基于線上線下結合的高職中醫護理教學方法研究

周燕琪 卓 鑫

（天門職業學院，湖北 天門 431700）

0 引言

中醫護理學是中醫學的重要組成部分，是中醫護理學的重要分支。它是在中醫理論指導下，對中醫護理理論和護理技術進行研究和探討的一門學科。特別是，許多學生被直接分配到中醫醫院或中醫診所實習和工作。因此，對于護生來說，中醫護理學無疑是一門非常重要的臨床學科[1，2]。然而，在高等護理專業教育中，中醫護理只占一小部分課時。學生不具備中醫思維方式和中醫相關知識，對中醫知識陌生且難以理解。利用現代信息技術和本課程的特點，積極開展基于線上線下結合的高職中醫護理教學方法的實踐成為迫切需要[3]。基于此，本文總結歸納了線上線下教學法的優點與適應性，分析了基于線上線下結合教學方法對提高高職院校中醫護理教學質量的意義，提出了基于線上線下結合的高職中醫護理教學方法。

1 基于線上線下結合教學方法的概述

在線課堂設計依賴于智能化專業教學平臺。教師根據學習進度定期推廣視頻教學、電子學習材料、教學課程、試題、小組討論等。教師可以在課前加載課件、微型課堂、動畫視頻等功能供學生觀看。課堂上可以進行問卷調查、頭腦風暴和推送。同時，該平臺可以分析和記錄學生在課前、課中和課后的學習和參與情況。教師可以及時分析教學情況進行調整和優化，以提高教學效率。一般來說，智能化職業教育平臺不僅是一個學習資源的集合，可以打破時間和空間的限制，完成資源的學習和交流，還可以進行在線教育的評估。課前、課中和課后，學生們都會發送課堂筆記和家庭作業，由教師進行復習。教師根據教學效果、學生和教師的學習情況調整教學，隨時調整教學內容和教學方法，合理組織課堂內外的教學活動。線下課程包括同學評議和課堂討論。課堂復習主要是復習、深化和拓展網絡課堂初期的重點和難點知識。課堂討論在反向課堂小組中進行，允許學生展示在線收集的數據，解釋和討論病歷，并深化他們的學習。教師記錄并評估課堂討論和課堂參與。考試的線上和線下評估包括使用大學測驗庫的考試文件，以及在學期中和學期末對兩個班在相同的百分比系統上進行閉卷考試。此外，還對教師和學生分別編制相關問卷。主要內容是比較線上線下與傳統教學模式的優缺點、教學效果、知識領域等混合課堂信息。最后是教學觀察。它在參與實驗的教師和學生之間進行個人交流，了解教師和學生對兩種教學方法的看法，以及他們在整個教學過程中的收獲和感受。

2 基于線上線下結合教學方法的意義

2.1 提高高職學生獨立自主學習、思考、解決問題的能力

傳統中醫護理的學習內容相對單一、枯燥，專業知識術語多，難以記憶，這不僅要求學生具備一定的中國傳統文化知識，也要求學生具備一定的理解能力。傳統教學主要基于教師的“灌輸教育”，要求學生在有限的課堂時間內掌握大量的專業知識[4]。特別是，有的學校有更多的少數民族學生。他們懂得陰陽和五種更難的元素。此外，高職學生學習主動性差，教育效果不理想。在線和離線在混合教學模式下，教師可以專注于學生學習、課前預習、課堂回答問題、課堂討論、頭腦風暴、課后反思以及融入臨床思維，從而顯著提高學生學習自主性，在課堂上的積極性和互動性。線上線下混合學習模式對提高學生自主學習、積極思考問題、積極尋求答案的能力具有重要作用。同時，它可以提高學生語言表達能力，培養團結協作精神，激發學生學習興趣，融入以學生為中心的教育理念，提高教育質量。

2.2 提高高職教師團隊的專業水平

基于線上線下相結合的高職中醫護理教學方法對教師的意義更為嚴格。教師不僅應充分了解教學內容和教學計劃，還應在問題設計和加強跨國界的跨學科學習（如相關、跨學科或跨學科學科）方面投入更多的時間和精力[5]。而且，師生之間的交流更加頻繁，師生關系更加和諧，更有利于教學活動的順利進行和教與學的真正勝利。為了實施在線和離線混合教育，許多課前任務要求學生利用空閑時間進行獨立學習和團隊討論。占用過多的空閑時間會加重學生的學習負擔。因此，教師下達的任務應該由易到難，讓學生體驗分析問題和解決問題的樂趣；課后跟蹤各組任務的完成情況，并對活躍的團隊建立激勵機制。

