班主任的育人之道

趙大偉

班主任是一個班級的領導者，學生學習上、習慣上、品質上的成長進步很大程度上是落在了班主任的肩上，是班主任為這個班集體注入了集體性格，打造了班級文化。有人說從學生的身上能夠看到班主任的影子。可見班主任對學生的影響之大。但是每個學生從小的成長環境不同，造就了他們不同的性格、不同的習慣，體現在學校生活中就是接受能力有快慢，成績有高低。作為班主任除了整體上打造班級文化，還應該有差異性的關注每一個孩子，包容每一個孩子，讓每一個孩子做最優秀的自己。盡全力發展每一個孩子。

班情分析：

高二7班是我新接任的班級，選課組合為生政史。接班之初學生思想不統一，因待優生比較多，學習氛圍略差，學生歸屬感低，集體榮譽感不強，自主管理團隊運行不暢。

實踐做法：

一、火焰般班級文化

全力打造火焰般生命成長班級文化，全面激發每一個學生生命成長火焰。開學之初是打造班級文化的關鍵時期，我和班長一起組織每位同學參與制定班級、班級口號、家庭公約等。具體制定流程如下：小組內部討論，制定推選出二到三個最佳方案，并在黑板上展示;每個小組解讀自己的方案，全班同學提問質疑;全班同學投票通過最佳方案;簽字確認通過實施。在后黑板上方張貼班級口號，在軟木板公示家庭公約，在班牌上彰顯班級主流價值觀。在討論制定這些班級顯性文化時，我首先在班里進行思想引領，以保證討論出來的內容積極向上，能夠真正體現集體意志，凝聚班級思想。制定過程人人參與，充分討論質疑，每位同學都積極表達自己的觀點，制定的過程就是打造班級凝聚力的過程。

建立值周值日班長制度。人人參與建設班級，人人是班級的主人，增強歸屬感。開學第一周，7班已經建立起值日值周班長制度，并開始良性運轉。每天上午早讀結束值日班長完成施政演講，晚上放學前完成施政總結，按照標準記錄好班級日志，整理好成長相冊。這一周的管理中，值周班長幫助每一位值日班長按標準處理好班級一切事務，要保證這一周的值周班長認真負責。在7班值周值日班長制度建立之初，每天晚上的值日班長總結我都會參加，一方面可以讓學生感受到班主任一直和他們在一起，另一方面可以從值日班長的總結中了解班級動態，掌握班級現狀的第一手資料。

二、學生自主管理

每位同學制定自己的發展目標，以目標強力引領自己的發展。目標是一個人內心極其渴望，跳一跳能夠得著的具體的美好的那個東西。當一個人強烈的目標意識的時候，自我成長的系統也就全面開啟了。開學之初，由班長和團支書帶領同學們討論確定班級總體發展目標和各小組總體發展目標。每位同學根據集體目標制定好個人真實目標：自主管理、學習成績、生活人際關系，張貼在成長日記扉頁上。利用成長日記天天管理目標，天天想、天天看、天天撫摸、天天擦拭，反復強化目標，人人記得住、說得出自己的目標，讓自己的目標真正內化為自己的一部分。小組組長以小組目標引領自己小組的發展，督促幫助每個人天天完成達標驗收。

組織好每一次的晉級評價。周末晉級評價是各部長、組長總結自己團隊這一周團隊運轉情況的關鍵時刻。開學之初，由評價部組織全班同學創新制定周末小組晉級評價方案，制定過程人人參與，確認通過，落實實施。自主管理團隊的七個部根據自己部制定的團隊運行評價方案對各小組達標驗收量化分數，公布結果。評價部和同學們一起共同創造晉級評價的形式、內容和流程并組織小組晉級儀式。每次晉級評價主題鮮明突出，反復強化團隊意識、目標意識，強化每個人積極主動承擔個人責任。要保證七個自主管理團隊領袖對所負責目標首先自我達標，以自身為榜樣，示范大家。然后幫助每個人學著他們的樣子落實標準、實現目標。每周的晉級評價除了各部長的總結外，各小組也要利用這段組織一次小組會商，總結一周以來小組的優缺點，確定下一周的發展方向。小組會商要保證人人參與、人人為小組發展獻計獻策。最后，班主任要開好主題班會，引領學生思想。每次班會精心準備，確定明確的主題，不能夠僅僅局限于學習，還要涉及個人品質方面的內容。對于7班同學，我召開過的班會主題有：《團隊的力量》、《做一名優雅的女生、勇敢的男生》、《成功是改變了的自己吸引來的》、《感恩父母》等，通過類似主題的一系列班會，很好的凝聚了班級精神，規范了學生思想，效果非常好。班會形式也可以靈活多樣，視頻、小游戲都可以融入班會，也可以邀請導師團老師來參加班會，甚至可以讓某位同學來上一次班會課。

三、協同育人

調動導師團老師參與班級管理。班主任是班級發展的領導者，但不是班級的唯一建設者。7班同學規范性差，我曾經跟學習部一起組織過一次規范學習周活動。從前期的組織發動都非常到位，但是在過程實施的時候出現了問題，一部分老師對于規范性不是特別重視，那么學生在其他學科養成的一點點規范性，到了這一學科就基本上蕩然無存。最后這次活動的結果可想而知。所以班主任要充分調動導師團老師參與到班級的集體活動中，保證育人效果的持續性，形成育人合力。導師團老師每周會商一次，會商時班主任首先對這一周的班級發展情況作簡要介紹，導師團老師從自己學科的角度交流班級存在的問題，針對問題確定下一周班級的主要發展方向及導師團的育人合力點。導師團老師挨個分析自己學科的重普本邊緣生，以及下一步對邊緣生的主要針對性工作。實行導師團承包制，導師團老師承包班內若干個學生，對所承包的學生時時關注，事事關心，學生老師真正形成結對幫扶，保證育人效果的持續性。導師團老師參與班級管理，各部承包給各老師，老師負責該部的培訓、運轉，以及問題的解決。有一段時間班級同學的課前準備非常不好，常常是上課鈴聲已經響了學生才回到座位上拿出準備學習，學習狀態也不好。導師團老師經過會商，確定下一周的育人合理點在課前準備。那一段時間每一位老師都在抓課前準備，老師抓，班主任開會講，效果非常好。