“校園+環(huán)保”實境化實訓(xùn)基地的建設(shè)與實踐

蔡慧華 嚴迎燕 許美玲 劉玲英 何旭倫 謝月瑩

（廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院，廣東 佛山 528216）

實訓(xùn)基地是高職院校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要支撐，是科研發(fā)展、社會服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新的重要平臺，實訓(xùn)基地建設(shè)關(guān)乎高職院校教育發(fā)展。一直以來，國家通過宏觀政策引導(dǎo)，大力推進職業(yè)教育實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展，深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新，致力于打造一批高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，打通技能人才的培養(yǎng)渠道。2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出“推動建設(shè)300個具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地”的具體建設(shè)指標，這不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育教學改革的發(fā)展態(tài)勢，也凸顯了職業(yè)教育產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性［1-3］。雖然經(jīng)過幾年的發(fā)展，全國高等職業(yè)學校實訓(xùn)基地建設(shè)已經(jīng)取得了矚目的成就；然而，不同學校、不同專業(yè)之間的產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)仍存在發(fā)展不平衡的問題［4-6］。生態(tài)環(huán)境類專業(yè)由于涉及面廣、綜合性強，更注重實用性和實踐性及特定的行業(yè)要求，高職生態(tài)環(huán)境類專業(yè)的產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)教學改革相對于其他工科類專業(yè)明顯滯后，而且鮮有研究報道。本研究通過對高職院校生態(tài)環(huán)境類專業(yè)實境化實訓(xùn)基地建設(shè)進行探索，以期為高職生態(tài)環(huán)境類專業(yè)真正推動高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)、全面推進教育教學改革提供借鑒。

1 實境化實訓(xùn)基地的內(nèi)涵及特點

實境化實訓(xùn)基地，是指為學生提供與工作崗位群對接的真實實訓(xùn)環(huán)境，對接專業(yè)與產(chǎn)業(yè)，形成以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學研用結(jié)合為途徑的培養(yǎng)模式，圍繞崗位群所需的核心能力精準育人［7-11］。使學生在校期間掌握專業(yè)技能的同時，也能積累一定的崗位經(jīng)驗、提升綜合技能并具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，從而在步入職場后能更好、更快地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、達到企業(yè)的崗位能力要求［12］。為此，實境化實訓(xùn)基地應(yīng)具備以下特點。

1.1 實訓(xùn)環(huán)境真實化

高職教育肩負著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的使命，其教學過程的實踐性、開放性與實訓(xùn)環(huán)境真實化密不可分。高職院校實訓(xùn)基地是學生接受職業(yè)訓(xùn)練的重要場所，實訓(xùn)環(huán)境是實踐教學的載體，實訓(xùn)基地引入企業(yè)真實的工作情景、職業(yè)文化、職場氛圍、管理模塊，可以使學生快速融入職業(yè)角色，并在真實生產(chǎn)環(huán)境中完成實訓(xùn)任務(wù)，在校內(nèi)掌握綜合操作技能，滲透企業(yè)文化，增強學生的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。實訓(xùn)環(huán)境真實化不僅表現(xiàn)為實訓(xùn)場所真實化，還表現(xiàn)為實訓(xùn)內(nèi)容、項目、任務(wù)等均貼近生產(chǎn)實際［13］。借助真實化的實訓(xùn)環(huán)境，建立與企業(yè)實際運營相同的工作崗位，讓學生選擇特定的工作崗位，明確工作職責，并定期進行輪換，在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)、崗位能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生實訓(xùn)與就業(yè)崗位的無縫對接，真正做到學做合一、工學結(jié)合，為其今后順利適應(yīng)工作崗位和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.2 人才培養(yǎng)精準化

實境化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地以社會的需求為導(dǎo)向，讓職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，把工業(yè)園建在校園里。為了精準與行業(yè)企業(yè)對接，實訓(xùn)基地需主動與行業(yè)企業(yè)合作，推進校企協(xié)同育人，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，明確工作崗位及能力需求，以核心能力培養(yǎng)為目標，形成行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育管理的人才培養(yǎng)共同體。學校與行業(yè)企業(yè)融合產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈，共同開發(fā)教材、制定實訓(xùn)項目，共同參與實踐教學與師資建設(shè)等，按照行業(yè)企業(yè)崗位需求推進課程改革，把專業(yè)課程體系和工作崗位要求、人才培養(yǎng)和社會需求銜接起來，形成產(chǎn)教融合、工學結(jié)合、知行合一的共同育人機制。充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的橋梁作用，實現(xiàn)學校與企業(yè)的精準對接，在教學設(shè)計上突出相關(guān)職業(yè)崗位工作所需的職業(yè)技能、職業(yè)資格和職業(yè)素質(zhì)，使專業(yè)教學內(nèi)容包括崗位工作所需的素質(zhì)能力和職業(yè)資格標準規(guī)定的技能操作要求，從而使學生既能獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，又能具備職業(yè)崗位所需的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，實現(xiàn)真正意義上的“零距離”對接培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，做到精準育人。

