思政元素融入“快速成型技術”課程教學的實踐探索

樊 佳

（廣東省理工職業技術學校，廣東 廣州 510095）

“課程門門有思政，教師人人講育人。”通過課程思政，培養社會主義所需的能工巧匠、大國工匠，是新時代對職業教育教師提出的新定位、新要求。在構建全員、全過程、全方位“三全育人”的大格局下，職業教育教師應該思考如何讓課程思政服務于立德樹人的中心任務，以春風化雨、潤物無聲的方式將思政元素融入專業課程教學中，培養社會主義建設者和接班人，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人［1］。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出，要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中，把各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。這也成為檢驗一門課或一堂課是否達到課程思政的統一標準。教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，理工類課程要注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

1 課程簡介

“快速成型技術”是增材制造技術專業的一門專業核心課程。參照“1+X”增材制造模型設計職業技能等級證書標準（2021年2.0版），以及結合企業崗位需求（圖1）開設的一門理實一體化課程。該課程是增材制造技術專業的重要課程，起到了承上啟下的作用，承接了之前所學的專業基礎課，并為之后的課程做好鋪墊。課程的內容主要涵蓋3D打印相關理論知識和實踐操作應用兩個方面，理論知識內容主要包括3D打印技術的發展歷程、3D打印在各領域的應用、3D打印技術的工藝類型、3D打印機類型及品牌介紹等；實踐操作應用環節主要通過項目案例展開，以小組合作的形式，讓學生通過實踐操作了解3D打印設計制作產品的過程。理論教學和實踐教學的融會貫通，讓學生在做中學、學中思，培養其精益求精的工匠精神［2］。

圖1 增材制造技術專業崗位分析

2 “快速成型技術”課程教學目標及思政目標

2.1 知識目標

了解3D打印技術的原理及發展歷史；熟知3D打印技術在不同領域的應用；熟悉3D打印材料并能夠理解3D打印機的結構原理。

2.2 技能目標

能夠利用建模軟件創建簡單的三維模型；會進行模型的切片處理及工藝參數的設置；能夠熟練正確操作3D打印機；會日常維護與保養3D打印機。

2.3 職業素養目標

培養學生自主學習的探究精神，增強其學習能力；提高學生的設計意識與創新思維，培養其工匠精神與勞動意識；培養學生道德評價和自我教育的能力，使其養成良好的道德行為習慣。

2.4 思政育人目標

幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀與價值觀，培養學生對中國特色社會主義制度的自信心，增強學生的民族自豪感和歸屬感，使其牢記“四個意識”、堅定“四個自信”，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

3 課程思政的途徑探討

3.1 選取具有中國傳統文化特色的教學載體

在項目實訓教學環節中，以往的教學案例多以筆筒、小組標識、鑰匙扣等小物件為載體進行設計與3D打印制作，讓學生通過實踐操作了解3D打印技術的制作流程，僅僅達到了教學的知識目標要求。同時，在教學過程中發現，由于案例的載體缺乏吸引力，學生的學習興趣不高，創新能力和實踐動手能力較弱。鑒于此，教師在選取實踐教學項目案例載體時，可以挑選一些具有中國傳統文化特色的物件，如五星紅旗小擺件、孔明鎖、中國象棋、建黨100周年文創產品等，進行創意設計與3D打印制作，不僅能大大提高學生的學習積極性，讓學生對中國古代偉大的發明創造有更多更清晰的認知，增強其民族自豪感與認同感，激發其愛國主義熱情，同時也能培養學生的創新意識、實踐動手能力，以及大國工匠精神。

3.2 教學內容中深挖思政元素

在理論知識教學過程中，可以結合專業背景，讓學生了解本專業和行業在國家經濟發展中的重要地位，從而建立起從事本專業工作的自豪感。同時，以典型案例為切入點，介紹我國科技迅猛發展及先進技術的應用等相關案例，讓學生了解國家發展現狀、國家發展戰略政策和國際環境等，增強學生的民族自豪感和自信心，樹立其技術報國的家國情懷和使命感。例如，在新冠疫情初期物資匱乏時，3D打印技術快速地幫助生產防護面罩配件等物資，讓學生了解到3D打印技術作為一種新興的先進制造技術，以其高效、生產周期短等特點發揮了重要的作用。通過這種實際案例讓學生懂得學好專業技術同樣可以為國家、為人民貢獻力量。還可以在課程內容中穿插介紹中國企業發展以及優秀科學家的先進事跡，讓學生體會到為國爭光的奉獻精神以及大愛格局，增強學生的家國情懷和工匠精神（表1）。

