潤(rùn)智無(wú)聲，潤(rùn)心無(wú)形

于杰

一、依托活動(dòng)，拓寬育人途徑，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的建立首要增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班級(jí)凝聚力的形成則得益于活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展能夠增進(jìn)同學(xué)之間的情感，彼此信任與熟悉。班級(jí)活動(dòng)更能夠使師生處于一種愉悅輕松的氛圍之中，以友善、和諧的方式相處，增進(jìn)彼此的了解，提升班集體的凝聚力，有助于形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。在我的班級(jí)管理中，我曾這樣做：

記得初次進(jìn)入學(xué)校，我就擔(dān)任了三年級(jí)的班主任工作，初次接觸這個(gè)班級(jí)時(shí)我們彼此都是陌生的，彼此之間難以融入，班級(jí)凝集力不強(qiáng)。面對(duì)這樣的困境，我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)上的孩子們進(jìn)行了一次又一次的班集體團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我與家委會(huì)成員策劃了豐富多彩的活動(dòng)。我與孩子們一起跳繩、玩老鷹捉小雞、五人一組進(jìn)行團(tuán)輔小游戲，每一次活動(dòng)我都參與其中，這樣我們加深了彼此之間的了解，班集體的凝集力在不知不覺(jué)間增強(qiáng)。后續(xù)攜手家委會(huì)策劃主題親子徒步活動(dòng)、新年時(shí)開(kāi)展鉆石心愿瓶活動(dòng)、紅包抽獎(jiǎng)活動(dòng)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂等，像這樣的活動(dòng)我們組織了一場(chǎng)又一場(chǎng)，樂(lè)此不疲。在這些活動(dòng)中看到了孩子們彼此情感的加深，彼此之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的增強(qiáng)。這樣小而精的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)造就了我們積極樂(lè)觀、陽(yáng)光向上、團(tuán)結(jié)一心的集體。

去年更是在班級(jí)中設(shè)立解憂雜貨鋪，專為解憂。其實(shí)在平時(shí)我們每一個(gè)老師其實(shí)都是解憂雜貨鋪的“老板”，專為班里的孩子解疑答惑，及時(shí)掃清他們的心理障礙。所以我在班級(jí)中設(shè)立“解憂信箱”想更多地去了解孩子們的內(nèi)心世界，想去了解那些我從不曾看見(jiàn)過(guò)的、錯(cuò)過(guò)的那些精彩或失落。也是通過(guò)這個(gè)小小的信箱，我了解到原來(lái)表面不善言辭的孩子其實(shí)有著十分敏銳的洞察力，外表大咧的陽(yáng)光女孩內(nèi)心原來(lái)如此脆弱，了解到一向優(yōu)秀的孩子比賽前也會(huì)壓力重重。這樣不僅拉近了師生關(guān)系，更架起了信任的橋梁。班級(jí)中的問(wèn)題能及時(shí)化解，使班集體更和諧。

二、浸潤(rùn)心靈，培養(yǎng)健全人格，在體驗(yàn)中促進(jìn)成長(zhǎng)

在班級(jí)生活中，學(xué)生長(zhǎng)期只體驗(yàn)“學(xué)習(xí)者”這一角色，因此在班級(jí)制度文化上，要盡可能地為學(xué)生建立展示、鍛煉的舞臺(tái)。三年級(jí)是小學(xué)階段重要的轉(zhuǎn)折期，是兒童成長(zhǎng)為少年的過(guò)渡期，是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的關(guān)鍵期。角色意識(shí)的建立，標(biāo)志著小學(xué)生的社會(huì)自我觀念趨于形成。我現(xiàn)在的班集體中的孩子我們已經(jīng)相處三年的時(shí)間，我希望把發(fā)展的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在班級(jí)生活中獲得多樣化的角色體驗(yàn)。

我根據(jù)孩子們的特點(diǎn)以及個(gè)性、特長(zhǎng)等，因需設(shè)崗、因人設(shè)崗、因事設(shè)崗。

1.因需設(shè)崗

根據(jù)班級(jí)常規(guī)管理的需要設(shè)置，如“光盤行動(dòng)特工”“環(huán)保小衛(wèi)士”“學(xué)習(xí)小導(dǎo)師”等，這些角色為班級(jí)的常規(guī)管理增添力量。

2.因人設(shè)崗

根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)設(shè)置。愛(ài)看書的“圖書小精靈”守護(hù)班級(jí)書柜，這個(gè)“小精靈”愛(ài)書護(hù)書，把書擺得整整齊齊。喜愛(ài)植物的“綠吧”養(yǎng)護(hù)員，負(fù)責(zé)每周給教室的植物澆水。

