校企協同的影視動作捕捉人才培養模式研究與實踐

【摘要】? ? 隨著“動作捕捉”在影視中廣泛應用，越來越多的藝術類高校開始關注這一領域的發展，并進行相關實踐教學的探索。但受制于設備、師資、操作維護、項目引入等多方面因素，高校很難獨立開展“動作捕捉”的相關教學實踐。有鑒于此，與企業深度合作，進行產教融合的“動作捕捉”人才培養模式探索，是當下國內高校急需研究的課題。

【關鍵詞】? ? 產教融合? ? 動作捕捉? ? 人才培養

引言：

“動作捕捉”當下廣泛應用于影視中的動畫制作領域，相比于以前影片中需要耗費大量人力、時間完成的動作制作部分，“動作捕捉”則優勢鮮明：耗時短、人力成本低、且效果逼真。因此這項技術也越來越受到當下國內影視公司和藝術類高校實踐教學的青睞。但“動作捕捉”設備一次性投入較大，且技術相對前沿。受限于設備、師資、操作維護及項目引入等多方面因素，盡管當下國內影視行業急需大量動作捕捉專業人才，但高校很難獨立進行相關教學、科研活動的開展。

鑒于此，與企業深度合作，共同進行“動作捕捉”設備的投入、課程的設計開發，開展動作捕捉相關的教學，是當下國內藝術類高校急需研究的課題。

一、創新動作捕捉人才培養新模式

相較于國外藝術高校以職業能力培養為出發點，很早就開始了與影視相關企業聯合進行動捕人才的培養。國內目前對于動作捕捉人才培養和教學還處于起步階段，少量藝術類高校與相關企業合作開始搭建動作捕捉實訓室，進行動捕相關科研項目的合作。

但是真正將動作捕捉應用于教學中，并結合影視行業需求進行課程設計，系統規劃人才培養模式，目前還沒有一家高校真正做到。

2019年，武漢設計工程學院成龍影視傳媒學院聯合上海青瞳視覺科技有限公司、武漢兩點十分文化傳播公司共同投資建立了擁有32組動作捕捉光學傳感設備的“數字藝術研創中心”，并在此基礎上聯合進行動作捕捉表演人才和技術人員的培養。

依托成龍影視傳媒學院成熟的教育體系，兩家合作企業分別從設備支持維護、實踐導師選派、項目課程案例導入等方面進行課程體系的參與和共建。學院通過借助企業的資源，提升本院相關專業的動作捕捉教學實踐條件和師資力量，并將影視動作捕捉人才培養的目標與定位，包括人才培養質量的評價體系與行業標準緊密對接，開啟了校企協同影視動作捕捉人才培養模式的探索。

二、校企聯動的課程體系設計

（一）“動作捕捉”教學初步探索實踐

前期在學院動畫和數字媒體藝術專業的《運動規律》和《三維實訓》課程中植入“動作捕捉”實操教學環節，由企業安排具有豐富實踐經驗的一線行業導師配合學校專職教師共同進行課程授課。課程既涵蓋傳統動畫課程的三維制作部分，也引入最新的“動捕”實操教學。同時在課程開展過程中，由企業提供已經完成的部分解密商業項目案例作為教學課件對學生進行教學指導和實踐，并邀請學院表演專業師生同步進行角色的動作扮演和學習。

經過一段時間的教學實踐積累，動畫、數字媒體藝術專業的學生不僅了解和掌握了“動捕”的操作原理和數據采集、修正方法，還能熟練將采集的各種數據與三維模型進行有機融合和綁定，大大提升了影視動畫的制作效率和整體質量。同時，這種引入企業參與高校教學課堂的方式，不僅讓學生在校園里提前接觸了最前沿的影視行業新技術，更讓學生按行業標準進行學習，提升了整體課程教學質量和標準，也鍛煉了學生對于動捕商業項目的了解和實操能力，為后期開展相關項目實踐合作打下了一定的理論和實踐基礎。

（二）“動作捕捉”后續課程開發計劃

經過兩年的教學實踐經驗積累，在充分論證后，校企雙方準備進行全新的動作捕捉課程的設計和開發。擬在動畫和數字媒體藝術專業開設《影視三維數據合成實訓》、《運動捕捉設備使用維護實訓》等課程，在表演專業合作開設《演員表演實訓》、《表情身體捕捉實訓》、《影視故事情境設定實訓》等課程。

通過在以上專業開設上述全新動作捕捉相關課程，既可培養動作捕捉演員，又能培養出進行數據合成輸出的動作捕捉技術人員，完成全套動作捕捉的人才培養。

三、搭建動捕人才培養實踐平臺

除了進行課程的聯合培養外，本次校企人才培養項目合作還重視實踐平臺的搭建和商業項目的聯合開發。在課程開展過程中，當學生在掌握一定的專業技能，并初步具備完成商業項目能力后，引入企業的真實商業項目案例，融入后續教學中。

目前借助這種機制已經與武漢兩點十分文化傳播公司聯合進行了《我是江小白2》等商業項目的聯合作業，通過在教學過程中讓表演專業的學生與動畫專業學生共同參與實際項目的操作和歷練，不僅讓傳統的動畫專業課堂生動活潑起來，更促進了專業融合發展，讓不同專業的學生之間產生聯動，通過聯合作業，鍛煉了學生跨專業團隊協作能力。同時，這種全新的項目植入課程形式，也解決了大學應屆畢業生項目經驗缺失的現實問題。另一方面促進了科技成果的轉化，提高了企業的技術水平和經濟效益。

四、構建校企聯動的制度保障體系，助力人才培養

為了便于全新人才培養模式的實施，在教師方面，學院給予了額外的獎勵配套機制，通過讓教師頂崗實踐、參與企業真實項目案例來提升動捕實踐技能。并提供專項資金供教師開展“動捕”相關的影視作品創新設計。

學生方面則從課外學分的認定和推薦實習就業，對學生建立系列保障制度。如對參與實踐創新項目的學生認定創新學分或課外學分，并對成績優異的學生優先推薦到合作企業進行實習就業。

五、結束語

一種全新的校企合作模式建立，離不開企業和高校的共同投入，本次合作通過一種創新的機制，充分利用學校、企業各自優勢資源，優勢互補，通過將真正的商業項目引入學校，把學校教學實踐與社會需求緊密結合，促進產學研一體，將教學、實習、就業、創業等工作和市場進行無縫接軌。為中國影視“動作捕捉”商業化應用與國內高校實踐教學結合提供一套切實可行的參考依據，也為國內相關影視行業人才輸送提供一個可供借鑒的參考范本。

作者單位：楊恒? ? 武漢設計工程學院