1.3 基地功能多元化

實境化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)的主體是多元的，在基地規(guī)劃建設(shè)時，學校、政府、企業(yè)多方早期介入、多元投入、多方設(shè)計、多維參與，充分研究社會需求，以資源共享、多元服務(wù)為宗旨，開發(fā)實訓(xùn)基地功能。對實訓(xùn)基地資源進行整合與合理利用，把專業(yè)技能培養(yǎng)和基地建設(shè)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，將有利于學生職業(yè)能力的提升和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，有利于實訓(xùn)基地軟件和硬件建設(shè)。實境化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地以實訓(xùn)環(huán)境真實化為基礎(chǔ)，以實訓(xùn)基地為載體，發(fā)揮其自身的軟硬件優(yōu)勢，將技能訓(xùn)練、技能競賽、技能考核鑒定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和技術(shù)服務(wù)有機結(jié)合，豐富基地服務(wù)維度，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的綜合功能，共建共享，增強職業(yè)教育的輻射作用。實訓(xùn)基地建設(shè)強化教育功能，拓寬教師培訓(xùn)渠道，通過內(nèi)培外引、多措并舉，搭建教師培養(yǎng)平臺，提升教師的實踐能力、科研能力、技術(shù)服務(wù)能力和職業(yè)素質(zhì)。實訓(xùn)基地不僅要以學生技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，還要積極對接政府、行業(yè)、企業(yè)管理需求，發(fā)揮實訓(xùn)基地的行業(yè)示范作用，解決當前行業(yè)企業(yè)工作重點、難點問題，提升學生技術(shù)服務(wù)水平。

2 “校園+環(huán)保”實境化實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

2.1 依托“校園+環(huán)保”，建設(shè)實境化實訓(xùn)基地，踐行綠色環(huán)保理念

廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院結(jié)合專業(yè)特點，在實踐教學設(shè)計上充分體現(xiàn)生態(tài)環(huán)保特色，通過識別校園環(huán)境因素，因地制宜地創(chuàng)建了實境化實訓(xùn)基地。以實訓(xùn)環(huán)境真實化為基礎(chǔ)，圍繞環(huán)境工程技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境管理三大核心能力培養(yǎng)主線，針對校內(nèi)實驗室產(chǎn)生的廢水廢氣、校園雨水等污染物，分別建設(shè)了生活污水和實驗室重金屬廢水處理系統(tǒng)、實驗室廢氣處理系統(tǒng)、海綿城市系統(tǒng)［14］；針對校內(nèi)景觀湖、食堂油煙、機動車尾氣等環(huán)境因素，分別建設(shè)了校園水質(zhì)監(jiān)測實訓(xùn)平臺、校園空氣監(jiān)測實訓(xùn)平臺、校園土壤監(jiān)測實訓(xùn)平臺和機動車尾氣監(jiān)測實訓(xùn)平臺。實境化實訓(xùn)基地不僅解決了校園“三廢”等問題，同時跟蹤監(jiān)測校園環(huán)境質(zhì)量和污染物排放情況，為教學提供了真實的實訓(xùn)場所，在校園里踐行綠色環(huán)保發(fā)展理念，使學校特色發(fā)展和實踐育人的特點更加鮮明。

2.2 發(fā)揮實訓(xùn)基地橋梁作用，融合產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈，深化產(chǎn)教融合之路

