網(wǎng)絡(luò)時代背景下小學數(shù)學教學方法信息化創(chuàng)新探究

□甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學校 寇曉蕾

網(wǎng)絡(luò)時代背景下信息技術(shù)對各個行業(yè)的影響越來越大，教育行業(yè)也不例外。教育部門開始提倡教師利用信息化的教學方法開展教育工作，以此推動教育改革。數(shù)學學科是小學階段最為重要的課程之一，它與生活有著非常密切的聯(lián)系，教師可以借助信息化教學方法向?qū)W生展現(xiàn)不同的生活情境，提高教學效率。為此，本文從網(wǎng)絡(luò)時代角度出發(fā)，對小學數(shù)學教學方法信息化創(chuàng)新策略進行了探究。

一、網(wǎng)絡(luò)時代背景下小學數(shù)學教學方法信息化創(chuàng)新現(xiàn)狀

（一）學校信息化設(shè)備不完善

信息化設(shè)備是小學數(shù)學教學方法實現(xiàn)信息化創(chuàng)新的基礎(chǔ)，隨著教育的不斷改革，各個學校的教育設(shè)備得到了更新。部分學校當前開展信息技術(shù)教學，仍以多媒體、投影儀等基礎(chǔ)設(shè)備為主，雖然一定程度上實現(xiàn)了信息化創(chuàng)新，但其中仍存在不足之處。

（二）信息化教學目標不明確

隨著各個學校越來越重視教學方法信息化，對教師提出了一些新的要求，如要求教師在教學期間使用信息技術(shù)開展教育工作。這會導致教師出現(xiàn)準備不足的情況，進而無法明確信息化教學的目標。又如，教師在利用信息技術(shù)輔助，創(chuàng)設(shè)教學情境時，會將重心放在搜集資料，融合情境與數(shù)學知識等方面。過分重視教學方法信息化，會使課堂教學重心偏離，不利于發(fā)揮信息化教學的價值，甚至會影響數(shù)學課堂教學效率。

二、網(wǎng)絡(luò)時代背景下小學數(shù)學教學方法信息化創(chuàng)新意義

（一）提高學生問題解決能力

小學數(shù)學教師的重要教學目標之一，便是提高學生問題解決能力。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教師會格外重視鍛煉學生的此種能力，但所使用的訓練方法，大多是習題訓練，通過熟能生巧的理念提高學生問題解決能力。他們的學習熱情會被消耗，最終難以到達提高問題解決能力的目的。但在對教師所使用的教學方法進行創(chuàng)新時，可以利用信息技術(shù)輔助，創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學問題與生活實際聯(lián)系起來，讓學生運用課堂中所學的數(shù)學知識和生活中積累的生活經(jīng)驗解決數(shù)學問題，促使他們找到適合自己的解題方法，鍛煉思維的同時，提高問題解決能力。

（二）調(diào)動學生學習積極性

學生的態(tài)度是影響教學效率的主要因素，教師在教學期間，要引導他們喜歡上數(shù)學課堂，調(diào)動他們的學習積極性，以此提高數(shù)學課堂的教學效率。傳統(tǒng)教學模式較為枯燥，即便可以發(fā)揮傳授學生數(shù)學知識的職能，仍無法進一步提高教學效率。但從信息化角度出發(fā)對數(shù)學教學方法進行創(chuàng)新后，教師便可以運用不同的方法進行教學，如常見的多媒體、微課，以及較為先進的電子白板、智能化設(shè)備等。這些設(shè)備可以激發(fā)學生的學習熱情，將信息化設(shè)備與數(shù)學教學內(nèi)容融合后，學生會更愿意投入其中，從而達到提高數(shù)學課堂教學效率的目的。

