以人為本，以愛為源

吳雪紅

有學者認為“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”每位學生都渴望得到教師的關愛，因為他們時刻承受著來自父母，同學，甚至社會的壓力，所以他們更希望得到教師的信任和關愛。沒有愛就沒有教育，有愛才會有崇高的靈魂，才會有蓬勃的朝氣，才會有閃光的智慧。教師有愛心，學校才會有生命和活力，才會成為人才的搖籃和精神的家園。教育是愛的事業，愛學生是教師神圣的職責，也是做好教育工作的前提。愛是一種給予，是一種付出，但教師的愛，學生感受到了嗎？對他們的健康發展發揮了應有的作用了嗎？這是值得每個教師深思和探討的問題。下面我與大家分享一段我的教育經歷。

記得那是我接手的二年級9班時，我發現有一個叫張小宇的學生，他不愛說話，也不喜歡和其他孩子一起玩耍。無論你對他說什么事，他總是面無表情、膽怯地一直看著你。由于他的這種性格，班級的孩子沒有人愿意與他說話和玩耍。每次課間休息，他總是一個人靜靜的坐在座位發呆，或者自己玩著手里的東西。我多次主動和他交流，有意安排他參加一些集體活動，但是效果一直不好。無論我怎么做，他回復我的只有冷冷的沉默。于是，我主動和家長溝通，他母親很無奈地告訴我：“我兒子在家也這樣，我也無能為力。”并告訴我，他們已經給孩子看了近兩年的心理醫生，可效果依然不佳。她說著默默地留下了眼淚……

了解到，家庭父母離異和自身的性格特點等原因造成這個孩子形成這樣的性格，也成了老師和家長心目中的 “問題學生”，我決定制定計劃對孩子進行教育和幫助。我主要采取以溫和的口吻、親切的話語和他主動交流等方式獲取他的信任，讓他明白老師是他的朋友，調動他的情緒，讓他逐漸樹立自信。同時，我與家長取得聯系，并以朋友的角度博取家長對我工作的支持，爭取家校教育的配合，促使孩子的轉變。

一個月之后，在我精心為他設計的各種教育方法都以失敗而告終，我內心徹底動搖了，甚至產生放棄的念頭。但每當看到他孤獨的身影，觸到他無邪、天真、純凈的眼神時，我的內心受到深深的譴責。每一個孩子就是一個天使，快樂、笑容應該是孩子常有的表情……我不能放棄他，我也沒有資格放棄一個孩子啊！經過一番強烈的內心斗爭之后，我重新詳細修改了一個“張小宇同學幫助計劃”，每天嚴格按計劃對他施教。

我始終堅信“愛”能感化他，只要聽我說話，就說明不排斥我，就一定能把他教育過來。于是我加大和他的接觸頻率，只要有空閑時間，我就主動找他聊天：聊家庭、聊興趣、聊同學、聊美食……有時還請他幫我干些小工作。這樣持續了大概一學期，從最初的對我應付、不理睬到認真的聽我講，再到偶爾說到感興趣的事時，雖依然不吭聲但臉上露出可愛的笑容，我感覺效果很好，真心希望奇跡發生。一天早上大課間，當我給他講體育明星時，他突然興奮地說：“老師，我喜歡喬丹，你與我喜歡的明星不一樣”。我順著說：“喬丹？聽說過，可不清楚。”這時他自豪地笑了，很開心的樣子。這是我見過的最美的笑容，這是天使的笑容，我興奮極了。隨后的日子里我趁熱打鐵，讓他每天告訴我喬丹的各種傳奇事情和其他體育明星的事。就這樣，我們聊體育、歷史人物、學校和家庭生活等，慢慢地我們成了無話不談的朋友。

時光流轉，韶華似水，轉眼已經6年過去了，張小宇也已經是一個性格陽光的大男孩了。我們之間一直都是最親密的朋友：當他取得好成績時，會滿臉笑容地跑來向我夸耀;當他情緒低落時，會找我傾訴;當他在家里受委屈時，會讓我給他安慰……教師節時那天，他送給我一張非常精美的卡片，上面寫了一句話——送給我最愛的“媽媽”！當我看到這行字時，我被感動了，淚水潸潸，覺得自己是世界上最幸福的人。

“感人心者，莫過于情”，待生如子、呵護有加的關愛體貼之情，會使學生感受到親切和溫暖，產生強烈的親近感和依賴感，才能讓愛在學生心中流淌。教師的關愛是暖陽，將每一位學生視為自己的孩子，關注他們的成長，給予他們希望和動力。每個學生身上都有優缺點，對于學生身上表現出來的哪怕是很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師也要及時予以引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子有了自信，對學習也就有了興趣與動力，他的進步就變得輕松、容易多了。

愛是一種欣賞、理解、關懷、責任和奉獻。愛心有多大世界就有多大，愛于教育而言，是其核心和靈魂，教師的愛心教育，是教育最終能否促進學生健康發展的中介，是教育之所以塑造人的基點所在。多年教書育人的經歷給我留下了許多美好的回憶，也積累了寶貴的經驗，這將指引我不斷向前進，走向更加完善的教書育人道路。