高職院校專創融合實踐教學的改革與實踐
——以西寧城市職業技術學院為例

牛 勇 王新亮 李 澤 馬 麟

西寧城市職業技術學院，青海 西寧 810016

一個國家的創新能力已然是牽動經濟、軍事、社會發展的第一動力。創新驅動發展得到了業界、學界紛紛響應，各種新模式、新產業、新業態不斷涌現，有效激發了社會活力，掀起一股創新創業的風潮，推動高校雙創教育蓬勃發展［1］，在激發學生創新潛力，釋放了巨大創造力［2］。

文章立足于解決青海省職業院校雙創教育布局不合理、雙創師資不充裕、專業對接不精準、專創融合改革投入不足、辦學體制機制不活等問題，緊密圍繞青海經濟社會發展要求，堅持政府推動、市場引導、主動適應區域經濟發展新常態；構建符合青海省高職院校的雙創教育課程體系。西寧城院結合專業優勢、產教融合、校企合作，構建知識層面、實踐層面、環境層面的多層次創新實踐教育。

一、青海省高職院校創新創業教育現狀

青海各高職院校圍繞《青海省深化高等學校創新創業教育改革實施方案》，積極推動職業院校雙創教育改革，各職業院校積極響應，參考內地各大高職院校，結合學校實際情況，制定創新創業人才培養方案，將創新創業教育融入專業建設人才培養全過程。調研得出青海職業院校雙創教育存在課程體系缺失、教學方法單一、理實脫節等現象。各高校普遍照搬國外或者沿海雙創教育先進省份的創新創業課程，存在嚴重“水土不服”。對各高職院校調研對比，具體存在以下三點問題。

（一）課程體系缺乏系統設計

部分高職院校為響應國家政策，開設創新創業課程。內容主要在創業通識教育、創新思維培養等理論知識的解讀，結合國內外一些經典案例進行引導。沒有結合區域經濟發展，政策導向、地域特征、青海民族多樣性進行針對性調查研究，特別是結合創新教育+專業教育+民族文化的課程幾乎為零，雙創課程體系不健全，各專業課程多集中在互聯網創業方面，采用純理論授課，開課次數少，教學質量得不到保障，教學效果不明顯。

（二）課程內容與實踐缺乏結合

創新創業教育為了促進高職學生綜合發展，提高人才培養質量，應注重實踐環節。目前，青海因為缺乏系統的課程體系及雙創人才培養方案，整個課程內容與實踐環節嚴重脫節，單一的教學模式、無創新創業背景的師資、局限的雙創知識、高大空的案例導致創新創業課程成為一個教師滿堂讀課本的理論課。在實踐活動方面，大多數是學生模擬公司創業，進行沙盤演練，因為場地及經費原因沙盤模擬也無法面向全部高校。部分高校邀請企業進行創業培訓，效果甚微，大部分企業人只是走個過場，對學生創新意識、創業能力、務實精神的培養過于狹隘。

（三）雙創教育與專業教育缺乏融合

學生缺乏自信心，對專業認可度低，學生的實踐能力、創新綜合素質總體性較差。目前，青海高職院校雙創教育還未完全融入專業人才培養全過程，創新創業教育還停留在純理論、純案例的階段，沒有挖掘專業建設在雙創教育中作用，部分學校只重視創業理論知識及創業基本操作技能的簡單培養，完全忽視了所學專業對學生創業能力、創新意識等綜合素質的培養。

二、專創融合實踐教育教學體系構建的路徑探索

經過長期調研，對比國內外高校雙創教育及青海本地雙創教育，總結經驗，結合青海區域經濟發展情況，民族多元化特征，發揮各專業優勢、整合資源，開展產、學、研、用融一體的創新創業實踐教育教學體系。

明確一個目標：圍繞學院綠色發展“四梁八柱”行動計劃，以培養具有自信力、創新能力和自主學習能力的高素質技能人才為目標，制定“一二三”人才培養方案。融入三個層面：探索實踐整合知識層面+實踐層面+環境層面的項目可視化專創融合實踐教學模式。搭建六個環節：搭建“政策引導+問題導向+基礎支持+項目挖掘+過程輔導+平臺支撐”創新創業教育孵化服務體系。營造大賽和創業兩個氛圍：以賽促學、以賽促教，營造濃厚的大賽氛圍。通過專題講座和就業指導在創業觀念、創業途徑、創業技巧、創業準備等方面進行全方位指導，為有創業能力和想法的學生營造創業氛圍。

整合“政府、科研院所、行業、企業、學?！倍喾N資源，合力打造集創新、教育、實踐、服務、創業孵化等功能于一體的創新教育，圍繞“一核心、二定義、三重構”創新教育人才培養模式，將創新創業教育貫穿各專業的人才培養全過程。

（一）政策引領，構建多元化的專創融合知識體系

自雙創教育成為國家戰略之后，國家、省市等出臺若干指導文件，引領雙創教育的發展。近幾年出臺的雙創教育相關文件統計，作為創新創業教育指導性綱領。青海各高職院校以政策為引領，緊密圍繞核心專業群，充分發揮專業優勢，服務區域經濟發展。圍繞青海循環經濟、生態環境、現代服務業、新型農牧業、電子信息等，探索建立以社會需求為導向的學科專業結構和創業就業為導向的人才培養類型結構調整新機制。青海各高職院校積極響應國家號召，將創新創業教育納入“一把手工程”，積極推進創新創業教育，激發學生創新創業活力，提高學生的發展力，弘揚“敢為人先、追求創新、百折不撓”的創業精神。取得了積極成效。

