“四史”教育有效融入大學思政課的課例研究
——以“四史”教育與“中國近現代史綱要”課程融合為例

黃赫一

（廣東嶺南職業技術學院，廣東 廣州 510663）

1 “四史”教育與大學思政課融合的價值

“四史”是黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的簡稱，“四史”是中華民族寶貴的精神財富。習近平總書記曾多次強調深化“思想政治理論”課程改革與創新要與加強“四史”教育充分融合，要充分發揮好“思想政治理論”課程以“四史”育人的主渠道作用。綜合來看，將“四史”教育與大學思政課程融合開展教學具有多方面的價值。

1.1 有利于抵制歷史虛無主義，塑造大學生的價值觀

習近平總書記曾指出，歷史虛無主義的最大危害在于，它不僅從根本上否定了馬克思主義對于社會發展的指導作用，否定了中國走上社會主義發展道路的必然性，還否定了中國共產黨的領導，企圖從根本上動搖中國發展的信念與根基。隨著經濟社會的不斷發展，在多元文化沖擊的時代背景下，未經歷過艱苦歲月的大學生極易受到歷史虛無主義錯誤社會思潮的殘害［1］。這就要求高校旗幟鮮明地做好大學生思想政治教育，堅持利用唯物主義史觀武裝思想，堅決抵制歷史虛無主義。將“四史”教育融入大學思政課，通過理論與實踐等方式引導大學生了解中華民族的偉大發展歷程，利用“四史”的鮮活史料來揭穿歷史虛無主義的偽裝，有利于大學生系統深入了解中國歷史發展的基本脈絡，不斷激發大學生的愛國主義情懷與歷史情懷；有利于幫助大學生堅定“四個自信”，樹立社會主義核心價值觀。

1.2 有利于史論結合，強化思政課程育人實效

思政理論課是大學生接受思想政治教育的重要途徑，如何提升大學思政課程的育人實效，一直都是大學教育探討的重要問題，將“四史”教育與思政課程教學融合，能夠有效提升思政課程的育人實效。缺乏思政理論支撐的“四史”教育是盲目的，而缺乏“四史”內容的思政理論教育是空洞的，將“四史”教育與大學思政課程有效融合是史論結合的重要形式。史論結合不僅能有效豐富思政課程的教學內容，還能有效增強思想政治理論的育人效果［2］。大學生在課程學習過程中，能夠通過“四史”了解豐富的歷史故事、熟悉歷史人物，能夠進一步了解中華民族和中國共產黨的奮斗歷史與其中蘊含的偉大精神。

2 “四史”教育有效融入大學思政課課例

“四史”教育的內容是豐富而具體的，大學思政課程的教學內容是系統而全面的，想要實現“四史”教育與思政課程的有效融合，需要教師從教材入手，找準“四史”教育與思政課程的融合點，同時需要不斷創新教育教學手段與方法，不斷提升“四史”教育與思想政治理論融合育人的效果。本研究以“中國近現代史綱要”課程中的“四個選擇”與“四史”教育融合為例，從教學目標、教學內容、教學設計等多個方面對“四史”教育與大學思政課程融合過程進行研究分析。

2.1 明確教學目標，定位育人取向

教學目標貫穿整個教學過程的始終，確定了教與學的方向。因此，黨史學習教育與思政課程融合首先應當找準二者的融合點，并根據大學生當前的思想政治水平與接受能力，始終將立德樹人作為根本任務，設置科學合理的教學目標。

2.1.1 “四史”教育的內容

“四史”是指黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，其中，黨史是指中國共產黨自1921年成立以來，黨領導中國人民進行革命、建設與改革的發展史；新中國史是指中華人民共和國成立與發展的歷史；改革開放史是指中華人民共和國全面發展走上改革開放的歷史；社會主義發展史是指中國特色社會主義道路發展的歷史。“四史”具有鮮活的生命力，中國共產黨領導人民所創造的幸福生活具有超強的說服力，“四史”蘊含著豐富的育人資源。習近平總書記曾多次在教育工作大會上強調“四史”教育和學習的重要性，高校應當發揮思政課程的主渠道作用，將“四史”教育與思政課程有效融合起來，強化大學生知史愛黨、明史愛國的意識［3］。

2.1.2 “四史”與“四個選擇”

“中國近現代史綱要”作為當代大學生必修的思政理論課程之一，其主要教學目標有三：一是要求學生掌握中國近現代歷史發展的脈絡；二是使學生認識中國近現代社會歷史發展的內在規律；三是使學生理解生態環境保護與社會可持續發展的基本內涵與意義。具體來看，中國共產黨的發展歷史是中國近現代史的重要組成部分，“四史”教育的內容與“中國近現代史綱要”課程教學內容高度契合，二者都應當以幫助大學生深刻理解并領會人民和歷史為何選擇馬克思主義、選擇中國共產黨、選擇社會主義道路、選擇改革開放為教學目標［4］。正是在“四個選擇”的引領之下，歷經苦難的中華民族和中國人民才找到了實現民族偉大復興的正確道路。黨史學習教育與“中國近現代史綱要”課程融合教學目標設定如表1所示。

表1 黨史與“中國近現代史綱要”課程融合教學目標

2.2 整合教學內容，豐富育人資源

由于篇幅的限制，“中國近現代史綱要”課程教材對大小歷史事件的描述難以面面俱到，且為了保證囊括歷史發展全貌，教材語言偏重理論，其中幾乎沒有生動鮮活的歷史故事，這也是學生學習興趣不高的重要原因之一。而黨史學習教育的融入為“中國近現代史綱要”這門課程注入了新的活力，這要求思政教師須把握歷史脈絡、講好歷史細節，將中國共產黨人共同創造的偉大歷史與發展成就鮮活地展示在學生面前，讓黨史精神深入每一個學生的內心。將“四史”與“中國近現代史綱要”課程中有關“四個選擇”的教學內容進行有機整合，不斷豐富教學資源，其教學內容設置如表2所示。

