“互聯(lián)網+”背景下中職藥學專業(yè)化學課程“精準扶困”實踐研究

陳自鋒

（湖州中等衛(wèi)生學校，浙江 湖州 313100）

化學是中職衛(wèi)生類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，藥物化學、藥物分析、藥劑學等專業(yè)核心課程的學習就用到大量化學理論知識和操作技能。

化學是令部分中職生頭痛的科目，他們不認識常見元素符號，不會正確書寫分子式和反應方程式，不會進行簡單的化學計算，上課聽不懂、作業(yè)不會做、學習沒有信心，成了學習上的困難戶，我們稱之為學困生[1]。

就像我國要實現(xiàn)全民脫貧一樣，中職教育要實現(xiàn)人人成才，所以，幫助學困生“脫困”是教師義不容辭的職責。但是，由于師資力量和教師精力有限，無法對學困生一對一輔導，而中職化學課程課時少、任務重，課堂上也沒有時間為學困生補習初中基礎知識[2]。面對上述問題，我們受習近平精準扶貧思想的啟發(fā)，探索了一種“互聯(lián)網+”背景下的“精準扶困”模式，幫助中職藥學專業(yè)化學學困生“脫困”。

精準扶貧是指針對不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農戶狀況，運用科學有效的程序對扶貧對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式[3]。受精準扶貧影響，我們針對化學課程教學中存在的問題，利用互聯(lián)網技術對學困生進行精確識別、精確幫扶和精確管理。

1 學困生的精確識別

1.1 致困點的準確梳理

化學知識的學習是一個循序漸進的過程。初中化學中元素、分子式、溶液質量分數(shù)、反應方程式及其計算等內容都是學好中職化學的必備知識。若沒有掌握這些知識點，很難順利進行中職化學課程的學習，而這也是導致很多中職生學習困難的根源，我們稱之為致困點。要想對學困生進行“精準扶困”，必須弄清致困點。為此，我們在認真研究《中等職業(yè)學校化學課程標準（2020年版）》的基礎上，仔細分析中職教材和初中教材的每個知識點，梳理與中職化學關聯(lián)密切的初中知識點（致困點）共30個（見表1），為“精準扶困”奠定基礎。

表1 與中職化學關聯(lián)密切的初中知識點

1.2 學困生的準確識別

根據(jù)致困點設計了100道檢測題（每個致困點2～4題），對新生進行摸底考試。將正確率在40%以下的9名學生作為重點幫扶對象。傳統(tǒng)紙質試卷批閱和考試分析費時費力，利用學習通平臺進行在線考試可以對每名學生、每道題目的答題情況進行自動分析，形成詳細的分析數(shù)據(jù)，這樣教師就可以清楚地知道哪些學生學習有困難，哪些知識對學生來講難度較大。

2 學困生的精確幫扶

為解決扶困工作中的人力和效率問題，我們通過超星學習通、釘釘?shù)刃畔⒒脚_實現(xiàn)精準幫扶。

2.1 微課學習任務精準推送

為了讓學生有足夠的時間和精力解決自身存在的問題，我們根據(jù)中職化學教學進度對基礎知識進行整理，將知識點的補習分散到中職化學6個章節(jié)的學習過程中，逐步夯實學生基礎、提高學習能力。在開始學習每個章節(jié)之前，把所需掌握的知識點以微課形式通過學習通平臺推送給學生（見表1）。學生通過課前學習微課掌握對應的初中化學基礎知識，克服新課學習中的困難。與傳統(tǒng)幫扶方式相比，這種翻轉課堂式的學困生幫

扶方式具有以下優(yōu)勢。一是微課利用動畫、視頻、思維導圖等信息化手段講解知識，具有精練、形象、直觀的特點，易于理解。樂樂課堂、e備課等互聯(lián)網平臺提供大量優(yōu)質微課資源，教師不需要花費大量時間制作微課，只需對現(xiàn)有微課進行簡單整合即可，節(jié)省的時間可用于重難點突破。二是傳統(tǒng)教學方式是教師講、學生聽，而學困生基礎較差，不能完全掌握。微課可以反復觀看，方便學生慢慢理解。三是利用微課學習不受時間和空間的限制，學生可以隨時隨地通過手機端觀看。四是學習通平臺有很強的學習反饋功能，教師可以隨時掌握學生的學習進度，學生可以通過平臺將學習中遇到的困難和問題反饋給教師，為教師下一步精準輔導提供依據(jù)。

2.2 線上作業(yè)精準鞏固

傳統(tǒng)教學模式下，書面作業(yè)的布置、收取、批改需要教師投入大量精力，利用學習通的作業(yè)功能可以針對學困生進行一對一個性化作業(yè)推送。教師先在學習通平臺建立題庫，將試題錄入題庫并按照知識點分類保存，然后根據(jù)學困生對知識點的掌握情況推送相應的作業(yè)。學困生通過手機端登錄后，利用碎片化時間在線完成作業(yè)并提交，不受時間和空間限制，提高了時間利用率。學習通強大的數(shù)據(jù)處理功能可以將每名學生的作業(yè)完成情況、正確率以數(shù)據(jù)、圖表形式反饋給教師，教師可以準確掌握學生學習狀況，為進一步精準幫扶提供了依據(jù)。

