成人高等教育線上科學教育模式的構建

馬 妍 楊金麗 王 蒙 陳佳欣 王海軍

齊齊哈爾醫學院，黑龍江 齊齊哈爾 161000

互聯網技術的快速發展使高等教育擁有了更多的可能性，線上教學模式越來越得到教育部門和廣大學子的認可和支持，線上線下教學模式的混合也使高等教育找到了新的路徑。成人高等教育是推動社會人才綜合素質提升的重要教育形式，研究成人高等教育線上教學模式的構建問題有助于探索適合成人教育的路徑。如何借助于線上教學平臺，對傳統教學進行改革，挖掘豐富的教學內容，精心設計線上教學形式，多舉辦線上教學互動活動等，提升線上教學的交互性，激發成人學生學習的積極性，可以使成人學生反復學習和觀看教學視頻，且根據自己的專業學習方向和興趣愛好搜索自己感興趣的內容，發揮網絡教育資源的作用，促進我國高等教育的穩步發展。

一、互聯網背景下混合教學模式概述

終身教育理念是我國目前教育部門推崇的一種教育思想。在互聯網時代，高等教育的深化更應該得到重視，要借助于互聯網相關技術和資源，實現高等教育的創新，其中包括成人高等教育。現階段，傳統的成人高等教育模式及課程體系難以滿足實際學生的個性化要求，傳統面授的課堂教學形式比較單一，課堂教學中學生較被動，教師占據主導地位，留給學生的開放性時間不多。隨著教育資源的逐漸開放，通過互聯網可以實現教育資源的共享，且2008年“慕課”（MOOC）誕生，開創了多媒體教學資源的先河，協同及實時的教學互動凸顯出了自己的優勢，從此，線上教育開始逐步擴展［1］。

由于慕課與SPOC教學模式的興起，混合式教學（Blending Learning）逐漸嶄露頭角，吸引了各界的關注。成人高等教育與傳統高等教育存在著一定差距，因為成人學習者自主性較強，學習受生活工作影響，學習任務和社會角色息息相關，成人教育采用線上及線下混合式教學模式更為適合。

廣義上來講，混合式教學是指運用綜合學習理論、多種技術手段，促進教學開展的模式。美國教育學家布盧姆曾提出，教育目標可以分為“知識”和“認知過程”兩個維度，也就是說教育不僅重視最終的知識成果，還在于教育的過程。因此，滿堂灌的教學模式早已不適應新時代高等教育的要求，學生的自主學習能力要逐漸培養起來?；旌鲜綄W習將傳統學習的方式與數字化教學的方式、線上教學和面對面授課結合在一起，其中涵蓋了建構主義、行為主義、認知主義等教學理論，教師與學生教學互動也得到增強，實現多種媒體的合理應用，摒棄了傳統課堂教學模式存在的問題，鼓勵學生進行自主學習，教師主要負責引發和啟迪，學生負責參與和交流，發揮教學與學習的創造性。

二、成人教育線上教學模式的類型

（一）“慕課+微課”方式

目前，針對成人教育很多高校都開始應用“翻轉課堂”的教學方式，采取了“慕課+微課”的形式，這兩種教學模式都是網絡教學的方式。翻轉課堂是對傳統面授課堂教學模式的顛覆，主要是成人學生通過觀看網絡教學視頻，達到掌握知識和課后復習的目的，可以鞏固課堂知識，通過采取翻轉課堂的教學模式，提升成人教育的水平［2］。

（二）微信公眾平臺等方式

近幾年，微信是大家頻繁使用的通信軟件，且利用微信傳遞信息和文件資料比較方便，利用微信平臺配合成人高等教育獲得良好的效果。在成人高等教育過程中，部分高校就利用微信平臺，通過建立微信公眾號、微信群等形式，與學生實時聯系，及時發布教育信息，布置學習任務，反饋學習結果。因為成人學生距離學校較遠，部分成人學生與報考高校處于異地，而學校設備老化等問題，使面授課程教學開展存在難度，利用線上授課的形式可以解決這一問題。通過微信公眾號平臺可以發布專業學習內容，發布教學視頻，定期推送新聞或文章，推送專業前沿動態等，為成人學生營造良好的學習氛圍。

（三）教學平臺＋直播平臺＋交流平臺模式

目前線上教學多采用網絡教學APP進行，因為電腦、平板電腦、手機已經成為現代人應用最多的智能工具，可以下載很多學習軟件，如百度翻譯APP、扇貝APP、釘釘直播軟件、超星視頻等。主要模式“教學平臺＋直播平臺＋交流平臺”三位一體的教學模式，如表1，三位一體教學平臺的應用有助于實現網上在線教育質量的提升［3］。超星視頻和釘釘直播軟件是目前很多教師采用的教學軟件，教師利用線上教學軟件與學生進行實時交流，可以監督學生學習狀態，可以線上進行提問，更好地掌握學生的學習進度和情況，教師可根據學生實際情況，合理布置任務，教師與學生積極交流，及時糾正學生存在的問題，定時發布學習資訊等，豐富教學內容。