三、網(wǎng)絡(luò)時代背景下小學數(shù)學教學方法信息化創(chuàng)新策略

（一）完善學校信息化設(shè)備

小學數(shù)學教師想要對教學方法進行信息化創(chuàng)新，需要學校先實現(xiàn)教學設(shè)備信息化。因為信息化設(shè)備是實現(xiàn)教學創(chuàng)新的重要因素，同時也是實現(xiàn)教學信息化的基礎(chǔ)。所以，小學數(shù)學教師在對教學方法進行信息化創(chuàng)新之前，要先與學校溝通，了解當前教學設(shè)備信息化情況，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，對其進行完善。例如，教師通過與學校溝通，了解到當前多媒體設(shè)備不夠先進。此種情況下，可以為學校推薦交互式電子白板、智能機器人技術(shù)、實物展示臺等設(shè)備，充分完善學校的信息化設(shè)備，并在正式投入使用之前，對教師進行培訓，讓教師了解新設(shè)備的同時，掌握更多新型信息化教學方法，充分實現(xiàn)小學數(shù)學教學方法信息化創(chuàng)新。

（二）明確信息化教學目標

在數(shù)學課堂中，教師要確定教學目標，并在此基礎(chǔ)上制定符合實際情況的教學計劃，保證教學正常開展。教師在對教學方法進行信息化創(chuàng)新時，更應(yīng)該如此。信息化教學方法與傳統(tǒng)教學方法存在較大差異，教師要尋找數(shù)學知識與信息技術(shù)相融合的切入點，搜集大量對教學開展有推動作用的資料。在此期間，教師要耗費大量精力，如果不提前確定教學目標，會導致教學過程出現(xiàn)偏差，影響課堂教學整體進度，不利于高效發(fā)揮信息化教學方法的作用。

以“扇形統(tǒng)計圖”為例，教師在利用信息化教學方法時，會提前準備一些扇形統(tǒng)計圖的圖片，還會搜集相關(guān)視頻，展示扇形統(tǒng)計圖的制作過程。利用這些資料，可以充分豐富課堂教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習熱情。但是，“扇形統(tǒng)計圖”部分的教學目標，是讓學生學會結(jié)合實際信息、數(shù)據(jù)制作扇形圖，并了解其中圖形中不同元素所代表的含義。由此可以看出，單純利用多媒體技術(shù)展示數(shù)學知識是沒有用的，教師要在教學開始前制定教學目標，讓學生在觀看視頻、圖片期間，學會結(jié)合教材中的知識制作扇形統(tǒng)計圖，了解相關(guān)數(shù)學概念。另外，教師在課堂中也不能過分依賴信息技術(shù)，要充分發(fā)揮自身的輔導作用，幫助學生解決他們在制圖期間遇到的問題，發(fā)揮信息化教學的價值。

（三）尋找創(chuàng)新性教學方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)信息化創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)時代背景下應(yīng)用最廣泛的信息化教學手段便是多媒體技術(shù)，最初教師在利用多媒體輔助教學時，需要了解投影儀、電腦、幕布等不同設(shè)備的運用方法，將他們組合到一起才能展示自己制作的PPT、視頻、圖片等信息。教師不僅要在課堂中耗費大量時間調(diào)整設(shè)備，還要在課外耗費大量時間搜集資料，制作課堂中所需的PPT、視頻等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學所需的情境。即便如此，教師也無法完全依靠多媒體進行教學，還是要利用板書詳細講解所涉及的數(shù)學知識，這并沒有最大限度發(fā)揮信息技術(shù)的作用。基于此，教師要尋找更先進的技術(shù)對多媒體進行完善，實現(xiàn)創(chuàng)新。通過了解發(fā)現(xiàn)交互式電子白板便可以滿足教師對多媒體技術(shù)的需要，同時交互式電子白板的操作方式更方便、更智能，在創(chuàng)設(shè)情境時，可以更高效地開展數(shù)學教學。

