基于區(qū)塊鏈和學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度的學(xué)分銀行建設(shè)*

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王艷冰 韓冰冰 鄭黎明

本研究探討了終身學(xué)習(xí)、學(xué)分銀行建設(shè)和學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度之間的關(guān)系，構(gòu)建了基于區(qū)塊鏈和學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度的終身學(xué)習(xí)視域下的學(xué)分銀行體系架構(gòu)。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代知識(shí)社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的必然要求，學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度是對(duì)終身學(xué)習(xí)成果的有效認(rèn)證，學(xué)分銀行是對(duì)不同學(xué)習(xí)途徑獲得的學(xué)習(xí)成果相互轉(zhuǎn)換的管理模式，區(qū)塊鏈技術(shù)解決了中心化學(xué)分銀行存在的管理問(wèn)題。

從生產(chǎn)力發(fā)展的角度，人類社會(huì)從農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)，發(fā)展到現(xiàn)在的知識(shí)社會(huì)。知識(shí)社會(huì)區(qū)別于信息社會(huì)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是整個(gè)社會(huì)知識(shí)生成的速度激增，不斷有新的知識(shí)領(lǐng)域、技能、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)誕生，這就要求從業(yè)者從“一次性學(xué)習(xí)”時(shí)代適應(yīng)現(xiàn)在的“終身學(xué)習(xí)”時(shí)代。

“終身學(xué)習(xí)”理念最早在1996年的《德洛爾報(bào)告》中被提出,報(bào)告中提出要建設(shè)制度化的歐洲學(xué)分銀行，這個(gè)理念后來(lái)在全球廣泛傳播。當(dāng)前，學(xué)分銀行面臨學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的問(wèn)題即學(xué)分認(rèn)證不透明、學(xué)分記錄非法篡改、學(xué)分轉(zhuǎn)換不順暢等問(wèn)題，這些問(wèn)題的根源在于數(shù)據(jù)的中心化。

以可追溯、去中心化、自動(dòng)履約等為主要特征的區(qū)塊鏈技術(shù)，為解決目前學(xué)分銀行建設(shè)面臨的中心化治理難題提供了技術(shù)可能性。區(qū)塊鏈的哈希算法、P2P網(wǎng)絡(luò)通信、共識(shí)技術(shù)等底層技術(shù)，有助于建立貫穿學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的全過(guò)程，形成學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)的信任機(jī)制。有鑒于此，本文在討論了終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證與學(xué)分銀行的關(guān)系，識(shí)別出學(xué)分銀行建設(shè)面臨的中心化治理難題的基礎(chǔ)上，提出了利用區(qū)塊鏈技術(shù)解決中心化治理難題，從而建立終身學(xué)習(xí)視域下的學(xué)分銀行建設(shè)機(jī)制。

1 終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證與學(xué)分銀行

關(guān)于終身學(xué)習(xí)的兩個(gè)關(guān)鍵詞分別是“知識(shí)的半衰期”和“學(xué)習(xí)增加法則”。

終身學(xué)習(xí)是伴隨著信息社會(huì)和知識(shí)社會(huì)的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，傳統(tǒng)社會(huì)的技術(shù)發(fā)展緩慢，而現(xiàn)在新的知識(shí)不斷產(chǎn)生，新技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)傳播的方式也每天都在變化。這就是“知識(shí)的半衰期”，我們擁有的知識(shí)每天都在變得越來(lái)越跟不上時(shí)代。《哈佛商業(yè)評(píng)論》的一篇文章中寫道，目前一個(gè)學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)到的知識(shí)走入社會(huì)后只能用五年。但解決問(wèn)題的辦法并不是放棄正規(guī)的學(xué)校教育，而是應(yīng)該在人的一生中培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，事實(shí)、數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)都在成倍速地增長(zhǎng)。隨著在線追蹤技術(shù)、更精確的測(cè)量工具和物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，關(guān)于世界和我們的數(shù)據(jù)量正在快速增長(zhǎng)。因此，研究者能夠根據(jù)得到的越來(lái)越多的數(shù)據(jù)來(lái)分析和推斷出新的科學(xué)結(jié)論。再次，創(chuàng)造自己想法的人和分享自己想法的人的數(shù)量也在呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。三十年前，創(chuàng)造思想的主要人物是媒體工作者、知識(shí)分子和從事科學(xué)研究的人。隨著社交媒體的出現(xiàn)，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的普通人差不多每天都會(huì)分享和創(chuàng)造他們的生活日常、生活經(jīng)驗(yàn)和感受。最重要的是，自己知道的東西會(huì)在我們的頭腦中不斷忘記。艾賓浩斯遺忘曲線表明，我們?nèi)祟悤?huì)隨著時(shí)間的推移遺忘自己接觸到的所有東西。因此，我們需要不斷更新我們的知識(shí)才能跟上這種快速發(fā)展的步伐。

