父母教養(yǎng)方式對(duì)幼師女生情緒管理能力的影響研究

王靜文

青島幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，山東 青島 266300

處在青春期的幼師女生，發(fā)展介于兒童與成人之間，特殊的過(guò)渡時(shí)期使其心理發(fā)展充滿矛盾，心理狀態(tài)容易失衡，情緒起伏波動(dòng)較大，情感體驗(yàn)豐富且復(fù)雜，容易陷入情緒困擾［1］。在這一特殊時(shí)期中父母的家庭教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)幼師女生的情緒理解能力及心理發(fā)展［2］、情緒的產(chǎn)生及調(diào)適［3］、道德水平［4］等方面產(chǎn)生不同性質(zhì)和程度的影響。

一、相關(guān)概念界定

本文涉及兩個(gè)非常重要的概念，分別是“父母教養(yǎng)方式”“情緒管理能力”。教養(yǎng)方式是父母在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，受到各種因素的影響并通過(guò)教養(yǎng)實(shí)踐逐漸形成的具有相對(duì)穩(wěn)定性的教養(yǎng)行為風(fēng)格［5］。情緒管理是情緒智力研究的重要組成部分［6］，情緒管理能力是個(gè)體在遇到與其發(fā)展不利的情緒時(shí)，積極尋找情緒策略，以有效的方式解決情緒不適的能力［7］。

二、調(diào)查與分析

本文樣本來(lái)源為某幼兒師范學(xué)校五年制大專(zhuān)的5個(gè)年級(jí)的150名女性學(xué)生，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取30人，采用問(wèn)卷形式對(duì)樣本群體的情緒管理能力及其父母教養(yǎng)方式狀況進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。

（一）幼師女生情緒管理能力的調(diào)查與分析

為提高研究的信效度，本文使用學(xué)界普遍采用的學(xué)者王飛飛［7］設(shè)計(jì)的量表，通過(guò)控制消極暗示的能力等五個(gè)維度對(duì)樣本群體的情緒管理能力進(jìn)行測(cè)量。

表1 幼師女生情緒管理能力的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差

根據(jù)表1可知，幼師女生在“控制消極發(fā)泄能力”維度上的題項(xiàng)均分最高，這表明幼師女生控制消極發(fā)泄情緒管理能力比較好。幼師女生在“尋求外界支持能力”這個(gè)因素上的題項(xiàng)均分最低，這表明當(dāng)遇到各種情緒問(wèn)題時(shí)，幼師女生缺乏有效地尋求外界支持的能力。

表2 幼師女生情緒管理能力的年級(jí)差異

根據(jù)表2可以看出，幼師女生在情緒管理能力總分上的表現(xiàn)基本呈現(xiàn)出隨年級(jí)增長(zhǎng)而逐漸提高的趨勢(shì)（15級(jí)學(xué)生的情緒管理能力平均分最低，原因是該年級(jí)學(xué)生正面臨教師職業(yè)資格證考試，學(xué)業(yè)壓力較大）。14級(jí)是畢業(yè)年級(jí)，學(xué)生情緒管理能力平均分最高，然而學(xué)生之間的情緒管理能力差異也較大。

綜上，幼師女生控制消極情緒發(fā)泄管理能力較強(qiáng)，但是需求外界支持能力較低，情緒管理能力的主動(dòng)性不強(qiáng)，被動(dòng)地抵抗消極情緒的影響，不能積極主動(dòng)地進(jìn)行情緒的自我調(diào)節(jié)。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的情緒管理能力逐漸提升，但會(huì)隨著面臨的重大事項(xiàng)有所波動(dòng)。

（二）幼師女生父母教養(yǎng)方式的調(diào)查與分析

本次調(diào)查研究采用的父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷為簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷中文版（S-EMBU-C）［8］。該問(wèn)卷包括拒絕、情感溫暖和過(guò)度保護(hù)三個(gè)維度，共21個(gè)問(wèn)題，采用4點(diǎn)評(píng)分，具有良好的信度和效度。

表3 父親教養(yǎng)方式的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差

表4 母親教養(yǎng)方式的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差

根據(jù)表3與表4的分析結(jié)果可知，父親與母親教養(yǎng)方式在“情感溫暖”維度上的題項(xiàng)均分最高，這表明父母對(duì)幼師女生傾向于采用“情感溫暖”的教養(yǎng)方式，“拒絕”教養(yǎng)方式因素上的題項(xiàng)均分最低，這表明父母較少采用此種教養(yǎng)方式。

