做有教育家情懷的 好校長

侯登強

一名好校長要把教育當作“命業”來對待，遵從“立德、立功、立言”的人生追求，關注個體的生命成長，關注科學的教育規律，關注自我的教育信仰，秉承“大先生”的風范，朝向教育家的格局，懷仁愛之心，永遠讓自己走在通往博學的路上。

如果讓我為心中的好校長畫像，一個個隱喻跳了出來，權做我思考的“螢火蟲”，帶我走向更廣闊的教育原野，去尋找一個個真實又真切的教育認知。

好校長是孩子世界的“一道光”

好校長要帶給孩子希望，不斷照亮每一個天真而勇敢的夢想。

孩子來到這個世界，總在跌跌撞撞中成長。他們像一泓清泉，最初是那么清澈，那么動人心魄，而在流向遠方的過程中，他們的心靈又會蒙上多少灰塵呢？童年的印記會影響人的一生，小時候想做什么樣的人，將來可能就會成為什么樣的人，這是我們每個教育者需要注意的事情。“保衛童年”是每個成人的責任，有教育情懷的校長，要成為孩子世界的“一道光”。

只有走近孩子、讀懂孩子，教育才會真正發生，而沒有這種情懷的校長，是很難體味到教育之美好的。校長要堅定地站在孩子的身后，給予每個孩子足夠的關愛與支持。孩子來到校園不僅僅是為了獲得知識，更重要的是重新認識自己、發現自己、激勵自己。現實中，孩子往往缺乏話語權，成人世界的“居高臨下”讓眾多孩子陷入了成長的困頓之中——需要有人為他們代言！一名好校長要對每個成長中的孩子保持足夠的敬畏，真誠地和孩子們“在一起”：覺察孩子的喜怒哀樂，珍視他們成長的點點滴滴，彼此成就一段生命的美好;替孩子們發聲，傳播以兒童為中心的教育理念，讓教育更貼近生命的真實;向孩子們學習，從固化的管理經驗中走出來，賦予教育更多的兒童視角。一名好校長會享受這種“在一起”的時光，回到生命，回到童年，在每一個瞬間感悟教育之道，知行合一，身心俱美。

好校長是教師團隊的“一棵樹”

好校長應該是一個目光清澈、心懷遠方、優雅大度、溫暖博愛的人。

在教師的眼里，好校長是一棵榜樣之樹。無論是專業素養還是教育情懷、教育智慧，好校長都可謂“老師的老師”。在工作中，校長要躬耕力行，以身示范，要求老師們做到的，自己第一個做到;越是有挑戰性的工作，越帶頭攻堅克難，絕不當“甩手掌柜”。

在教師的心里，好校長是一棵理念之樹，引領教師實現價值觀的高度一致。好校長能夠堅守教育的常識，遵循教育的規律，他們所倡導的理念深入人心，能夠贏得師生和家長的認同與支持。唯有真誠，管理才會真正打動教師的心，才會開啟一次次同頻共振的教育之旅。在辦學的過程中，行動的背后是理念，理念的核心是“人”，看到“每一個”的重要性，看到教育的本質，一群人也就擁有了勇敢向前的熱情與渴望。

在教師的生命里，好校長是一棵人文之樹。好校長懂得最有價值的管理是喚醒、激勵、賦能、成全——眼中有教師，教師心中才會有學生。實現“學生第一”的前提是擁有一批閃耀著人性之光的教師。教師的生存狀態直接關系到教育的品質，關系到每個孩子的幸福感和獲得感。好的管理者會把每一位老師都視作學校寶貴的財富，竭盡所能地支持、鼓勵，溫柔以待，共赴教育的“春暖花開”。

好校長是家校共育的“一座橋”

好校長既是學校教育的首席，又是家庭教育的指導師，他會用“我們都是教育者”的價值觀在家長與教師之間建立緊密的聯系，讓教育變得更完整、更有力量 。

好校長知道自己領導著兩支隊伍——教師隊伍和家長隊伍，無論是哪支隊伍，都是教育不可或缺的力量。校長要喚醒家長的教育之心，讓家長重新審視家庭教育行為，做“茍日新，日日新，又日新”的“新父母”;把學校大門打開，邀請家長參與學校的管理，讓家校共育成為對孩子生命的最好成全;開展深度學習型家庭建設，培育有專業素養的父母，讓家庭成為最好的教育現場。“建設一所沒有圍墻的學校”，讓每一個人的生命因教育而更精彩。

在教育變革的關鍵時期，沒有什么比溝通更重要，校長要關注家長與教師是否保持著有效溝通，是否達成了合力育人的良好生態，不斷提升家校共育的專業水平。校長既是家校共育的“心靈之橋”，又是家校共育的“行動之橋”。在實踐的過程中，家長隊伍要善于給教師賦能，教師要善于引領家庭教育發展，建立行動的共同愿景，攜手助力孩子的成長。