2.3 直播課線上精準輔導

為更好地幫助學生克服困難、提高學習效果，筆者通過釘釘組建學困生輔導群，在每個周末晚上固定時間段開設一節(jié)直播課。直播課發(fā)揮4方面作用：（1）對一周以來學生的學習情況進行點評，對學生付出的努力和取得的進步給予肯定，對表現(xiàn)好的學生進行表揚，鼓勵學生繼續(xù)努力。（2）對學生在微課學習中普遍感到困惑的知識點和作業(yè)中錯誤率較高的知識點進行講解。（3）對重要知識點進行鞏固強化。（4）對個別學困生存在的個性化問題，通過釘釘連麥功能進行一對一幫扶。

2.4 在線檢測精準評價

傳統(tǒng)測試有命題、印刷、監(jiān)考、閱卷、登分、統(tǒng)計分析等多個環(huán)節(jié)，受場地、人力等因素影響很難經常性開展。單元測試往往以課堂練習的形式進行，不能保證成績的真實性。通過學習通平臺的考試功能進行在線檢測可以消除這些因素的影響，大大提高測試效率。（1）從事先建立的電子題庫中抽取相應題目組卷，可以省去編排、印刷的時間。（2）平臺可以隨機打亂題目和選項的順序，學生的考試內容一樣，但答案卻不同，這樣就可以避免抄襲現(xiàn)象。（3）以客觀題為主，利用平臺的自動批閱功能減輕教師工作量。（4）利用平臺的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能對每位學生、每道題的答題情況進行分析統(tǒng)計，為教師節(jié)省時間。我們在每個章節(jié)結束后進行在線檢測，及時掌握每名學生的學習狀況，為學困生的評價提供依據(jù)。

3 學困生的精確管理

3.1 信息化平臺輔助精確管理

學習通平臺可以對學生的任務完成情況、作業(yè)完成情況及準確率、考試成績等進行統(tǒng)計，并以匯總表的形式反饋給教師。教師可以全面了解學生的學習狀況，對學困生進行精確管理。另外，學習通自帶的一些功能，可以解決學困生管理中的困難，實現(xiàn)精確管理。比如，微課有防拖曳和防窗口切換功能，還可以在視頻中設置闖關（學生如果沒有認真學習就不能成功闖關，需要重頭再看一遍微課才能進行下一次闖關）。

3.2 家校溝通協(xié)同精確管理

對學生的培養(yǎng)需要學校和家庭共同努力。我校學生來自全省各地，教師和家長無法經常面對面溝通，微信等現(xiàn)代化通信工具為家校溝通提供了便利。在班主任推薦下，筆者與學困生家長互加微信好友，并組建了學困生家長群。為了引起家長的重視，建群之初，先向家長介紹五年一貫制選拔機制、化學在選拔性考試和專業(yè)課學習中的重要地位。然后，介紹家校溝通的重要性，以及如何通過有效的家校溝通提高學生學習成績，讓學困生實現(xiàn)大學夢。平時，筆者會把通過學習通平臺統(tǒng)計的每一名學生的學習情況發(fā)到家長群，對表現(xiàn)好的學生進行表揚，要求家長鼓勵孩子繼續(xù)努力；對表現(xiàn)不好的學生，通過微信私聊及時向家長反饋，共同督促孩子學習。

3.3 結對幫扶，一對一精確管理

由于教師日常工作比較繁忙，沒有較多時間和精力對所有學困生進行全方位管理。為了提高學困生管理的及時性、針對性、全面性，筆者建立結對幫扶機制，為每名學困生安排一位“小導師”指導、督促其學習。為了調動結對雙方的積極性，“小導師”一般由與學困生關系較好且學習成績優(yōu)異的學生擔任。“小導師”與學困生朝夕相處，全程參與學困生學習，更好地指導和督促學困生，是學困生的良師益友，也是教師的得力助手。當學困生在學習中遇到困難時可以馬上向“小導師”請教，若還是不能理解，則需要教師進一步講解。如果在“小導師”的督促下，學生還不能較好地完成學習任務，那么就需要教師和家長加強監(jiān)督和管理。

4 結語

筆者從2020年9月開始“精準扶困”實踐，經過一個學期的嘗試，學生期中、期末考試不及格率和學困率均明顯下降（見圖1）。但是，個別學生由于學習習慣較差、家長配合度不高等原因“脫困”效果不佳。讓學困生徹底摘掉“學困”帽子是一項長期、艱巨、復雜的工作，教師要不斷改進“扶困”方法，提高“扶困”效果。

圖1 “精準扶困”實踐結果