表2 “四史”與“中國近現代史綱要”課程融合教學內容

2.3 優化教學設計，增強育人實效

科學合理的教學設計是促進思政課程育人實效提升的前提，“四史”教育與“中國近現代史綱要”課程的融合教學設計需要恰當地處理好每一個教學環節，才能突出“四史”教育與思政課程協同育人的實效，其具體教學設計如表3所示。

表3 “四史”與“中國近現代史綱要”課程融合教學設計

2.3.1 課前活動

中國共產黨的發展歷史是中國近現代史中最濃墨重彩的一環，學習黨史既是了解中國共產黨不屈不撓、勇于創新的歷史，也是充分了解中國的近代苦難史與現代奮斗史。縱觀中國共產黨成立前后的中國歷史發展進程，不難發現，正是歷史和人民堅定地做出了“四個選擇”，中華民族才實現了從站起來到富起來再到強起來的歷史飛躍發展。因此，黨史與“中國近現代史綱要”課程融合教育，不應當只是黨史與近現代史的簡單串聯，還應當與黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史有機結合起來，將“四史”教育與馬克思主義基本原理貫通起來。課前要求學生通過觀看《建國大業》《建黨大業》等經典電影，了解中華人民共和國與中國共產黨發展的偉大歷史，通過生動的電影場景激發學生愛國、愛黨的情懷。

2.3.2 課中活動

（1）黨史與選擇中國共產黨。講好革命先烈堅定理想信念、不懼犧牲的歷史故事，引導大學生樹立共產主義理想信念；講好革命先驅開辟馬克思主義中國化的歷史歷程，引導大學生堅定“四個自信”；講好革命先驅艱苦奮戰、嚴于律己的美德故事，引導大學生繼承優良傳統與品質；講好共產黨人浴血奮戰、保家衛國的故事，引導大學生樹立科學正確的歷史觀與價值觀。

（2）新中國史與選擇社會主義道路。梳理中華人民共和國成立以來的歷史進程，引導大學生理解中國人民和歷史為什么會選擇馬克思主義；對馬克思主義理論成果進行闡釋，幫助學生理解中國特色社會主義的優越性。

（3）改革開放史與選擇改革開放。講好歷史偉大轉折；講好改革開放起步階段；講好改革開放全面發展階段；引導大學生充分認識改革開放對于中國發展的促進作用，幫助大學生全面領悟選擇改革開放對于中國人民實現美好生活愿望的促進作用。

（4）社會主義發展史與選擇馬克思主義。深刻把握社會主義發展史的教育功能與價值，講好選擇中國特色社會主義發展道路與選擇其他國家道路的區別，增強大學生對于中國特色賦予馬克思主義的生機與內在動力的認識。

3 “四史”教育有效融入大學思政課課例分析

“四史”教育與大學思政課的融合教學需要在教學實踐過程中不斷檢驗效果，“四史”所蘊含的革命先輩的歷史事跡與精神對思政教師和學生個人都具有強烈的教育價值。將“四史”教育與“中國近現代史綱要”課程教學融合，不僅有效增強了學生對于中國近現代歷史發展脈絡的把握，更在教學過程中強化了愛國主義教育，有利于學生將“四史”理論內化為指導個人日常學習及生活的實踐能力［5］。本課例充分利用了“四史”當中的重要歷史事件與歷史人物作為講解“四個選擇”的重要支撐資源，將豐富的歷史案例融入思政課堂教學過程中，突破了以往思政教學偏重理論、缺乏說服力的限制，以鮮活的案例和歷史背景資料增強了思政課程的親和力和說服力。借助生活中鮮活的歷史故事，思政教師以擺事實與講道理相結合的方式，幫助學生準確把握了中國近現代史發展與中國做出“四個選擇”的歷史必然性。通過對“四史”成就和歷史經驗的闡釋，進一步幫助大學生理解了“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好、改革開放為什么要”，通過“四史”與“中國近現代史綱要”課程融合教學，幫助學生在全面深入了解歷史發展的基礎上，利用豐富充沛的歷史事實武裝自己的大腦與思想，幫助學生在全面看待歷史的同時，樹立起為社會主義建設事業而學習奮斗的意識。

“四史”教育與大學思政課程融合教育的道路還需要不斷創新，應當不斷突破課堂教學的限制，不斷創設新的教學空間來提升“四史”教育與思政課程協同育人的融合效益。可通過開展智慧課堂與線上課堂等方式，不斷豐富教學空間，讓學生在線下課堂之外，能夠有豐富的渠道去了解自己感興趣的“四史”知識。與此同時，高校還應當鼓勵學生尋找“四史”故事，并積極分享自己對于“四史”的理解與領悟，在校園里營造學習“四史”的氛圍，不斷提升學生“四史”學習的興趣，為高校思想政治教育開辟自主學習的道路。此外，大學思政課程還應當做好“四史”實踐教學，鼓勵學生充分利用好網絡媒體資源，利用微博、微信等社交媒體了解“四史”故事與英雄人物事跡。

4 結語

“四史”教育既是馬克思主義中國化的體現，也是促進中國特色社會主義偉大事業不斷發展的最新要求。“四史”教育同大學思政課程融合是新時代高校實現立德樹人教育任務的必然選擇，落實好“四史”教育需要發揮好思政課程的主渠道作用，不斷深化“四史”教育與思政課程教學的融合，任重而道遠。