3 基于線上線下結合的高職中醫護理教學方法

3.1 基于線上線下結合的高職中醫護理課前準備

高職院校的教務處應當與各個教學單位、教師團隊密切配合，通過新興的互聯網云學習平臺、騰訊課堂、微信群聊等軟件應用建立在線課堂，密切教師與學生間的相互聯系。高職院校可以根據上述網絡教學手段對中醫護理課程進行改革，同時根據每個階段教學情況，改進和制定下一階段的教學內容。在正式上課之前，教育和基礎研究辦公室的教師通過微信群聊、QQ群實現共同備課，一起探討網絡教學課程中教學方法、教學內容以及在教學過程中可能存在的不足與問題，及時改進教學方法和教學內容。同時，還需對教學班級的學生進行相關線上教學應用的培訓，讓學生們更好了解這些教學應用，充分發揮線上教學的優勢。此外，建議線上教學內容盡可能多地使用專業的文本材料，比如課程PowerPoint和專業的中醫護理圖文資料，減少那些專業性不強的視聽課的數量，盡可能地確保學生的上課質量以及線上教學的教學效果。通過專業的云學習平臺、騰訊課堂、微信群聊等軟件應用，實現對下次課堂內容的提前預習，對上次教學內容的溫故知新，同時，也彌補了師生與教師之間無法面對面地進行教學和交流這一不足，盡可能地提高學習效果。在上課的過程中不難發現到一個現象，那就是一旦只使用云學習平臺、騰訊課堂、微信群聊等軟件應用，將會有部分自制能力相對較差的同學出現上課走神、逃課等現象。因此，教師還需要在云學習平臺、騰訊課堂、微信群聊等軟件應用中實施考核系統，不斷增加教師與學生之間的互動，提升信息發布效果。在每一節課堂開課之前的五分鐘，教師可以通過查看上述應用中的參與人數實時掌握學生的上課打卡情況，班級代表也能夠在應用中注冊并檢查班級內學生的上課情況，以此確保所有學生都能夠按時參加課堂學習。考慮到在線課程的人數數量一般較多，僅僅一名教師的控制能力也是十分有限的。因此，教師可以充分利用級班代表和學習組長的監督制度，有效地完成信號監控。

3.2 基于線上線下結合的高職中醫護理課堂教學

首先，教師需要關注中醫護理課堂教學的主要內容。考慮到學生同時參與多個課程的網絡直播，存在時間上的沖突，也有可能會影響學生的視覺，因此，中醫護理的教學內容設計應注重內容優化，突出重點[6]。不僅要讓學生主導教育內容，還要通過增加互動來調動他們的積極性和學習效果。因此，教師可提前通過PowerPoint、圖片、視頻等方式將教學內容傳輸到云學習平臺、騰訊課堂、微信群聊等應用上，讓學生可以自主的學習相關內容。學生也可以充分利用課余分散的時間進行分段學習，這樣不僅能夠提高專業知識學習效果，又可以減少不必要的視覺損傷。此外，教師還可以通過網絡平臺實時掌握學生的自學進度，并不斷提醒學生確保有足夠的學習時間，對于不懂的內容及時反饋，老師可以根據這些設置重點和難點反饋環節，確定每節直播課的具體內容，這與傳統的線下課堂教學單一、枯燥的方式不同，是一種更加靈活多樣的教學方式。從而充分利用開放多樣的網絡環境，積極互動，充分調動學生的學習積極性，提高直播課的教學效率。充分利用文本、聲音、圖像、視頻等感官刺激，使課堂更加立體化、多樣化。首先，學生可以通過多種方式感知課堂，有效地參到課堂之中。中醫護理學是一門實踐性很強的課程。在過去的教學中，筆者基本實現了1:1的理論和實踐訓練。根據教育內容的性質，有的采取“先理論后實踐”的方法，有的采取“理論聯系實際”的方法，加強學生的理解和支配。但在網絡直播課程中，由于時間和網絡的限制，首先注重完成理論教育，并將培訓內容以視頻的形式發送到專業教育云平臺，供學生自學。將重點放在培訓和教學計劃上，并通過重點講解、復習和考試對理論內容進行測試。其次，控制課堂節奏。在現場教室中，學生在網絡中有更大的空間和自主性，更容易表達。課前，學習和研究了優秀的網絡教學案例。在課程項目中，結合網絡教學的特點，通過課堂巡視、隨機答疑、文本、語音、視頻、啟發式提問等方式，強化課程中的互動環節，讓學生隨時回到課堂教學，跟上老師的講課節奏。提高學生的能力和獨立興趣。例如，教育中有一些容易理解的內容。教師不再在課堂上解釋，而是將他們的知識點轉化為多項選擇題，讓學生選擇正確的答案。

3.3 基于線上線下結合的高職中醫護理課后反饋

課后反饋評價是中醫護理教學過程的重要組成部分。在網上，除了在騰訊會議上及時關注課堂上學生人數的變化外，還經常使用評論、電話和小組討論等互動方式實時檢測學生的知識領域。對于重要的知識點，他們會放慢速度，強調重點，并及時詢問課堂內容。線下，利用網絡的便利，利用云學習平臺、騰訊課堂、微信群聊等平臺應用與學生進行交流，對學生的課程進行問卷調查，在線統計本課程學生能否跟上教師教育的步伐、在線學習的時間、通識教育等教育理念的效果，從而在第一時間掌握網絡學生的視聽效果。結合學生反饋，注重調整教學方法和形式。加強教學監督檢查。為確保課程順利實施，學校要求教師提前將邀請函代碼發送到教室，并連接教務處存檔。各級領導和教學督導可以從教師現場隨機進入課堂，實時收聽課堂教學內容，監督教學活動。顧問和其他教師也可以進入相應的課堂，了解課堂上學生的班級和頻率，相互學習優秀的教學方法。

4 結語

隨著互聯網大數據時代的到來和教育理念的更新，基于線上線下結合的高職中醫護理教學模式已成為教育發展的新趨勢。以培養學生技術應用能力為目標的高職教育越來越受到社會各界的關注。然而，傳統的課堂教學方法，主要是由教師根據課程進行教學，往往導致學生學習興趣的喪失。通過整合不同的學習方式，線上線下結合的高職中醫護理可以打破時間、地點、數量等方面的各種限制，提高學生的學習興趣和自主學習能力，改善了傳統教學過程中學生主動性低、參與度不足的問題。本文以線上線下教學法為研究核心，研究線上線下教學法在中醫護理學教學中的作用，分析線上線下教學法對提高高職院校中醫護理教學質量具有重要意義，提出了基于線上線下相結合的高職中醫護理教學方法。同時，基于線上線下相結合的高職院校中醫護理教學方法需要更多專家學者的參與和實踐，不斷創新，進一步推動高職院校中醫護理教育的改革。