“學(xué)習(xí)增加法則”—這個(gè)概念有點(diǎn)像現(xiàn)在媒體上經(jīng)常提到的“內(nèi)卷”（Involution），學(xué)習(xí)增加法則是：(1)指學(xué)習(xí)時(shí)間上的增加;(2)指學(xué)習(xí)人數(shù)的增加;(3)指學(xué)習(xí)領(lǐng)域的增加。如果其他人都在學(xué)習(xí)，你必須和他學(xué)到一樣多甚至更多，才能不落伍。同時(shí)，社會(huì)發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，導(dǎo)致對(duì)人的職業(yè)素質(zhì)要求更高，除了專業(yè)知識(shí)，其他基本素質(zhì)和職業(yè)能力方面的技能，比如個(gè)人發(fā)展、信息技術(shù)、跨文化交流、壓力管理、專業(yè)發(fā)展等方面，這也是學(xué)習(xí)領(lǐng)域增加的一方面，學(xué)習(xí)領(lǐng)域增加的另一種情況是個(gè)人的職業(yè)轉(zhuǎn)換。

學(xué)習(xí)成果認(rèn)證可以使教育體系和制度能夠更好地適合社會(huì)對(duì)于人才多樣化的要求和學(xué)習(xí)者群體多元化的學(xué)習(xí)需求，我國(guó)多年來(lái)個(gè)人成長(zhǎng)的途徑一般是通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)，近年來(lái)由于本科擴(kuò)招，就業(yè)形勢(shì)對(duì)于本科生沒(méi)那么友好，研究生就成了很多本科生畢業(yè)后的選擇，雖然從知識(shí)層次上提升了，其實(shí)為了適應(yīng)社會(huì)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)并未減少。其實(shí)從社會(huì)就業(yè)需求看，不僅需要本科和研究生層級(jí)的從業(yè)者，更多的是具有職業(yè)技能和經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的社會(huì)人才。這也是社會(huì)對(duì)人才多樣性的要求，同時(shí)，由于技術(shù)進(jìn)步，在職人員需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，這也是學(xué)習(xí)者群體多元化的要求。

學(xué)分銀行是經(jīng)常混淆的與學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度關(guān)系密切的概念。“建立學(xué)分銀行制度”首次被提到是在2010年我國(guó)《規(guī)劃綱要》中，對(duì)這一概念的闡述進(jìn)行深度解讀的文件是“十三五規(guī)劃綱要”，其中“構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)和學(xué)分累積制度”被進(jìn)一步提出。兩個(gè)概念之間的關(guān)系可以明確為，學(xué)分銀行是進(jìn)行學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的一種后續(xù)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度是終身教育體系下的基石。

2 學(xué)分銀行建設(shè)面臨的中心化治理難題

目前，學(xué)分銀行關(guān)聯(lián)中心是我國(guó)各類學(xué)分銀行的業(yè)務(wù)開(kāi)展的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和轉(zhuǎn)換過(guò)程中采用的學(xué)分銀行中心化的管理模式，會(huì)產(chǎn)生一系列問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

