讀寫短篇小說：怎樣才能寫少點？

文：楊桓（長沙市天心區八局小學語文教師）

小說大多是虛構的，卻又有生活的影子。小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁。

短篇小說有何特點呢？其一是篇幅短小（短），《窮人》全篇不到兩千字，而長篇小說《西游記》全文八十多萬字。其二是人物集中（少），《橋》中人物就只有老漢、小伙及群眾，而《紅樓夢》部分章節的出場人物就達到十幾個。其三是情節簡潔（簡），《金色的魚鉤》就只描寫喝魚湯這一個情節，我們在五年級學過的《武松打虎》，情節曲折離奇，而它僅僅是《水滸傳》的一個章節而已。

學好以下幾點，我們也可以試著創編自己的“短篇小說”了！

短在精準，突出人物特點

說起《草船借箭》，我們便想起了神機妙算的諸葛亮；提到《武松打虎》，我們便仿佛看到了一個勇猛的英雄形象；談起《兩莖燈草》，便忘不了臨死前還不忘挑燈芯的嚴監生。

人物是小說的核心。塑造人物形象離不開對人物的刻畫，所以在選材時，我們要圍繞人物特點選取典型事例。

在劉雨澤同學的筆下：校園里的丁香花開了，許多同學前來觀賞。突然一個紙團在空中劃出一道拋物線，原來是張明在往花叢中扔紙團，打破了丁香花盛開的美好。通過對扔紙團這一典型事例的描寫，一個淘氣的張明浮現在眼前。

寒冷的黃昏，一只小狗孤零零地蜷縮在角落里，車來人往中，只有他脫掉了大衣，給小狗披上。羅倩同學則通過人物的一個動作，讓我們看到了“他”的愛心。

短在環境，渲染文章氛圍

環境是小說三要素之一，一些細微的環境描寫不僅可以增強小說的真實性，更重要的是可以渲染文章氛圍，讓讀者重新審視人物的意義。

《窮人》開篇就進行了環境描寫，屋外寒風呼嘯，海上正起著風暴，外面又黑又冷，天氣十分惡劣。而漁家的小屋里溫暖舒適，食具在擱板上閃閃發亮。通過對惡劣環境下屋內陳設的描寫，可以看出桑娜的勤勞和賢惠。丈夫早上出海捕魚，晚上還沒回來，可怕的風暴、艱難的生活讓我們感受到這個家庭可能隨時面臨巨大的災難。

了解了環境描寫的重要性，湯宇涵同學寫了月下的小屋：深秋，寂靜的月光下，河水環繞著村莊，一間用木頭搭起來的小屋在村莊的一角沉默著。屋內雖然點了一支蠟燭，卻依然昏暗，殘破的木桌旁一雙眼睛低垂著，無聲地訴說著悲傷。

陳躍涵同學則通過對周遭環境的描寫，讓我們看到了流浪狗的艱難處境：在車水馬龍、人來人往的街道，天空中的星星不停地眨巴著眼，微微的細雨從云朵里飄下來，一只流浪狗正翻著垃圾桶，它渾身臟兮兮的，還不時發出微弱的呻吟。

短在構思，情節一波三折

《橋》一文中，直到最后一句話，才揭曉謎底，原來在洪水中遇難的是一對父子，這讓讀者內心震撼；《窮人》以桑娜的內心矛盾為主線，出海捕魚的丈夫是否能回來，以及丈夫是否同意收留孩子的懸念交替展開，使得全文波瀾迭起、扣人心弦。

小說成功與否，在于能否恰到好處地推動情節發展。故事情節的一波三折，可以制造懸念，激發讀者的閱讀興趣。

鄧怡萱同學設計了幾個情節：

開端：月光下的村莊，隱約聽到了咳嗽聲。

發展：鐵蛋上課老是遲到，老師上門拜訪。

高潮：老師來到鐵蛋家與爺爺交談。

結局：老師在班上表揚了鐵蛋。

她巧妙地設置了“鐵蛋為什么遲到”的懸念吸引讀者往下看，并以老師拜訪為線索，推動情節發展。

彭柯同學則以張明的心理變化為線索，講述了一個“自食惡果”的故事。

開端：大家正在賞花，一只手將花折下。

發展：張明被班主任教育，卻心不在焉。

高潮：張明往跑道上潑了一盆水，最后卻導致自己摔跤了。

結局：張明流下了后悔的淚水。

短在字里，細節描寫更生花

在描寫人物時，精練的細節，既能讓人物栩栩如生，更能推動情節發展，扣人心弦。

《窮人》故事發展的高潮是由桑娜和丈夫的對話來推動的。“哦，是你! ”作者用短短的一句話，將桑娜矛盾的心理刻畫得淋漓盡致。她慶幸丈夫終于回來的同時，又害怕丈夫會讓自己將鄰居家的孩子送回去。

劉峻鵬同學就通過神態、動作、語言等細節描寫，把“淘氣包”張明的形象活靈活現地展現在讀者眼前：“叮叮叮！”上體育課了，大家一溜煙地跑去操場，除了張明。只見他左顧右盼，鬼頭鬼腦，確定周邊沒人后，嘴角上揚，三下五除二，拿出膠水，擰開瓶蓋，迅速倒在班長王寒冰的座位上。

俗話說“不動筆墨不讀書”，這里的“筆墨”不僅僅指讀書時要做筆記，還指讀書時，要進行擴寫、續寫、改寫等小練筆。

讓我們展想象之翼，創編自己的短篇小說吧！