以“圓柱與圓錐”為例，以往教師在對此部分內(nèi)容進行教學時，會通過視頻展示圓柱、圓錐的立體圖形，訓練學生空間想象力的同時，加強學生對兩種立體圖形的認知，方便后續(xù)教學。但這并不能讓學生充分認識到圓柱與圓錐之間的關(guān)系，也很難找到合適的角度進行情境創(chuàng)設(shè)。交互式電子白板不同，教師可以利用觸屏功能進行現(xiàn)場操作，通過切割圓柱的方式得到圓錐，讓學生了解兩者間的關(guān)系，理解圓錐體積公式中的是什么意思。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，可以結(jié)合常見的圓錐形房頂進行設(shè)計。“如果你有一只小狗，現(xiàn)在要為它建一個家，房體設(shè)計為中空的圓錐體，房頂則設(shè)計為實心的圓錐體，當前我們有一塊長方形塑膠板，和一個圓柱，要如何建這個小房子呢？”教師借助問題為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導他們討論解決方法，之后在交互式電子白板中為學生提供長方形塑膠板和圓柱，并讓他們通過智能操作完成小房子的建設(shè)。大部分學生都能想到利用長方形圍成圓柱，但在制作圓錐時會陷入兩難境地，不知如何是好。此時教師要發(fā)揮輔助作用，結(jié)合教材內(nèi)容引導學生，最終讓學生通過削減的方式從圓柱體中獲得圓錐。通過此種方式，學生對圓柱與圓錐的認識會更加深刻，在此期間學生的思維能力也會得到充分鍛煉。實現(xiàn)教學方法信息化創(chuàng)新的同時，提高小學數(shù)學課堂教學效率。

2.引導自學，利用微課技術(shù)實現(xiàn)信息化創(chuàng)新

小學階段的學生在學習和發(fā)展期間存在較大差異，由于小學生年齡較小，在學習期間容易受情緒影響。他們開心時會非常積極地投入數(shù)學課堂中，不開心時學習熱情則會減退，課堂學習效率也會下降。此種情況導致小學生的數(shù)學水平參差不齊，這為數(shù)學教師的教學帶來了很多不便。教師在對學生進行統(tǒng)一教學時，學習能力較差的學生會因為聽不懂無法趕上教師的進度。針對此種情況，需要教師從信息化角度出發(fā)對教學方法進行創(chuàng)新，找到能改善這一現(xiàn)狀的教學方法。教師通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，運用微課技術(shù)進行教學，可以充分滿足學生在學習方面的需求。教師只要將課堂中所講的內(nèi)容制作成微視頻，發(fā)送到班級群或者公共網(wǎng)絡(luò)平臺，就可以讓學生通過反復觀看的方式，進一步學習數(shù)學知識。復習階段也可以借助微課，幫助學生復習重點、難點知識。

以“圖形的運動”為例，對小學生來說，這部分內(nèi)容具有一定的難度，雖然其中涉及的主要內(nèi)容不對學生的思維、計算等能力做要求，但是需要學生具有較強空間想象能力。教師在引導學生了解平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、圖形縮放等方面的內(nèi)容時，空間想象能力較強的學生能快速理解相關(guān)概念，并在教師的引導下學會解決圖形運動相關(guān)的實際問題，而此種能力較弱的學生，需要較長時間思考，尋找其中的規(guī)律，無法在課堂期間掌握解決圖形運動相關(guān)問題的方法。為此，教師可以在教學時進行錄像，教學完成后對視頻進行剪輯，并將最為重要的部分整理成5～8 分鐘的視頻，上傳到班級群中，讓學生利用課余時間反復觀看，提高學習效率。為了增加視頻內(nèi)容趣味性，教師可以利用一些動畫形象展示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)是什么意思，吸引學生注意力的同時，讓他們喜歡上微課教學。另外，為了充分發(fā)揮微課技術(shù)的價值，教師還可以在教學開始前制作預習型微視頻，鍛煉學生預習能力。在整個過程中，學生會在不知不覺間提高自學能力，掌握更多的數(shù)學知識，保證所有小學生可以同步學習，避免班級出現(xiàn)學困生。

