先做后知 先術后道

劉嬌

一、指導思想

（一）大眾數學

貫徹實施“大眾數學”，人人學“有用”的數學;人人掌握數學;不同的人學不同的數學。這種思想是以人的生存發展為目的的數學教育思想。中職數學教學不僅要給學生教授知識，還要在教學內容和教學方法上充分體現中職教育特色。

（二）高效課堂

高效課堂是“知識的超市”，多么形象而又貼切的比喻，它不僅道出課堂知識的多樣化、層次化、差異化，更說明挑選知識的學生的差異化。課堂超市應該能夠滿足各個層次的學生的需求，關注到各個層次的學生，這是因材施教的開始。

二、教學理念

（一）“生本化”課堂教學理念探析

生本化課堂就是要把課堂還給學生，課堂上的一切教學行為都要“以學習者為中心”，抓住“簡單、根本”形成開放空間，容納學生最廣大的活動，是整個生本教學的關鍵。

（二）學習計算機技術思維三部曲：What→How→Why（通過現象看本質）

★認知的過程

“認知心理學”指出我們對某個事物的認識，總是“由淺到深”。如何才能掌握提問的竅門呢？如何才能在提問中加深思考呢？一個比較簡單的提問三部曲：What→How→Why。通過這個三部曲，你可以一步步地從事物的表象深入到事物的本質。

學習計算機語言，第一步What是最基本的，大部分人都能夠掌握基本的語法和標準庫，然后用它寫一些小程序，是目前大部分開發人員的現狀。能完成How階段基本上就屬于該技術領域最優秀的 20% 的人。能觸及Why階段已然是技術高手了。

借鑒三部曲What→How→Why改變中職數學教學流程體現“分層”教學的原則。所有學生（尤其是“慢生”）能夠參與到數學課堂中來，知道What并會用How做簡單題目。Why環節由優等生帶領中等生通過完成教師精心構思的一系列探究性問題自主探究知識點的推導過程，并嘗試講解核心問題。

三、實踐思路

“顛倒”流程，先做后知，幫助數學“慢生”融入課堂，破因“學生”施教之難。“生生”探究，先術后道，激發數學“快生”帶動課堂，破因“教材”施教之難。“捆綁”利益，小組合作，調動所有學生參與課堂，破學生“不聽講”“不參與”之難。知識“編碼”，生本化語言，悅動學生成長性思維，破學生“聽不懂”“記不住”之難。將多元教學評價與小組探究合作的進程融合，實現教學效果的及時監測。

四、實踐過程

本文借鑒提問三部曲“What-How-Why”調整授課流程，促成全員參與“活課堂”，探究核心“還學生”。“生本化”課堂主要體現在授課“流程、探究、激勵、語言”四個方面。

（一）授課流程生本化

改變流程能讓班里的“數學小末蛋”參與到課堂中來。在學生注意力最集中的課堂前半段，高效落實教學任務。課堂后半段采用優等生帶領中等生探究核心問題的方式，突破推導難題，帶給不同層次的學生成就感和被認同感。舉例

（二）授課探究生本化

新課探究Why要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價值的問題，逐步引發學生思考，讓學生展開討論，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

對數的概念，通過三個相互表示，逐步引導學生去提問，在思考的過程中形成概念。

（三）授課激勵生本化

每個人終其一生都渴望得到肯定，“同桌利益綁定”激勵“慢生”的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。期末成績相較于期中，兩人都進步，平時成績都獲得十分。兩人都退步，平時成績都只有6分。一進步，一退步平時分數分別是9分、7分。成績不變的同學得8分。

（四）授課語言生本化

為了講授學生易于聽懂、便于記住的數學知識，采用貼合學生實際的語言表達方式，用小比喻幫助同學們記憶知識點，形象有趣，印象深刻。

書本對于拋物線的焦點在哪個軸沒有說明。數形結合，規律躍然紙上，可正可負的為方程中的平方項，焦點所在的軸為方程中的一次項。

在解三角形的問題時，首選正弦定理，注意兩個答案的取舍。若正弦定理解答不出來，再選用余弦定理解決，而不用記憶選用正弦定理還是余弦定理的條件，記不住反而更容易搞混。讓學生明白此路不通要拐彎的道理，在以后的生活實踐中也是受用的。

五、實踐價值與創新

學困生評價：老師的教學方法很適合我這樣基礎不好的，先講結果再講為什么，更符合了我們注意力只能保持幾分鐘的煩惱，我可以聽懂很多。

中等生評價：我喜歡這樣的教學流程，因為在上課前幾分鐘我的注意力最集中，老師沒有浪費時間講來源，而是先給我結果，引起了我的興趣，令我接下來的時間里注意力更集中。

優等生評價：老師這樣的教學流程簡單易懂，知識點的講解讓人記憶深刻。在課堂后半段，我可以利用我的數學優勢，為同學們講解公式推導過程中的核心問題，很有成就感！

六、實踐成效

（一）參與課堂學生人數明顯增加

（二）學生成績逐步提升

（三）學生的學習習慣得到培養

實施“生本化”數學課堂教學之后，學生在發言、傾聽、筆記、整理知識等方面的學習習慣有了顯著提升。

七、實踐反思

流程的調整會讓人誤以為是“應試”，其實不然，讓學生知道它的解釋What，它的運用How，自主探究它的推導過程Why。學生這樣評價：老師不是照本宣科，不會枯燥乏味，不會死板，完全是按照自己的方式講，有自己的想法和思維。老師把難點簡易化了，通俗易懂，讓數學變得“可愛”， 生動有趣。

堅持運用生本化課堂，每一屆學生都能與自己親近，課堂上師生的配合也越來越默契，每一次期中或期末大考中都有滿分的同學。學生有很厚重的獲得感和自豪感，看到學生的歡心和雀躍，筆者也感受到了滿滿的幸福感。