基于現代產業學院的地方本科高校協同育人機制探索

王飛飛 謝麗明 時合生

（平頂山學院信息工程學院，河南 平頂山 467000）

0 引言

隨著社會不斷進步，各項技術飛速發展，學校的教育雖然也在不斷改進，但是仍與社會需求存在脫節的現象，尤其是計算機類專業，學生所學相對滯后于社會、企業所需，因此如何讓學校走向社會、讓社會融入學校，在學校與社會、企業之間為學生搭建一座橋梁是一個值得探索的問題[1-3]。從復旦共識、天大行動到北京指南，人才培養從學科導向往產業需求導向轉變，現代產業學院以其鮮明的行業特色、與產業聯系緊密的特征成為深化產教融合的重要途徑。2020年7月，教育部與工業和信息化部辦公廳發布了《現代產業學院建設指南（試行）》的通知，文件中對現代產業學院做出了定義，強調了產教融合、學為所用，產業學院的建立是為了讓教育與產業發展接軌，改變傳統的教育方式，應對社會市場需求，更新人才培養理念，探索新的人才培養模式，將理論與實踐充分結合起來，知識真正應用于產出，培養滿足社會、企業需要的高素質應用型、復合型、創新型人才。在這樣的背景下，對現代產業學院的研究也在日益增加，并取得了一定成效。本文以平頂山學院ICT產業學院為例，在對現有產業學院機制進行研究的基礎上，結合我院實際情況，對產業學院下的人才培養進行探索與研究，尋找適合地方本科高校的人才培養模式。

1 現代產業學院建設

現代產業學院的建設不能盲目跟風，要立足于院校實際情況，深入了解合作單位，要有校企合作不浮于表面、對合作的目的形式成效等有深刻的認知。在建設過程中，要求轉變傳統的人才培養目標，確立新的人才定位，與社會、企業人才需求相結合，構造新的人才培養標準，滿足行業發展對于人才的需求[4-6]；此種模式可以促進學校與企業的融合，改變過去松散的關系，創新管理體制，企業與學校深入合作，共同進行資源整合配置、管理學生、制訂人才培養方案等。在建設過程中，以華為ICT學院為載體，促進專業結構與產業結構的深度融合，構建ICT專業群，將對接產業、依托行業、建好專業三者有機結合，面向區域經濟發展與社會需求，調整專業結構，根據學生的實際情況以及職業標準，修訂培養目標、學生的能力要求與現有課程體系，促進專業建設與產業學院的發展，提升現有學生的培養質量與行業服務能力。

2 協同育人機制探索

在建設過程中，堅持立德樹人，充分發揮學校與企業的協同功能，依據學校提出的“政產學研協同，教學做創融通”的育人模式，探索協同育人機制。

第一，校企聯合培養人才。人才培養是華為ICT產業學院的首要任務，如何進行人才培養，如何培養出真正滿足行業需求、從學校到社會可以為企業服務的人才，需要在產業學院中成立專門的建設領導機構，構建管理體制及組織架構，對產業學院建設中的重大問題進行決策，協調各方關系、匯聚資源、制定相關規章制度與管理細則；成立專業建設指導委員會，根據學校與企業的需要，針對學生與企業的實際情況，引入行業專家，研究教學內容、探討教學方式、共同制訂專業的人才培養方案，構建課程群與模塊化課程體系，確保學生的培養能融入新技術、新理念，與崗位需求相匹配。

第二，校企合作開展課程建設與教學。依據產業學院建設理念重構課程體系，圍繞行業標準、企業需求與崗位設置，依據職業標準在課堂實踐中進行教學，緊跟技術發展修訂教學內容，對學生的能力與素質進行培養。以華為認證為抓手，推行“1+X多證書制”，打造教師、學生到企業去，企業講師、項目到學校中來的雙向互通機制，將企業元素真實的引入課堂與實驗室，模擬企業的實際環境，構建真實的項目流程，引入企業的真實項目，營造真實的工作氛圍與職業壓力，教師能夠利用資源進行課堂教學，提升教學效果；同時學生以學分置換的形式到企業中，參與到實際的項目，切實提升能力與社會經驗。在此過程中，學校能夠與企業實現人員、項目合作共通，解決學校與企業中的實際問題。

第三，打造“雙師雙能型”教師隊伍。依據華為ICT專業群，根據不同專業，制訂行業教師特設崗位計劃，拓展教師能力提升渠道，組織校內專職教師外出培訓，參加ICT產業的工程師課程學習，參與本專業的各類技術項目，并依托現有的教師培訓基地，建設新的ICT教師培養基地，讓更多的教師能夠參與進來。

第四，實踐實訓基地建設。統籌學校各類實踐資源與企業可提供資源，構建面向ICT產業的專業實踐教學平臺，以學生能力與職業需求為目標，打造基礎實踐、實踐進階與崗位工程技能實踐逐步深化的實踐體系。明確現有實驗室的設備與其可對應能力的支撐，改造實驗室環境，改變傳統的實驗室實驗開展模式，加強實踐訓練，不同的實驗室相互支撐，形成模擬產業鏈；以實驗室為依托，開展以賽促教、以賽促學，督促學生積極加入教師實踐團隊，進入實驗室，促進學生能力的提升。

第五，改進考核機制。現代產業學院建設以學生成果產出為導向，改變原有考核方式，結合工程教育認證，考核目標與課程目標相對應，緊扣畢業要求，以考核目標為評判標準，采用過程考核與期末考核相結合的方式，將學生的培養落到實處。

3 結語

現代產業學院通過產教融合的形式綜合學校與社會、企業的資源，為培養人才提供更好的條件與保障，是地方本科院校實現轉型發展的重要途徑，因此我校建立了華為ICT產業學院，開展課程建設與教學，構建新的課程體系；依據華為ICT專業群，組織教師培訓，提升教師能力；改善現有的實驗條件，建設實踐實訓基地，模擬真實的企業案例與工作流程，并實現學校企業的雙向互通、資源共享；以成果產出為導向改進考核機制。實踐證明，現代產業學院可以有效地面向區域經濟發展，通過校企深度合作、協同育人，加強學校與社會、企業之間的聯系，培養適合企業需求的人才，服務地方區域經濟。