3.查缺補漏，利用翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)信息化創(chuàng)新

教師在教學期間會發(fā)現(xiàn)，單純依靠課堂開展教學，會出現(xiàn)學生學習知識不全面的情況。這不僅會影響學生的數(shù)學水平，還會對其之后的數(shù)學學習造成影響。為此，教師要從這一問題出發(fā)，對教學方法進行創(chuàng)新。當前信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用越來越廣泛，但引導學生利用信息技術(shù)自學的方式卻非常少。教師通過了解發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂不僅實現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合，還為學生提供了利用信息技術(shù)自學的機會。教師只需在課堂教學期間了解學生的學情況，引導學生討論交流，并利用協(xié)作教學法適當查缺補漏即可。此種教學方式能為學生提供更多自主權(quán)，還能鍛煉其自學能力、思維能力、合作能力等。

以“運算定律”為例，其中主要涉及加減乘除的運算定律。教師在對這部分內(nèi)容進行教學時，學生已經(jīng)對普通的加減乘除運算有了一定的認識，并具備了一定的運算能力。為此，教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學時，學生可以在以往所學的知識基礎(chǔ)上進行拓展，了解計算中的運算定律。在教學開始前，教師可以將在網(wǎng)絡(luò)中搜集的講課視頻、學習資料上傳到班級群或者公共平臺中，讓學生在課前完成自主學習。為了進一步幫助學生鞏固知識，教師要在上傳資料時，附帶一份簡單的習題，了解學生對不同定律的運用情況。如，3+66+17、36+21+9、13×16×10、21×12+21×8、12×15-12×5。在課堂教學期間，教師可以根據(jù)學生習題計算情況發(fā)現(xiàn)問題，確定教學方向。大部分學生對加法運算定律掌握比較牢固，但在解決乘法計算題時很容易出現(xiàn)錯誤。如學生會忽視“先乘除，后加減”的基本原則，在計算 12×15-12×5 時，直接按順序計算，最終得出840。此時，教師要結(jié)合教材深入引導學生，通過合理引導，加強學生對乘法運算定律的了解，鍛煉學生自學能力的同時，提高學習效率。

（四）注重反思，利用信息技術(shù)實現(xiàn)評價方法創(chuàng)新

小學數(shù)學教師在教學期間，不能單純重視數(shù)學知識教學，還要利用不同的評價方法，了解學生的學習情況，尋找正確的改進方向。傳統(tǒng)的教學評價方式是結(jié)合成績分析學生某段時間內(nèi)的表現(xiàn)，隨著新政策的提出，教育部門要求小學取消考試等評價方式，以此減輕學生學習壓力，為其營造一個良好的學習環(huán)境。為此，教師要做出改變，結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建評價體系，為每個學生建立記錄檔案。單純依靠教師，很難從全面角度對學生進行評價。為此，可以為學生提供互相評價的機會，讓他們在平時的學習中互相監(jiān)督、互相幫助。教師通過收集學生間的互評信息完善評價檔案。每學期末結(jié)合檔案資料對學生進行綜合評價，并與學生溝通，教師反思自己在教學中存在的問題，學生反思自己在學習中存在的問題。通過反思，進一步推動數(shù)學教學發(fā)展，使學生找到更適合自己的學習方法，并為其樹立新的學習目標。由此可以看出，教師想要在數(shù)學教學期間提高教學效率，不僅要對教學方法進行信息化創(chuàng)新，還要結(jié)合信息技術(shù)對評價方法進行創(chuàng)新。

四、結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)時代背景下，教師對小學數(shù)學教學方法進行創(chuàng)新是必然發(fā)展趨勢，但在正式開始探究前，教師要充分認識小學數(shù)學教學方法信息化創(chuàng)新現(xiàn)狀，以及對教學方法進行信息化創(chuàng)新的意義。只有這樣，才能使后續(xù)的探究更具價值。本文通過探究，最終發(fā)現(xiàn)可以利用交互式電子白板、微課技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂等對教學方法進行信息化創(chuàng)新。另外，教師還要重視完善信息化設(shè)備，合理制定信息化教學目標，構(gòu)建信息化評價模式等。從不同角度出發(fā)，完善小學數(shù)學課堂教學，推動教學發(fā)展。