實(shí)施學(xué)分銀行認(rèn)定工作的主體機(jī)構(gòu)不明確。理論上，教學(xué)實(shí)施和證書頒發(fā)的主體一般是學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或者是把不同類型的學(xué)習(xí)成果兌換成相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分的中間機(jī)構(gòu)，而不是學(xué)分銀行。但是，不同的學(xué)分銀行管理中心在地域上是離得較遠(yuǎn)的，這種情況的形成原因是我國(guó)采用的學(xué)分銀行建設(shè)方式是“自下而上”的。這些區(qū)域性離散的學(xué)分銀行所依據(jù)的學(xué)分轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)成果認(rèn)證之間彼此難以溝通，雖然背后有各種各樣的原因，但是結(jié)果是遠(yuǎn)離了我國(guó)建設(shè)終身學(xué)習(xí)的最初目標(biāo)。例如，開(kāi)放大學(xué)學(xué)分銀行雖然同時(shí)具備一定的教學(xué)資質(zhì)和頒發(fā)證書的資質(zhì)，但由于其實(shí)施執(zhí)行主體具有很多不同方面的角色，一方面要負(fù)責(zé)管理學(xué)分認(rèn)證和監(jiān)督，另一方面又要制定學(xué)分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，因此開(kāi)放大學(xué)認(rèn)證的學(xué)習(xí)成果一般只能轉(zhuǎn)換為同樣是開(kāi)放大學(xué)的學(xué)分，其結(jié)果是學(xué)習(xí)成果在不同機(jī)構(gòu)之間、不同領(lǐng)域之間轉(zhuǎn)換難以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換和認(rèn)證的效率不高。現(xiàn)在通用的方式是通過(guò)建立學(xué)分銀行監(jiān)管分中心和學(xué)分認(rèn)證分支機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行學(xué)分銀行管理中心的業(yè)務(wù)。具體流程如圖1所示：

圖1 學(xué)習(xí)成果認(rèn)證流程Fig.1 Learning achievement certification process

難以保障學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證質(zhì)量。目前，不是所有的培訓(xùn)和教學(xué)機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)接口都已經(jīng)對(duì)接到學(xué)分銀行中，這一方面使得對(duì)學(xué)習(xí)成果原件的認(rèn)證依然依賴于人工審核，容易為證書造假提供操作空間；另一方面，學(xué)習(xí)成果認(rèn)證之后還需要進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這一步也不太容易完成。

3 區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)中心化治理難題的解決方案

區(qū)塊鏈的基本原理是應(yīng)用塊鏈結(jié)構(gòu)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證和存儲(chǔ)、通過(guò)傳統(tǒng)的一致性分布式算法或激勵(lì)機(jī)制來(lái)完成數(shù)據(jù)的生成和更新、運(yùn)用密碼學(xué)算法保障數(shù)據(jù)的安全訪問(wèn)和傳輸穩(wěn)定、利用智能合約實(shí)現(xiàn)合同自主運(yùn)行的分布式基礎(chǔ)架構(gòu)。本研究打算應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)，采用以下措施來(lái)實(shí)現(xiàn)和解決學(xué)分銀行的中心化管理問(wèn)題：教育或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)共識(shí)機(jī)制產(chǎn)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)記錄賦予學(xué)習(xí)者，然后通過(guò)默克爾樹的形式存儲(chǔ)，這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果才能不被篡改和違規(guī)生成；各種具有辦學(xué)、培訓(xùn)和發(fā)證資質(zhì)的教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以作為學(xué)分銀行的真正主體，通過(guò)多重簽名和共識(shí)機(jī)制，組成聯(lián)盟并以其為基礎(chǔ)進(jìn)行合作，首先保障學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和轉(zhuǎn)換的透明度，再次保障學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和轉(zhuǎn)換的公平性，在透明度和公平性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)分銀行業(yè)務(wù)的整個(gè)過(guò)程在線上進(jìn)行。

區(qū)塊鏈系統(tǒng)一般劃分為數(shù)據(jù)層、網(wǎng)絡(luò)層、共識(shí)層、合約層和應(yīng)用層。本研究結(jié)合學(xué)分銀行、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和區(qū)塊鏈系統(tǒng)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)分銀行系統(tǒng)，如圖2所示。

圖2 基于區(qū)塊鏈技術(shù)和學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度的學(xué)分銀行系統(tǒng)Fig.2 Credit banking system based on blockchain technology and learning outcome certification system

4 結(jié)語(yǔ)

本研究探討了終身學(xué)習(xí)、學(xué)分銀行建設(shè)和學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度之間的關(guān)系，構(gòu)建了基于區(qū)塊鏈和學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度的終身學(xué)習(xí)視域下的學(xué)分銀行體系架構(gòu)。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代知識(shí)社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的必然要求，學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度是對(duì)終身學(xué)習(xí)成果的有效認(rèn)證，學(xué)分銀行是對(duì)不同學(xué)習(xí)途徑獲得的學(xué)習(xí)成果相互轉(zhuǎn)換的管理模式，區(qū)塊鏈技術(shù)解決了中心化學(xué)分銀行存在的管理問(wèn)題。