文化的傳承。此外中職語文教師還要從根本上改變傳統的教學方法，要以貼近學生專業教學方法為主，對傳統教學方式加以改進，或利用校園文化資源引導學生掌握更多的知識文化，提高學生的語文學習興趣。

（四）做好評價的有效性

積極有效的評價能夠帶給學生成就感，在中職語文教學中要改變傳統單一的教學評價，保證教學評價的有效科學。教師首先要改變的評價方式也是以考試成績為主的模式，要實現評價體系的多元化。比如要對學生日常學習態度、學習效率等進行收集與分析，對學生的語文文學素養進行評價，實現動態性的評價方式，對學生的完成度進行全面整合，對學生的實際情況加以全面關注，引導學生做出科學且合理的評價。此外，還要選擇生生評價，讓學生互相評價，在取長補短中提高其有效性。值得注意的是，在完善各項評價體系之后，教師要全面且細致地了解學生的學習情況，調整學生的學習心態，培養學生的自主學習意識。

（五）實現調控的靈活性，組織各項活動

要想提高學生語文學習興趣，就要保證調控的靈活性，完善組織活動過程。部分語文教師在開展綜合實踐活動時，缺乏有效監控，只提出活動要求，注重活動結果，并沒有對活動過程加以重視，對此在開展各項語文實踐活動時需要做到以下幾點。第一保證分工的合理性，確保全體同學都能參與，這樣可以將不同潛能的學生進行整合，挖掘出學生的潛能，讓學生在相互發展中展現自我。另外，保證每一個語文綜合實踐活動小組內的成員都能參與其中，能夠在相互探討、相互討論中完成教師所布置的任務。根據實踐證明，有部分學生比較懶惰或者對語文學習提不起興趣，袖手旁觀，坐享其成，對于這種情況，教師需要選派小組長，用優秀的小組長帶領成員進行學習。另外還需格外注意的是，在小組成員搭配上，教師要對學生加以了解，嚴格按照任務的分配、知識基礎、愛好特點進行，要遵循基本原則，并且要保證小組內的人數不可過多，也不可過少，實現優化組合，以高、中、低三個檔次為主。在分配小組之后還要加強小組管理，教師可以擬訂具有系統性的活動方案，對活動過程進行監管，督促完成。第二要明確任務，進一步提高活動組織效率，中職語文綜合實踐活動中明確的任務，可以有效地提高活動過程調控的積極性，教師要給學生確定任務，讓學生能夠圍繞著活動任務展開學習，特別是在強烈問題驅動下能夠積極主動地學習資源，主動探索，主動分析，這種方式能夠調動學生的主體性，也能進一步提高學生的學習興趣，讓學生帶著問題進行分析。

五、結語

綜上所述，現階段中職語文教學關系到中職生文獻素養的提升，在新時期，要想提高中職語文教育的有效性，中職語文教師需要從自身出發創新教學方式，改變教學理念，彌補傳統教學模式所帶來的缺陷與不足，正確認識到語文教學的作用與價值，實現對教學模式的調整創新，并且還要進一步完善評價體系，促進學生綜合素養的提升。

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作者簡介：張海龍，1980年生，甘肅正寧人，本科，一級教師，研究方向為中職語文教學和德育教育（心理健康教育方面）。