圍繞“把需要崗位的人，培養成崗位需要的人”的辦學理念。培養具有創新能力的復合型技術技能人才成為培養目標。讓創新創業教育融入職業教育，成為職業教育發展基點。專創融合實踐教育打造具有跨學科知識的復合型人才。知政策、懂政策，擁有雙創、財經、法律等全面扎實的基礎知識，結合專業搞創新。打破高職院校文、理、工互不相通，各專業“單打獨斗”的局面，使文、理、工各學科知識相互滲透，形成多學科交叉，工學結合的雙創人才培養模式。專業知識與社會知識相結合，為學生搭建綜合性的知識體系，提高大學生的綜合素質，特別是對邊緣和交叉學科的運用能力。采取跨專業的聯合培養模式，建立學生的綜合知識結構體系，形成多學科交叉，專業優勢互補。依托雙創教育加強不同專業之間的整合和重組，探索由思政教育+雙創政策+職教改革政策解讀構建的政策宣講模塊，可有效提高青海高職院校師生的政策敏感度。讓師生知曉國家、地方政策，掌握方向。結合雙創理念教育+核心專業知識，整合資源打造自己的創新項目，整個教學過程融入經濟類、心理、口語表達、法律、知識產權保護等外圍知識，構建多層次、立體化的雙創教育知識體系。使單一的培養專才的知識教育模式轉變為培養具有綜合知識結構的通才教育模式。

打造政策宣講、雙創知識、外圍課程及專業知識融為一體的環式知識體系，打破傳統理論式課堂，向“專業+創新創業”實踐教學轉變，讓學生對創新創業的前沿動向、運作知識、專業知識有整體把握和切實體悟。培養知政策、懂法律、識財經、精專業的綜合性人才。專創融合實踐課程以互聯網+大學生創新創業大賽為導向，實行模塊化、項目化、實戰化。在整個教學中注重培養學生專業技能與創新技能融合，項目以可視化為考核標準，強調學生實際動手能力和資源整合能力。課程建設過程中，融課程實訓與項目實踐為一體，引進中科院創新教育課程體系，并對接中科院創新研究院，達成合作共識，校企共建，結合專業特點，開展教、學、做、研、產融一體的創新創業實踐教育。

（二）創新模式，探索實踐，構建創新創業教育實踐體系

以創新學院為平臺，圍繞“一核心、二定義、三重構”專創融合人才培養模式，整合“政府、行業、企業、學?！倍喾N資源，合力打造集教、學、研、創、產、賽于一體的創新教育。如圖所示為工科類專業實踐教學模式流程圖。整個實踐過程，采用項目化實施，將創新創業教育貫穿各專業的人才培養全過程，采用線上+線下案例分享，提高學生對雙創教育興趣。將創新創業教育納入專業課程建設。建立多層次、立體化的課程體系，突出專業特色。

創新教育教學方法，以項目可視化為考核標準，增強職教學生的專業認可度和自信心，探索在各專業教學中融入大賽和行業、企業崗位創新的案例，結合專業特色開發創新創業教育課程。整合學院各專業師資及實訓室資源，統籌協調，將專業優勢發揮到最大，加深各專業間的有機融合。

課堂中學生成為知識和資源的實施者；老師成為知識和資源的組織者。問題導向，頭腦風暴，實施啟發式、探究式、討論式、參與式教學。充分發揮專業優勢，形成專業互補。支持學生開展研究性學習、創新性實驗、創業計劃和創業模擬活動。如圖1是針對機電工程系學生實施的專創融合實踐教學模式，采用案例分享+智能套件講解+創新項目制定+項目實施+路演答辯模式。改革考核方法，注重過程考查。采用畢業答辯或創新創業大賽路演方式進行考核，同時引入“五個維度，二十個指標”的創新能力考核測評在創新學習能力、知識結構、創新思維能力、創新實踐能力、非智力創新因素進行全面考核。

圖1 專創融合實踐教學模式

（三）特色活動，多維探索，營造濃厚的創新創業環境

學院設立創新社團，支持學生成立項目組、工作室入駐創新學院，開展各類創新創業大賽、專業技能大賽、校園科技節，為師生提供豐富的創新活動運作與實踐拓展服務，營造濃厚的創新創業環境。

充分發揮基地軟硬件優勢，搭建“政策引導+問題導向+基礎支持+項目挖掘+過程輔導+平臺支撐”的創新創業教育的孵化服務體系，積極對接政府機構，組織開展名家名師講堂、青海創業優秀人才宣講、雙創大賽國家獲獎團隊分享、合作企業實習實踐崗位對接服務等。引進西寧市大學生孵化基地，青海啟迪之星等專業機構針對我院學生在雙創政策知曉、職業規劃、公司創建、財務分析、知識產權保護進行專業化培訓。引進雙創投資基金對學生的創業項目進行的引資啟動，開展優秀項目入駐基地路演答辯，提供資金、技術、場地、政府企業對接等專業服務。把創新教育學院作為學生實現創業夢想的“夢工廠”。

三、結論

全面推行專創融合實踐教育新理念，將創新創業教育融入專業人才培養全過程。挖掘專業特色、整合專業資源、發揮專業優勢、形成專業互補，打造帶有西寧城院符號的創新創業實踐教育模式。通過內引外聯，以中科青海創新教育學院為引領，聯合西寧大學生創新創業孵化基地、青海各高校創新學院，開展創新創業教育、培訓、項目孵化，引入企業促進科技成果轉化。以區域市場需求為導向，以企業產品升級瓶頸為載體，以產品的設計、研發、推廣為核心環節，培養適合企業發展的創新型人才，促進創新創業與區域經濟和產業發展的精準對接，為區域發展輸送創新創業人才。