3.因事設(shè)崗

班級(jí)出現(xiàn)特殊事情而設(shè)置的角色，如班級(jí)有學(xué)生請(qǐng)假?zèng)]有拿到作業(yè)本，有學(xué)生物品丟失，或者班級(jí)舉行故事會(huì)、美食節(jié)等活動(dòng)時(shí)，班級(jí)會(huì)產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的角色，如愛(ài)心快遞員、尋物小精靈、閃亮小主播、小攝影師等。

三、有效溝通，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)力量，助力班級(jí)管理

班主任將家長(zhǎng)納入班級(jí)管理工作中，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)力量，取得家長(zhǎng)支持配合，可以讓班主任工作更輕松，更有實(shí)效。家長(zhǎng)老師形成合力，共同助力班級(jí)管理。以此在日常的班主任工作中，每學(xué)期，我都會(huì)抽時(shí)間進(jìn)行家訪，其實(shí)家訪是一場(chǎng)“在路上”的教育，是與孩子拉近彼此距離，是與家長(zhǎng)架起溝通的橋梁的重要渠道。因此，通過(guò)家訪就是想與家長(zhǎng)們面對(duì)面交流孩子在校的各方面的表現(xiàn)，以及日常在家的學(xué)習(xí)生活情況，以便全面的了解孩子。通過(guò)家訪，還能了解到一些孩子的特殊情況，如家庭特殊或孩子特殊，根據(jù)了解到的情況，對(duì)他們因材施教，對(duì)特殊孩子更加關(guān)愛(ài)，使他們感受來(lái)自集體和老師的溫暖。每次家訪、家長(zhǎng)會(huì)，都在精心準(zhǔn)備下，讓家長(zhǎng)們感受到孩子們的變化與進(jìn)步，并由衷地感謝每一位家長(zhǎng)的付出與支持，更是邀請(qǐng)父母雙方都參與孩子的教育，各司其職。希望鼓勵(lì)孩子們多讀書，讀好書以此來(lái)去提高審美情趣。當(dāng)教育中有困惑問(wèn)題時(shí)，我們共同想辦法，齊心協(xié)力幫助孩子，漸漸的我們?nèi)缂胰艘粯酉嗵帯＿@都得易于有效的溝通，真誠(chéng)付出。在這樣的班級(jí)氛圍下，不管學(xué)校布置什么任務(wù)，需要家長(zhǎng)完成的，我班總是第一個(gè)按時(shí)高質(zhì)量完成。有了家長(zhǎng)的支持與信任，我的班主任工作得心應(yīng)手。同時(shí)也促使我每日熱情飽滿的投入工作。

班級(jí)管理工作中家委會(huì)是不可或缺的一部分。通過(guò)自薦、選拔的方式，選出了樂(lè)于為班級(jí)貢獻(xiàn)力量并且能力強(qiáng)的家長(zhǎng)委員會(huì)成員，一起制定了家委會(huì)章程。不管是學(xué)校工作還是班級(jí)活動(dòng)，都少不了教委會(huì)的身影。他們協(xié)助班主任充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，高質(zhì)量的完成學(xué)校以及班級(jí)工作。家委會(huì)也會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐工作，無(wú)論學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)還是班級(jí)組織的徒步、戶外郊游等各類活動(dòng)， 都少不了家委會(huì)成員的辛苦付出，也是再這樣的助力下，我們的班級(jí)融洽、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、更具特色。這樣的班集體對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更有助于孩子形成良好的品格以及樹立正確的價(jià)值觀。

四、精細(xì)管理，重視心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)尊重學(xué)生自信成長(zhǎng)

作為班主任，要上好每節(jié)班會(huì)課，通過(guò)組織班會(huì)或者交心會(huì)，在主題活動(dòng)中融入心理健康教育的內(nèi)容，去幫助學(xué)生排解壓力，疏導(dǎo)心理問(wèn)題，堅(jiān)守教學(xué)主陣地。在落實(shí)“雙減”政策下，學(xué)生的心理健康尤為重要，因此我不斷學(xué)習(xí)有關(guān)心理的知識(shí)，有的放矢地在班級(jí)中開(kāi)展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。最近看到一條視頻，一個(gè)孩子在課堂上睡著了，老師并沒(méi)有厲聲呵斥，而是溫柔的蓋上衣服，輕輕拍打后背，醒后更是教她如何醒盹。我想這就是尊重，尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考。尊重差異、尊重個(gè)性。

雙減背景下的班主任工作既拉近了我們與學(xué)生之間的距離，又面臨著更多的挑戰(zhàn)，讓我們都去做一個(gè)溫暖的教師，建一間溫暖的教室，呵護(hù)一群溫暖的孩子，以自然的，浸潤(rùn)式的教育去啟迪學(xué)生智慧，溫暖學(xué)生心靈，建立一個(gè)積極向上和諧的班集體。