好校長是學校文化的“一面鏡子”

一所學校的文化，應該體現在教師、學生、管理者的一言一行之中。好校長能夠成為學校文化的形象大使，他們是文化的繼承者、創造者、踐行者、傳播者，在與人交流的過程中，讓人如沐春風、心生敬仰。

對學校的文化，校長要善于在繼承中發揚：尊重學校的辦學歷史，不要熱衷于“推倒重來”，而是在學習中發現，在繼承中創新。學校文化不是一蹴而就的，而是幾代人辛勤實踐的結晶，值得每個后來者以誠敬之心待之。當校長用心梳理一所學校的辦學歷史時，會發現教育最根本的規律一直都在，從不會因為某個人的“心血來潮”“全盤否定”而中途消失——要相信總有人在堅守最有價值的教育之道。

好校長也不會固守學校文化，他們始終保持開放而審慎的態度，思考什么是真正的學校文化，一所學校的文化應該如何適應時代的發展，尋找文化的生長點……如果面對的是尷尬的學校文化，好校長會毅然決然地擦拭掉學校文化中的糟粕，修正那些非人性化的教育行為，重塑以現代教育科學為導向的文化體系。

好校長會圍繞學校文化進行深層次的自我對話，找到最有共鳴的價值點，以此作為學校文化創新發展的關鍵。好校長是學校文化的建設者，讓一所學校不斷生長，學校文化不斷豐富。若干年之后，他會欣慰地發現，自己已經成為學校文化的一部分了。

好校長是教育創新的“一艘船”

教育學就是人學，而人的復雜性需要我們的教育始終保持精進的狀態。教育創新是一個永恒不變的主題，一所學校只有在日復一日的改進中，才會觸及生命的內核，才會探尋到教育的真諦。

好校長要有“乘風破浪”的豪邁，讓自己成為教育的觀察者、思考者和實踐者，用心做教育，把教育的智慧提煉出來、傳播出去。校長要保持對教育的敏感，無論什么時候，都不讓自己“躺平”。人如果能感受到思想的快樂，是一種難得的幸福。對看似平淡的教育生活保持“空杯”心態，則會發現細節之處別有洞天。

好校長善于以科研的方式做管理，他們從真實的問題出發，制訂計劃、開展研究、提煉成果，每一個步驟都別具匠心，每一次問題解決都是一次專業提升。所謂的創新，并非都是宏大的項目。對學校辦學經驗的再發現、再整合、再改進，也意義重大。重新發現學校、重新發現學生、重新發現教師，可以使日常的工作精益求精。好校長善于在研究中找到工作的快樂，并以此擁有專業的自信。

教育創新是一所學校遠航的動力，學校就像一艘巨輪，校長要帶著更多老師揚帆，朝美好的教育出發——學校里的教育呈現“萬眾一心”的盛況，是令人向往的事情。

好校長是教育常識的“一盞燈”

當教育亂象叢生，各種信息紛至沓來，好校長懂得：辦學要沉得住氣、靜得下心、守得住道。

校長最需要靜下心來堅守教育常識，而不被諸多鼓吹的經驗和模式迷惑。在現實中，也存在以“堅守常識”之名而大行反教育之實的現象。判斷是否為真常識，不妨常問三個問題：是否符合教育規律？是否符合生命成長規律？是否把對人的成全放在第一位？當回到教育的原點思考問題，那些看似轟轟烈烈的“形勢大好”往往暗藏著短視與功利，處處流露出對人的冷漠與無視。

以人為本不僅僅要寫在報告里，掛在嘴邊，更要真正落實到教育實踐中。好校長有干事創業的定力，堅持做真正的教育。他們善于學習國家的教育政策，進行科學的頂層設計，因地制宜，落實“立德樹人”的根本任務;他們恪守教育之道，把人放在學校中央，從生命的需要出發，做人性化的教育;他們遵循教育規律，不盲信、不盲從，從細節入手，層層深入，盡顯教育的從容與淡定。

好校長善于在閱讀與實踐中探尋教育的本質，通過大量的閱讀，形成對教育的深刻認知。讀書讓管理更有深度，使人更有系統思維的能力。及時把理論與現象進行對接，復盤實踐的過程，也許就能找到改進的路徑。另外，閱讀本身就是對自我的深刻反思，讀得多了，定力自然足。實踐讓教育者獲得更豐富的體驗與認知，好校長懂得在真實的教育情境中發現教育之美，懂得在實踐中孕育教育的創新項目，懂得在實踐中不斷升華對教育的理解。

在一個個隱喻的背后，我想到諸多教育家，他們樹立起一座座教育的豐碑，讓我們這個民族生生不息。像教育家一樣辦學，做教育，做真教育——當我們的校長能夠有如此的情懷和格局，孩子們是幸福的，國家也是幸運的。

（作者單位：山東省濟南市歷城區義軒小學）

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