家校協同， 提升心育實效

冀紅杰 王曉磊 郭俊彬

從教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》頒發，到《中小學心理健康教育指導綱要》的正式頒布及修訂，再到《健康中國行動——兒童青少年心理健康行動方案（2019—2022年）》《關于加強心理健康服務的指導意見》的出臺，表明黨和國家越來越重視學生心理健康問題。我國中小學心理健康教育事業從萌芽期、成長期，如今已進入發展的快車道，而個別地區、學校經歷了一段漫長的探索、實踐，逐漸形成了自己成熟、獨特的心育模式和心育經驗，推動了當地心理健康教育的發展。為此，本刊于2022年特推出“案例精選”欄目，讓這些典型模式、經驗在更大范圍內起到引領、示范、輻射作用，惠及更多的學校、地區。本期與您分享“北京二中經驗”，北京二中作為一所三百年老校，近年來整合校內外優質教育資源，創新工作模式，探索多種途徑，發揮家庭和學校的教育優勢，形成家校協同共育機制，提升了心育實效。

“赫赫黌門馨百代地靈人杰厚德敬業，悠悠鐸韻續千秋薪盡火傳務實求真”。這幅書寫于北京二中教學樓前的楹聯，彰顯著三百年老校英才輩出的文化底蘊，更閃耀著新時代二中人不斷創新的教育激情。學校整合校內外優質教育資源，創新工作模式，探索多種途徑，發揮家庭和學校各自的教育優勢，形成家校協同共育機制，為學生心理健康保駕護航。

家校協同，需要家庭與學校相向而行、精誠協作，真正實現有質量的溝通與互動。北京二中從完善協同機制、搭建溝通平臺、開展特色活動三個方面扎實探索，形成了具有二中特色的家校協同心育體系。

一、完善家校協同機制，落實家校心育功能

家長委員會是家校緊密聯系、形成教育合力的平臺和紐帶。學校成立了家委會總會，各年級選出2～3名委員擔任常委，統籌全校工作。各年級家委會設五個小組，包括法律援助組、信息監督組、家庭教育組、社會資源組和宣傳報道組，分別負責一個方面的專門事務。家委會機構的細分和完善，使得委員們集中精力、各司其職，保障了家委會各項工作落實到位，在優化家庭教育理念、促進學生心理健康方面切實發揮了應有的作用。此外，學校對表現突出的“模范家長”進行定期表彰，邀請獲獎家長組織家庭教育微論壇，通過示范引領，帶動更多家長重視學生心理健康。

二、多元信息溝通平臺，提升家校心育效能

學校建立了家委會微信群、班級微信群、公眾號和4G直播課堂。通過這些平臺，家長和學校實現了信息的即時共享和溝通。這些平臺上討論較多的話題，當屬心理健康和家庭教育。從2006年起，學校就形成了“學生如需心理疏導，則其家長應先接受家庭教育指導”的理念和做法。多年的堅持，讓眾多家庭深深受益。2020年抗擊新冠肺炎疫情期間，學校心理教師通過網絡平臺定期推送“家庭教育指導專題”，為家長與孩子居家期間和諧溝通、保持身心健康發揮了重要作用。

三、創新家校協作途徑，提升家校心育成效

學校不斷創新家校協同的途徑，與家長達成教育默契，共同關注學生的身心發展和健康成長。

（一）“導師·家長茶敘會”，個性化指導學生發展

為了對更多學生進行身心發展的個性化指導，學校用定期召開的“導師·家長茶敘會”，取代了傳統的家長會。通常一位導師指導著十名學生。在茶敘會上，導師可以針對每個受導學生的特點向其家長提出學業、生活、品行、心理等方面的個性化指導意見。家長之間也便于相互切磋，分享家庭教育心得。茶敘會拉近了導師與家長、家長與家長之間的心理距離，成為促進學生個性化發展的有效共育形式。

