淺談科學課前置性活動提高課堂教學的有效性

李花 鄭琳

《小學科學新課程標準》指出，小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。

開展科學課前置性活動有利于培養學生科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法。進行前置性活動，形式多樣，通過網絡收集信息、到大自然去觀察、體驗。

一、搜集科學信息和資料活動

搜集科學信息、整理信息是學生學會自主學習，拓寬知識必不可少的學習過程和方式，這也是科學課前置性活動的形式。在課堂收集信息是有限的，是遠遠不夠的，因此通過前置性活動讓學生在課外搜集信息，整理資料是顯得非常重要的。

1.在日常生活中收集信息

例如：上《食物包裝上的信息》課的前一個星期，布置學生收集近一周吃過的食品包裝。此環節中，收集來的食品包裝通常是自己喜歡的，更能增強學生的研究興趣。為了便于學生發現更多的信息，在觀察方法上給予了指導，建議每人搜集不同的食物包裝紙、盒，先把食品包裝上信息從文字介紹到圖片提示進行細致的觀察。便于統計和分類，給學生設計了記錄信息卡，讓學生用簡潔的文字記錄。上課時、以小組為單位統計出發現信息的數量進行整理，大大縮短了學生課堂上觀察的時間，提高了課堂有效性。

例如：上《減慢食物變質的速度》課的前一個星期，布置學生仔細觀察自己家庭里的食物，按表格記錄所觀察到的現象進行記錄并下來。

2.通過網絡收集信息

例如：上6年級下冊《地球的衛星——月球》一課前，布置學生搜集關于地球的資料。學生對于地球很感興趣，搜集的資料內容豐富、形式多樣。有的是關于月球特點的，有的是與月球有關的神話故事，還有的是關于月球大小、重量、引力，有的是手寫，有的是打印，電腦愛好者做成了課件。在課堂根據月球的運動方式、體積大小、引力大小、表面特征、人類登月故事等收集的內容制作了“月球卡”。

通過收集信息資料的前置性活動，學生收集的信息資料各不相同，所獲得的信息有多有少，有深有淺，但是他們對教學內容都有了不同程度的認識，也有了各自的收獲，對課堂學習充滿信心，培養了學生的小組合作意識和觀察、收集、分析、整理信息的能力，從而提高了課堂教學的有效性。

二、到大自然中去感受快樂活動

大自然不僅僅是人類賴以生存的物質環境，而且還是人類永遠都學不完的“大教材”，孕育著許許多多的知識和奧秘，活生生的蟲、魚、鳥;千姿百態的花草樹木是學生感興趣的探究對象，如果我們局限在教室里，單憑標本教具、課件是遠遠不夠的。這樣即會束縛學生的思維空間，又會削弱學生對科學探究的樂趣。因此，我們要讓學生到大自然中去觀察探究體驗。

例如：上三年上冊《蚯蚓》，《螞蟻》等課前，和學生一起到大自然去觀察螞蟻、蚯蚓等小動物。學生觀察蚯蚓時，把糖和面包送到它嘴邊，可是蚯蚓碰了碰，立刻縮了回去，認識到蚯蚓不喜歡甜的。用同樣的方法把糖和面包放在螞蟻的旁邊、不一會兒、許多螞蟻爬過來了，學生找出了引誘螞蟻的方法，觀察到了螞蟻和蚯蚓的運動方式。

例如：上三年級上冊《植物的葉》，課前，指導學生到大自然去觀察樹葉、收集樹葉，用語言表達自己對樹葉的認識。有的學生觀察到葉子有軟的，有硬的，有形狀不同的，有大小不同的，連葉脈的樣子也不相同。有的學生觀察到樹葉的顏色，有淺綠、深綠、黃色，紅色等。學生在課堂總結出了同一種樹的葉具有共同的基本特征，并發現了植物在不斷地發生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。

前置性觀察活動是學生認識世界的重要途徑，敏銳的觀察力是想象力、創造力的源泉，對于孩子今后的智力發展十分重要有位。到大自然中進行觀察，不僅可以開闊眼界，豐富知識，而且可以使學生認識自然美，欣賞自然美，培養高尚的情操，體會到大自然的樂趣。提高了學生的觀察、比較、記錄、總結能力，從而提高了課堂教學的有效性。

三、飼養小動物活動

飼養活動是科學教育活動的重要內容， 它是小學生獲取感性認識的重要活動方式。教師給予學生必要的喂養技能的指導，引導學生利用在課外時間選擇常見的、性情溫順的、易于飼養的、學生喜愛的小動物進行嘗試。

例如：上3年級科學上冊《蝸牛》，《金魚》等課前，在自愿的情況下飼養蝸牛、金魚。仔細觀察小動物的身體特征，關注運動方式、吃食、呼吸等情況、把自己觀察到的情況用圖畫和文字記錄下來。有的學生在觀察金魚的過程中還發現了金魚要生病的預期現象。上課時大部分學生把金魚，蝸牛帶到教室里，操作了金魚用腮呼吸的實驗，觀察到了蝸牛對外界反應的變化。

通過前置性飼養活動、使學生在活動過程中領悟珍愛生命的意義，懂得愛護動植物。鼓勵學生完成飼養全過程的觀察活動，學會持續地、多方面的對一事物進行觀察，并提高了根據分析觀察到的現象獲得結論的能力，從而提高了課堂教學的有效性。

總之，在科學課形式多樣化進行前置性活動有利于培養學生的自主學習能力，提高學生學習的自覺性和廣泛搜集信息的意識和能力、觀察事物能力、實踐能力，使學生成為學習活動的主人，同時也有利于培養學生創新思維與能力，從而提高課堂教學的有效性。