汽車專業實踐中職教學改革探索

李玉娥 楊蓉

摘要：新的教學方法和手段推行，教師的教學方法也隨之變化，中職教學應能體現新的教育觀念。在實施以學生為主體，努力培養學生的自學能力和動手能力等方面，教師應該積極探索更合理的教學方法，結合工作經歷和在聽課過程中產生的一些疑問，在新的教育觀念指導下，進行教學方法的創新。

關鍵詞：汽車維修;教學措施;教學方法

1當前汽車專業教學中存在的問題

1.1傾向理論教學

可以發現在教學過程當中，很多教師并沒有注重強化學生的實踐操作能力。在汽車專業教學之中更加偏向于專業性理論知識的灌輸，這使得學生在學習知識的過程當中無法與實踐內容進行結合，很難加強對于理論問題的實踐性體認。

1.2教學目標模糊

在中職教育汽車專業的實踐課程中，教學目的就是讓學生掌握汽車專業技能，包括設計、維修、保養、制造等，培養專一型或全面型人才，為汽車行業輸送人才。但在目前的實踐課堂設計中，并沒有體現出教學目的。在課程設置中，各個院校課程質量參差不齊。有的課程還保留了落后的技術，與先進的技術脫軌，汽車行業技術發展是飛速的，各個品牌的汽車都在推陳出新，教授舊技術不僅不能應用在實踐教學上，對教師與學生也是浪費時間。有的中職院校不僅教學目標不清晰，在課程設置方面也與行業實際工作無太大關系，培養方案偏離實際應用。總之在中職院校的實踐教學中，整個課程體系都需要改進和完善。

1.3師資隊伍知識及人員結構錯位

教師在專業知識結構和實踐經驗等方面存在較多問題。缺乏真正意義的“雙師型”、實訓指導教師，專業教師缺乏實踐技能，缺乏企業實踐經驗教師，這也成為汽車專業教學發展的障礙之一。

2汽車專業實踐改革方式

2.1教學目標的改革

對專業實踐進行改革，首先應從教學的目標做起，教學培養方案改變，相應的從教師教學方式、實踐基地配置等都需要改革。在中職教育中，首要應明確汽車專業實踐是以就業為培養目標，培養出能夠勝任汽車行業的人才，使其具有專業技能。因此在制定培養方案時應著重注意學生的實踐能力，對于不必要的課程進行刪減，缺失的實踐課程進行補充，打造合理的課程體系。可將課程分為公共課程與專業課程。理論課程為繼續深入了解汽車構造，為實踐課打好基礎，在實踐中可將課程分類，根據汽車行業的分類可將實踐分為車體設計、機車維修、汽車保養等多個方向，學生根據需求選擇多個方向進行實踐。在課程設計方面，應根據實際發展及時更新。

2.2實踐實訓改革

專業實踐教學中教學重點是實踐教學，在現有的條件下中職院校只能提供學生學校內的實驗基地，各學校實力不同提供的設備也不同。每一屆學生都接受相同的教育，學習相似的操作，難以適應日新月異的行業發展，但更新設備對于中職院校而言并不現實，不能像車企一樣隨時創新。實踐教學重點是實踐，不能拘泥于課堂教學，應將課堂向實踐傾斜，有條件的學校可以設置實踐基地。實踐課的考核方式也應是實踐操作考試，為培養專業汽車人才，學校應以課堂教學為輔，帶領學生理解認識汽車，以實踐為主，鍛煉學生工作能力。可以與車廠聯合實踐，將課堂搬至車廠中，由工作人員教學，接受最先進的技術。在實踐中應多與實際車廠接觸，在僅有的實踐課堂是遠遠不夠的。學生在畢業后大都走向就業崗位，因此工作能力便是核心競爭力，但中職教育就是為了培養具有職業素養的人才，畢業后應具備一定能力直接入崗，學校節約成本可用于建立基礎實驗室，教會學生基本實踐技能，掌握基本操作。

2.3教學方式的改革

專業實踐課同樣需要教學模式的改革創新，教師在改革中要發揮重要作用。中職學校的學生多為未成年人，學習能力與理解能力均有限，教育應采用合適的方法，一味地使學生被動式接收知識則會造成課堂效率低下。教師應采用吸引學生注意力的方式，如多媒體教學、視頻教學、翻轉課堂教學等，以學生為課堂教學的中心，教師應督促學生在課前預習、課后復習中用心學習，有不會的問題在課堂解決，還應鼓勵學生之間互相討論，學習積極性便會提升。在實踐中可定期組織實踐反饋，根據學生的不同學習能力制定相應計劃，教師對于不同學生應選擇不同的培養方式，因材施教。給成績優異的學生獎勵，并讓其帶動實踐能力弱的學生。學生主動學習的過程是非常重要的。

2.4提高學校教學條件

教學條件的提升與學校經費撥款緊密相關，教學條件直接決定了中職學校的教學質量。雖然與企業合辦是很好的實踐選擇，但不是所有中職院校都能為全部學生推薦至車企實習，而且車廠都是成熟的工藝流程，缺乏基本汽車操作。這就需要學校自我建設實踐基地，為學生基礎的實踐提供平臺，基礎實踐如金工實習是汽車等機械實踐的基礎，沒有基礎實踐學生直接進行車企的專業實踐是不現實的，實踐也應從基礎做起。學校還應提高教師的教學水平，有的教師只適合帶隊實踐，有的教師適合理論課程，可按需調崗。無論哪一學科的教師都應時刻更新自己所學知識，可定期去車企或組織集體開會，對于教授課程進行共同研討，可招聘經驗豐富的教師，也可聘請車企工程師為學生做講解，學校還可定期組織教師培訓，提升業務能力。

2.5新增新能源實踐課程

開展新能源汽車實踐教學，首先要針對實踐課程設置合理的教學規劃。中職學校可組織資深教師與行業專家共同編制，合理的課程設置既能滿足教學要求，又積極調動學生實踐積極性。目前新能源實踐仍處于探索階段，課程設置應從基礎做起。加強教師專業素養，部分老師對于新能源汽車與傳統動力汽車區別并不了解，存在一定的知識欠缺。可組織教學相關負責人向其他高校學習專業新能源課程實踐，學習教學方式與理念，有條件的可以聘請教學顧問，對實踐中存在的問題進行指導。學生對于新領域較為陌生，最有效的實踐方式為去新能源車企進行參觀實習，無合適條件的中職學校可與新能源車廠配套公司進行合作，將學生提前引入工廠實踐，有助于適應未來在新能源行業工作環境。學校也可以與企業合作，建立新能源汽車實踐基地，使實踐不僅僅局限于理論教學，達到教學效果。

結束語

總之，在汽車維修行業崗位不斷增長的趨勢下，中職汽修專業要立足就業崗位對學生技能的需要，在實踐教學方面下功夫，探索實踐教學模式和教學方法，加大對“雙師型”教師隊伍的培養，不斷完善和發展實踐基地建設，為社會輸送更多高素質的技能型人才。

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