（二）“校園開放日”，提升家長心育積極性

近年來，為了回應家長對校園生活的關切，二中以“校園開放日”取代了傳統的開學典禮。開學第一天，學校邀請家長走進教室，與孩子同上一節課，或者共同參與一項教育活動;為高三考生和家長舉辦"心理調適及志愿選擇"專家講座;請高一家長參加學生的勵志班會，明確學業目標，做好三年規劃。“校園開放日”全方位展示了學校的教育教學資源、先進的教學設施、豐富的課程以及多彩的教育活動。這些都為學生的身心健康發展提供了有力的保障。家長能夠深切感受到學校的誠意和用心，配合心育工作的積極性高漲。

（三）系列特色活動，助力學生心理健康

為了促進學生的心理健康，幫助更多學生樹立職業理想，實現自主規劃和多元發展，學校借助優質的家長資源，推出家校協作系列特色活動。

“百位家長論壇”，邀請家長結合自身學習工作經歷，圍繞“職業選擇與職業素養”等問題，為學生的職業規劃提出具體且實用的建議。

“百位家長導師”，聘請熱心家長擔任學生的心理健康和生涯發展導師，引導學生關注智力與社會性和諧發展，幫助學生樹立積極的人生觀、職業觀和專業觀，為學生的可持續發展奠定心理基礎。

“走進百所職場”，發揮家長的專業優勢和資源優勢，提供實習單位，讓學生通過參觀、對話、體驗，了解不同行業、企業的運作模式和新時代對人才的素質需求，使學生提升了學習動力，自我效能感顯著增強。

“走進百位學生家庭”，是富有二中特色的家訪形式。班主任帶領學生一起來到同學家里進行家訪，溫馨融洽的氣氛迅速拉近了彼此的心理距離。家長從孩子的老師和同伴那里更加真切地了解到孩子的在校表現，老師和其他同學也近距離了解到該同學的家庭生活面貌，對其心理特點和行為方式有了更多理解和包容。而尊重、理解和包容，對于促進心理健康、保持和諧師生關系、親子關系和同伴關系是非常重要的。

“百封家書進校園”是學校堅持立德樹人、發揮家庭心育功能的又一創新。在征集家風、家訓過程中，很多家庭高度重視，專門召開家庭會議，認真梳理家風、家訓，并由家長鄭重書寫于紙上，以此激勵孩子崇德向善、奮發有為，希望良好的家風能夠代代傳承。活動期間各班都要舉行班會，分享家長寫給孩子的家書，對家風和家訓背后的故事加以探尋學習，引導學生從情感和價值觀層面對父母的殷切期待更為認同。比起面對面的語言交流，這種見字如面、反復品讀、潛移默化、潤物無聲的方式更能打動孩子的心靈。

（四）加強教師培訓，提升家校心育實效

學校積極組織教師培訓，主題涉及心理健康指導、家庭教育指導、學生發展指導等，鼓勵班主任和學科教師通過與家長溝通普及心理健康科學理念、分享家庭教育科學方法，不僅幫助家長提升了教育自信，也促進了學生的心理健康。

四、經驗啟示

家校協同是實施心理健康教育的重要途徑。北京二中構建了良性互動、優勢互補、互相促進的家校關系，形成了一套行之有效、可資借鑒的共育體系。

（一）普及心育知識，提升心育理念

家校協同心育的前提，是喚起家長對心理健康教育的認同和重視。學校通過線上線下多種渠道向家長進行宣傳普及，提供機會讓家長之間互相切磋、榜樣引領，幫助越來越多的家長真正認識到：青少年心理健康教育離不開家長的榜樣示范、言傳身教，離不開融洽的家庭關系、民主的家庭氛圍，更離不開家校之間協同共育、密切合作。

（二）提供心育平臺，發揮心育優勢

學校開展的系列特色活動，為挖掘家長資源、發揮家長優勢提供了平臺，讓家長扮演了心理健康教育、學生發展指導的重要角色，延伸和增強了教師校內引導的效果，真正實現了家校協同、合力心育。

（三）改進心育模式，完善心育體系

在家校共育過程中，學校對于傳統的家委會、家長會、開學典禮、教師家訪、只對學生進行心理疏導等傳統工作形式進行了創新，形成了校本特色、行之有效的家校心育模式。面對新時代不斷更新的教育要求，我們將保持創新和完善的勇氣，為青少年心理健康教育的家校協作不斷提供二中智慧。

編輯/劉 芳 終校/石 雪