表1 “快速成型技術”課程思政融入點匯總

3.3 利用信息技術平臺，將思政教育由課堂延伸至課外

根據教學內容收集相關的網絡資源，如3D打印技術的發展及其在不同領域中的應用現狀、我國先進制造業企業的發展進程及前沿技術的應用，以及偉大科學家科技報國的感人事跡等素材資源，利用超星學習通平臺上傳到課程中。教師每次上課前利用超星學習通平臺發布學習任務，并根據教學內容發布相關的學習資源，讓學生課前預習，課后還可以布置拓展學習任務。利用信息技術教學手段，對專業課教學尤為重要，讓教師在有限的課堂教學中，不僅能夠實現基本的教學目標，即知識、技能和素質目標，還能夠有效地實現課程思政目標。提高教師現代信息技術與教育教學深度融合的能力，充分利用新媒體新技術，也是實現課程思政的有效途徑之一。

3.4 教學實施過程中提高行為培養

教師要以身作則，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等，讓學生形成健全、健康的人格。同時，在教學過程中，通過講解行業職業道德規范，加強課堂紀律管理、實訓室安全責任管理等方式，讓學生養成良好的職業素養，形成健康的道德意識和責任意識。

3.5 多樣化的教學評價模式

在全員、全過程、全方位“三全育人”的大格局下，要把立德樹人貫穿始終，為了培養社會主義所需的能工巧匠、大國工匠，必須在課程評價中重視學生的學習獲得感，將評價模式延伸至對行為與觀念層面的評價，關注學生的全面發展［3］。對照課程的思政育人目標，如愛黨愛國的社會主義核心價值觀、愛崗敬業、誠實守信、勇于挑戰的科學精神、良好的團隊寫作能力、溝通能力等，將這些作為評價考核的指標。課程的評價考核方式以學習目標為導向，圍繞學習過程設計評價要點，關注學生綜合職業能力的提升，引導學生從企業角度綜合評價個人表現，采用線上線下相結合的多樣化評價方式，對全部學習目標和學習過程進行監控考評。評價以自評為主，互評為輔，教師在評價中起引導作用。

總體來說，采用多元化的教學評價形式，將課程思政元素融入考核評價體系，既要考核學生的專業理論知識和技能掌握程度，也要考核學生的思想和言行表現，把品行修養、團隊協作能力和創新能力作為考核要素，關注學生的全面發展。

4 課程教學案例分析

以本課程中的案例教學項目“五星紅旗擺件的設計與3D打印制作”為例。

首先，以象征著中華人民共和國的國旗為載體，進行五星紅旗擺件的設計與3D打印制作，結合專業教學內容，確定教學目標：①知識目標：了解五星紅旗的歷史及象征意義，熟悉3D打印制作模型的流程方法。②能力目標：能利用建模軟件繪制五星紅旗的三維模型，會熟練操作3D打印機進行模型的打印及后處理。③素質目標：增強學生的愛國情懷，培養學生的創新意識、實踐動手能力與大國工匠精神，使其養成團隊協作、熱愛勞動的良好品質。

在實施教學過程中，將該項目依據產品設計快速成型流程設計成幾個子任務，著眼于技術了解、知識應用、能力培養，采用理實一體、任務引領、產品開發、設備操作、產品制作的教學方法，通過“教學做”一體的小組式教學活動，培養學生新設備、新工藝的掌握和操作方面的技能和相關的職業素養。

具體教學任務內容以及與思政元素的融合方式如表2所示。

表2 項目教學內容思政設計思路

在案例教學項目“五星紅旗擺件的設計與3D打印制作”中進行思政教育，首先要將以社會主義核心價值觀為代表的德育目標融入專業技能的教學過程當中，在學習繪制五星紅旗的三維模型的過程中，穿插講授關于五星紅旗的歷史、象征意義等知識，增強學生的愛國熱情和民族自豪感。同時，在講授理論教學內容時，注重結合典型案例，介紹國內外專業應用現狀以及科技研究的發展，增強學生的社會責任感和使命感；學習五星紅旗擺件結構設計及三維建模，能夠培養學生的創新意識及嚴謹的科學思維。在教學實施過程中，采用理論學習與實訓教學一體化的形式提升學生的實踐動手能力，同時采用分組合作形式提高學生的參與性與培養其團隊合作精神。最后通過多樣化的評價方式，將學生的學習態度、學習能力、基本知識的掌握、解決問題的能力、道德態度、創新能力等具體指標納入評價體系當中。

5 結語

思政教育的難點問題是如何將專業知識背后的價值、精神、思想挖掘出來，通過一種潤物無聲的方式，實現教學目標與德育目標相結合的雙目標。在進行課程思政教育的過程中，專業教師的思政意識、素養和能力對課程思政的成功開展至關重要。因此，對于專業課教師來說，必須加強思想政治理論的學習，提高自身思政意識、思政教學能力，做到專業教學與思政教育完美結合。