以核心素養為背景的高中班主任管理藝術探究

郭海寬

摘要：隨著新課標改革教育的推出和執行，素質教育改革也在不斷的推進。新教育課程要求高中階段的教學，需要以培育學生的學科核心素養，作為教學的目標和方向。所以，高中班主任也要把立德樹人的教育思想，作為班級日常管理的基礎和前提條件，進一步的培養新時代德才兼備的綜合型人才。

關鍵詞：核心素養;班主任;高中教學;管理藝術;探究分析

一、在班主任管理中融入核心素養教育的作用和意義

（一）可以提升高中生的思想道德素養，優化班級的管理效率

班主任承擔著管理班級和強化學生綜合素質的教育任務，通常情況下，班主任和學生之間的接觸最為頻繁，所以可以在很大程度上，影響到學生的成長和發展。在開展德育教育的工作時，可以讓學生進一步深化學科的核心素養，有利于培養學生的個人品質和思想意識。而且，核心素養意識的滲透，也同樣可以幫助班主任管理班級的學習和秩序，同樣也可以優化和提高班級的管理效率[1]。

（二）可以改變傳統的應試教育理念，注重素質教育的培養

在大多數的高中教育院校中，無論是教師、家長還是學生，都比較關注和重視學生的學習成績，大多注重學生的知識教育，所以在一定程度上忽視了學生的德育教育。新課標在改革的過程中，提出了要合理的融入、滲透核心素質的教育，充分發揮德育教育的促進作用。這對于高中生以后可以更好地適應社會變化和發展，起到很重要的影響作用。

二、利用核心素養促進班主任管理工作的有效方法和策略

（一）創新教育管理模式，提高學生自我管理的能力

在實際的高中教學管理工作中，班主任教師與學生是一種平等的關系，班主任制定相關的班級管理制度，在互相尊重和彼此信任的基礎上，可以把班級管理的自主權、執行權交給學生。這種自我管理和約束的行為，同樣也是班級管理模式的一種創新，可以有效推動學生自我管理能力的性格塑造，實現自我管理的教育。比如說，首先，班主任可以充分了解班級內，所有學生的性格、學習特點，組織和建立管理委員會，然后通過選舉的形式，選出班級的管理委員。其次，班主任需要對班級的日常管理，制定相應的計劃和方案，再經過討論和修改，進而確定班級的管理制度體系[2]。最后，班主任要利用好管理委員的帶頭示范作用，調動和激發學生的積極配合，使其形成自我管理的責任認知。

（二）多關注學生的思想動態，提高自身的管理意識

班主任是班級的靈魂和關鍵保障，在學生的心目中，班主任就是一個良好的學習榜樣，而榜樣的力量是無限的、巨大的。因此，就需要班主任隨時都要規范自己的行為，在講學與指導的過程中，要有意識的穿插核心素養的教育內容[3]。“以人為本、立德樹人”的管理理念，要求班主任在管理的藝術上，要遵守平等、尊重、信任的思想，維護和重視學生的自尊心以及人格的發展。比如在管理班級時，發現有學生情緒變化波動比較大，可以多和這位學生進行交流和溝通，及時掌握其思想動態，建立起平等、和諧的溝通氛圍。要在尊重和理解人格的基礎上，對其進行感化和疏導，指引其改正。

（三）加強以身作則的管理理念，創建班級文化活動

班主任的行為規范，是學生學習和模仿的范例，所以班主任首先要嚴格要求自己。班主任這份工作不僅要管理班級的秩序、紀律，以及校園內的日常生活，也要給學生指明學習生涯中的方向和目標，而且還會兼任學科的課程教學。也正是因為如此，班主任才需要做到嚴于律己，通過自身的行為道德規范，給學生樹立一個正確的榜樣。此外，班主任也可以創建班級文化活動，在建設活動中滲透核心素養的德育理念。比如說定期更換班級的班規板報，讓學生按期自行尋找合適的素材內容，及時更換板報的內容。學生在接觸和了解優秀的板報人物品格內容以后，就會不自覺地被感染，并且接受熏陶，這樣學生的思想境界也可以得到有效的提高[4]。

（四）關注社會的熱點動態，提高生活化的教育

社會上的一些熱點動態往往也是考試的一些內容，高中的學生離社會又進了一步，班主任不僅要傳授學生的文化課，更要承擔起育人的工作職責。學生對于一些生活中的問題，也會產生一定的學習興趣。比如生活中很常見的“靜電現象”，學生在日常生活中，用塑料梳子吸碎紙屑，再用梳過頭發的塑料梳子，吸碎紙屑、靠近頭發，就可以觀察到紙屑被梳子吸起來;再比如可以看到很多屋頂上裝有避雷針，也是為了可以達到進行接地放電的作用;一些車輛在運輸汽油等易燃易爆物品時，總會有一條鐵鏈拖著，這樣是為了可以把電荷引入到大地之中，避免放電時產生的火花會引起爆炸;飛機輪胎用導電像膠所制成，為的是可以避免在著陸時，機身積累電荷等等。學生在了解和掌握其中所蘊含的物理知識的同時，也能夠多增長一些生活常識，啟發創新的探究意識，進而促進物理學科核心素養的形成。除此之外，大部分的高中大多都是寄宿制的教育方式，學生的學習和生活基本上都是在學校的校園內。所以，班主任要做好在校園中作為監護人的工作，履行自己的教育職能，提高自己的管理職能[5]。可以從日常的一些小事入手，幫助學生養成一些好的生活習慣，結合實際需求，開展一些具有教育意義的主題課外活動，促進學生形成良好的、正確的人生觀和社會價值觀。

結語：

在高中班級的管理教學中，班主任可以把班級的管理目標，當做正確的價值導向，在管理目標中融入核心素養的教育元素，進一步提升高中的德育教育教學質量。班主任要積極開展一些主題教育活動，如成長教育、誠信教育等等，選取合適的教育內容，順應和結合新時代的發展特色，促進學生的成長發展教育。

參考文獻：

[1] 段孝東. 以核心素養為背景的高中班主任管理藝術探究[J]. 高考，2020（6）：41.

[2] 孫艷萍. 以核心素養為背景的高中班主任管理藝術探究[J]. 信息周刊，2019（30）：0409.

[3] 陸元峰，張愛平. 以核心素養為背景的高中班主任管理藝術探究[J]. 教書育人（教師新概念），2019（5）：64.

[4] 姜慶云. 新課改下高中班主任管理藝術探究[J]. 基礎教育論壇，2021（18）：10-11.

[5] 趙曉艷. 新課改背景下高中班主任管理藝術探究[J]. 南北橋，2017（12）：178.