通過(guò)表5數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，父親和母親的教養(yǎng)方式在“拒絕”“情感溫暖”“過(guò)度保護(hù)”三個(gè)維度上顯著相關(guān)，尤其是在同等維度上的相關(guān)性最強(qiáng)。

表5 父親和母親的教養(yǎng)方式相關(guān)分析

綜上，父母對(duì)幼師女生的教養(yǎng)方式一致性較強(qiáng)，優(yōu)先排序?yàn)榍楦袦嘏⑦^(guò)度保護(hù)、拒絕。由此可知，大多數(shù)家庭都能采取較為科學(xué)合理的教養(yǎng)方式。

（三）幼師女生父母教養(yǎng)方式與情緒管理能力的相關(guān)分析

表6與表7中的分析結(jié)果顯示，父母拒絕教養(yǎng)方式與幼師女生的情緒管理能力中的理智調(diào)控情緒、控制消極發(fā)泄、尋求外界支持、積極補(bǔ)救維度呈負(fù)相關(guān)，其中控制消極發(fā)泄呈顯著負(fù)相關(guān)，拒絕教養(yǎng)方式不利于幼師女生情緒管理能力的提升。

表6 父親教養(yǎng)方式與幼師女生情緒管理能力的相關(guān)研究

表7 母親教養(yǎng)方式與幼師女生情緒管理能力的相關(guān)研究

父母情感溫暖教養(yǎng)方式與幼師女生情緒管理能力中的理智調(diào)控情緒、控制消極發(fā)泄、尋求外界支持、積極補(bǔ)救等維度呈顯著正相關(guān)，情感溫暖教養(yǎng)方式下的幼師女生具有較高的理智調(diào)控情緒、控制消極發(fā)泄、尋求外界支持、積極補(bǔ)救等能力。父母過(guò)度保護(hù)教養(yǎng)方式與幼師女生情緒管理能力中的控制消極發(fā)泄能力、積極補(bǔ)救維度呈顯著負(fù)相關(guān)，父母越是以過(guò)度保護(hù)的方式對(duì)待孩子，孩子控制消極發(fā)泄能力和積極補(bǔ)救情緒能力越差，父母過(guò)度保護(hù)教養(yǎng)方式與幼師女生的理智調(diào)控情緒、尋求外界支持、控制消極暗示、積極補(bǔ)救等能力相關(guān)性不顯著。

綜上，父母教養(yǎng)方式與學(xué)生情緒管理能力的各維度呈顯著相關(guān)。拒絕教養(yǎng)方式不利于幼師女生的情緒管理能力中的理智調(diào)控情緒、控制消極發(fā)泄、控制消極暗示、積極補(bǔ)救能力的發(fā)展。情感溫暖教養(yǎng)方式能夠促進(jìn)幼師女生情緒管理能力中的理智調(diào)控情緒、控制消極發(fā)泄、尋求外界支持、積極補(bǔ)救等維度能力的提高。過(guò)度保護(hù)教養(yǎng)方式對(duì)幼師女生情緒管理能力中的控制消極發(fā)泄能力、積極補(bǔ)救能力的發(fā)展不利，亦不能促進(jìn)其他情緒管理能力水平的發(fā)展。

三、幼師女生情緒管理能力的提升對(duì)策

（一）掌握調(diào)節(jié)情緒的方法

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼師女生控制消極情緒的水平高于她們積極處理情緒的水平，缺乏主動(dòng)處理不良情緒的能力。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的情緒調(diào)節(jié)方法，例如宣泄法、放松法、RET自助療法等等。

（二）積極尋求外界支持

幼師女生積極尋求外界支持的情緒管理能力較低，學(xué)生不知道向誰(shuí)尋求幫助，也缺少這種意愿。學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極尋求外界支持的能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題主動(dòng)向師長(zhǎng)、同學(xué)尋求幫助。

（三）組織多種有意義的活動(dòng)

學(xué)校可以設(shè)立各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)組織，可以由學(xué)校主導(dǎo)，也可以由學(xué)生自發(fā)組織，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，多與同學(xué)交往，在社會(huì)性交往中培養(yǎng)學(xué)生情緒認(rèn)知、情緒體驗(yàn)及情緒調(diào)控的能力。