在實訓(xùn)基地建設(shè)中充分融入生態(tài)環(huán)境類專業(yè)實訓(xùn)需求，融合產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈，助力校園環(huán)保與專業(yè)特色在實踐過程中的滲透，形成知行合一、工學結(jié)合、產(chǎn)教融合的育人機制（圖1）。學校在明確人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，依托行業(yè)企業(yè)，明確工作崗位及能力需求，引入生態(tài)環(huán)境類企業(yè)真實工作過程，為學生提供真實的實訓(xùn)環(huán)境，開發(fā)不同層次、不同崗位和不同類別的實訓(xùn)內(nèi)容或多個實訓(xùn)項目，圍繞崗位群所需的核心能力精準育人。利用實訓(xùn)基地的建設(shè)契機，促使學校與企業(yè)形成人才培養(yǎng)共同體，共同制定教材、培訓(xùn)師資，共同開展實訓(xùn)教學、頂崗實習等。同時，根據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)滿意度、學校對人才培養(yǎng)吻合度，反饋和調(diào)整實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容，解決人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的“教需不符”問題，實現(xiàn)學生“零距離”上崗，使學校辦學更加緊密結(jié)合生態(tài)環(huán)境行業(yè)的發(fā)展方向。

圖1 實境化實訓(xùn)基地精準育人機制

2.3 開創(chuàng)共投、共建、共融模式，形成學校、政府、企業(yè)互惠共贏、共同發(fā)展格局

在實訓(xùn)基地建設(shè)中結(jié)合實際情況和專業(yè)特色，按照建設(shè)實境化實訓(xùn)基地的思路，立足行業(yè)優(yōu)勢和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點，加大對實訓(xùn)基地建設(shè)和投資的力度，融合政府、學校、企業(yè)、行業(yè)等各方力量，建立與“校園+環(huán)保”實境化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地相匹配的共投、共建、共融模式（圖2）。各多元主體以資金、實訓(xùn)場地、儀器設(shè)備、技術(shù)、人力資源、教育資源、制度保障等形式投入，通過市場導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)各種要素和資源的有機融合，充分平衡不同主體訴求下的人才效益、社會效益和經(jīng)濟效益，實現(xiàn)實訓(xùn)基地優(yōu)質(zhì)資源的有機重組和專業(yè)特色的良性調(diào)整。在此模式下，充分發(fā)揮政府、學校、企業(yè)的主體優(yōu)勢，吸納優(yōu)質(zhì)企業(yè)項目進校園，引入環(huán)保領(lǐng)先技術(shù)，著力打造生態(tài)環(huán)保技術(shù)和專業(yè)人才培養(yǎng)基地，形成互惠共贏、共同發(fā)展的格局。

圖2 實境化實訓(xùn)基地共投、共建、共融模式

2.4 以“科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)”為動力，緊密對接社會需求，實現(xiàn)服務(wù)多元化

為了緊密對接社會需求，實訓(xùn)基地以“科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)”為動力，建設(shè)了“廣東省環(huán)保重點適用技術(shù)展示中心”“大氣環(huán)境管理與污染控制研究中心”和分析測試中心的“校中廠”。按照環(huán)保技術(shù)要求，建立1∶1的工程項目，提供可操作、可運行、可監(jiān)控的科研與技術(shù)服務(wù)平臺，研究環(huán)保實際工作中存在的問題，對接政府、行業(yè)、企業(yè)管理需求，發(fā)揮實境化實訓(xùn)基地的行業(yè)示范作用，解決當前環(huán)保工作中的重點、難點問題，提升學院技術(shù)服務(wù)水平。同時，以實訓(xùn)基地為主要載體，利用其自身的軟硬件優(yōu)勢，將教學團隊和具有一定本專業(yè)理論和技能的學生的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，舉辦行業(yè)競賽，進行社會培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定，服務(wù)社區(qū)、交流共享等，增強職業(yè)教育的輻射作用。

3 成效與展望

廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院實境化實訓(xùn)基地建設(shè)以來，有力支撐了人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)，助推廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院國家級骨干專業(yè)（工業(yè)節(jié)能技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)、室內(nèi)環(huán)境檢測與控制技術(shù)）、國家級骨干生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（環(huán)保類專業(yè)公共實訓(xùn)中心）和國家級協(xié)同創(chuàng)新中心（大氣環(huán)境管理與污染控制應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心）的建設(shè)。本實訓(xùn)基地為學校開展技術(shù)服務(wù)、社會培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、各級各類職業(yè)技能大賽和行業(yè)技能競賽提供了技術(shù)支持和智力支撐。本實訓(xùn)基地不僅解決了校園“三廢”處理與校園環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測問題，還實現(xiàn)了實踐教學與工作崗位的高度融合，在高職院校中具有引領(lǐng)示范作用，使得科研和技術(shù)服務(wù)成為學校創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式的特色和亮點。