表1 三位一體教學平臺

三、成人教育線上教學存在的問題

（一）學習資源整合不到位

成人高等教育教學針對的是成人學生，一般都是在職人員，他們的學習時間有限，學習受空間和時間限制，線上教學要與課后鞏固相結合。成人教育線上教學必須保證能夠覆蓋不同的成人學生，可以上傳學習資料或課程視頻，成人學生可以通過手機或電腦隨時觀看，例如在上下班路上、用餐時間、晚上等［4］。成人高等教育的部分內容與實際生活聯系不是特別緊密，如大學語文中的詩詞、文言文等，課程視頻較長，內容較為枯燥，這樣往往容易讓成人學生學習積極性下降。因此，需要對學習資源進行整合，現在存在的一個明顯問題是線上教學資源整合不到位，要將學習內容與成人選擇的專業及其職業聯系在一起。

（二）教學活動互動性不足

成人高等教育線上教學的互動性不足，在線上教學過程中，教師對于教學活動的設計不夠合理，且缺乏創新性，教學活動設計中沒有體現出“教”與“學”的交互性，教師和學生互動不足，教師只是一味地講解，學生被動地觀看教學視頻，且教師實時在線教學中，在與學生問答互動階段，部分學生回答問題不夠積極，這就難以達到教學的實際目的。教學活動的單一使成人學生參與主動性不強，甚至教學中出現冷場的情況［5］。

（三）網絡平臺交互性有待提高

線上教學需要依賴網絡和各類教學平臺，例如超星視頻、釘釘直播等，還要依賴校內的教學平臺，這些教學平臺的作用與其功能息息相關，高校要考量平臺或教學軟件的實際功能是否符合院校成人教育要求，在實際線上教學開展中，存在網絡平臺交互性不強的問題，例如騰訊會議模式，不能對學生進行分組，學生不能參與一些問題的討論，教師無法分析學生的參與情況，還有部分學生線上學習時不開啟攝像頭，教師無法監督其學習狀態，難以判斷其對知識點的反映，影響實際教學的效果。

四、成人教育實施線上教學的科學對策

（一）處理好課堂教學與線上教學的關系

傳統課堂教學與線上教學存在較大的差異，想要提升成人線上教育的質量，一定要處理好二者的關系。這兩種教學形式的差異如表2，二者在教學場地、知識形態、師生關系、教學優勢、教學評價等方面存在差異。成人高等教育線上教學，要注意將傳統課堂教學與線上教學的優勢結合在一起，注重對于學生的啟發，教師要運用教學平臺或軟件，實時關注學生學習狀態，要求學生在線回答問題，實現知識點的即時反饋，要求學生定時打卡，注重對學生學習過程的評價。教師與學生要實現有效的互動交流，及時發現教學中的問題，及時糾正［6］。

表2 課堂教學與線上教學的差異

（二）加強宣傳引導，提升教學交互性

線上教學的重點，是針對成人教育開展針對性的教學，線上教學考驗的是成人學生的自主學習能力和自我控制能力，要發揮主觀能動性，主動定時打卡和學習，查找相關學習資料，觀看講課視頻，鞏固學習的知識，因為，這不是課堂教學，教師不能面對面進行指導，因此，成人學生要嚴格要求自己，在實時線上教學中要打開攝像頭，與教師積極溝通，讓教師能夠看到自己的學習狀態，積極回答問題，接受教師布置的學習任務。同時，通過QQ群或微信群，與教師及時交流，對于自己自主學習的內容存在疑問時，要及時請教教師，觀看教學視頻時做好筆記，保證對知識的理解和消化。

（三）高校要重視線上教育隊伍建設

從高校的角度來說，建立一支高素質的線上教育隊伍對于提升成人教育水平會起到至關重要的作用，教師的素質和能力決定了教學的質量。線上課程系統的建設不是一蹴而就的，這需要高?；ㄙM大量的人力、物力、財力才能完成，包括人員安排、課程模塊設計、素材準備、視頻錄制、后期制作等，都需要很多人來完成，高校要定期組織線上教育團隊進行培訓和學習，使教師掌握一些網絡課程教學技術及操作技術，充分發揮線上教學平臺和軟件的功能，保證成人線上教育的效果［7］。課程網絡教學資源的選擇，教學平臺的建設都需要大量的經費，高校要加大投入，強化線上教學的設備設施，強化教育人才的能力，科學組織、統籌規劃，搭建適合成人的高等教育線上課程體系。

在互聯網時代，信息化與數字化技術在高等教育中的應用非常普遍，開展線上教學就能夠體現出這一特點的過程，成人高等教育也要依托線上教學模式，增加成人教育的個性化選擇，促進我國繼續教育戰略的科學實施，這是關系到個人能力和國家命運的大事。因此，廣大高校要從實際出發，重視構建成人高等教育線上教學體系，搭建統一的數字化平臺，制定完善的線上教學方案，發揮平臺的重要性，從師資力量、教學方法、網絡技術上下功夫，真正實現繼續教育水平的穩步提升。