構建情景提高初中生物教學效率

鄢瑤

摘 要：隨著人們生活水平提高，對教育模式要求不斷提高。其中，在初中生物的課堂教學中，教師可以根據學生的主體特征，選擇較為合理的課堂教學方式，切實激發起學生的學習興趣，讓學生主動進入到生物教學中來。在創設教學情景時，教師可以利用生活中的一些生物現象，設置合理的教學問題，利用多媒體作為輔助手段，加強學生對于生物知識的認識。

關鍵詞：初中生物教學;情景教學;研究

引言

隨著信息技術的不斷創新發展，它開始融入到我們社會生活的方方面面，并為我國的教育事業注入了強勁的動力。在這樣的教育背景下，對于初中生物教學提出了更高的要求，需要初中生物教師能夠熟練運用信息技術，借此去激發學生的學習興趣，讓原來枯燥乏味的生物課堂變得生動活潑起來，有效提高學生的學習興趣和學習效率，積極構建初中生物的高效課堂。

1目前初中生物課堂的教學現狀

（1）教師只注重理論知識的傳授，忽略對學生觀察能力、實驗能力、合作能力以及表達能力的培養。這樣會造成學生各方面能力的不足。在新形勢下，教學大綱要求“以學生為主體，老師為主導”。目前，一些教師沒有按照大綱要求，依舊采用傳統的教學模式。這不利于學生獨立思維的形成和合作能力的培養，不利于學生綜合素質的提高。（2）學生自主學習能力強，但是合作學習能力差。目前，學生大多有自己的想法，喜歡獨斷專行，不善于與同學進行合作。眾所周知，生物學是注重課堂實驗的，實驗操作時往往少不了小組合作。如果小組內不能很好地分工，就會挫傷學生的學習積極性。

2初中生物課堂教學中應用情景教學的具體方法

2.1利用生活現象，激發學生的求知欲望

生物這門學科和實際的生活有著相應的聯系，在實際生活中有著相應的體現，不過對于學生來說，很多生物知識內容都是需要對學生進行啟發后才能進行學習的。考慮到這一點，教師在進行課堂教學時，可以結合當前的生活經驗，引導學生從生活中發現生物知識，讓學生對自己以往在生活中不注意的生物知識進行再學習，借助于情景教學，讓學生產生一定的親切感，引導學生對生物課堂教學內容進行深入學習和探究。例如，在學習“具有社會行為的動物的信息交流” 這一課時，教師根據生活中經常能夠觀察到的一些事情為學生創設這樣一個生活情景：當我們在戶外吃東西時，如果有一個東西不小心掉在了地上，被一只螞蟻發現了，那么馬上就會有一群螞蟻過來。這個生活現象是學生們都知道的，借助于這一生活化的問題，幫助學生深入理解生物知識，引導學生對于本節課的教學內容產生興趣，充分調動學生的學習積極性。這一情景的創設，緊扣了本節課的教學內容，引導學生思考螞蟻到底是怎么交流的。

2.2巧用信息技術再現生活情境，培養學生實踐能力

在初中生物課堂，生物教師需要借助信息技術來講解生物標本、模型、生活環境等生物基礎知識，從學生的生活經驗、經歷中發掘生物原理和規律，在科學探究中培養合作能力、實踐能力和創新能力。例如，在初中生物探究實驗《檢測不同環境中的細菌和真菌》的課堂教學中，需要借助培養基來培養細菌和真菌，需要花費師生大量的時間和精力。因此，初中生物教師可以組織學生在“虛擬實驗室”中完成探究和實驗，利用計算機模擬實驗來展現實驗場景，重點展現菌落的形成，展現無菌棉棒、透明膠帶、標簽紙、放大鏡在實驗中的作用，讓學生能夠在“虛擬實驗室”中演練實驗步驟，真正掌握細菌和真菌的分布的方案設計和實踐操作，有效培養學生的實踐動手能力和實驗操作能力。

2.3為探究性學習創設情景，激發學生的學習興趣

培根說：“把學問過于用作裝飾是虛假，完全依學問上的規則而斷事是書生的怪癖。”生物知識和現象與人類密切相聯。初一的學生對生物具有強烈的好奇心，因而對生物現象產生的疑問較多。對于初二的學生，經過一學年對生物學的學習，他們對生物學的基礎知識掌握較好，已具備基本的實驗本領。為了進一步培養學生的學習興趣，教會學生如何學習生物重點，教師要更加強調學生的主動性，增加實踐環節，寓情于景，促進學生對生物學的興趣。在“七年級（上冊）第三單元第二章第一、二節，種子的萌發和植株的生長”這兩節中，教師可以提倡學生將自己喜歡的植物的種子帶到學校，由老師帶領，小組合作進行培育。學生可以將種子種到學校專門的實驗地上，也可以自己帶花盆種上，然后放到教室的“生物角落”。實驗可以采用小組合作的方式，讓各小組將種子放在培養器皿進行實驗，并貼好實驗標簽。這一過程讓同學們做好兩組準備，形成對照試驗，使得學生在課本基礎知識理解的基礎上，更具有實踐性。在這一過程中，教師可以運用實驗探究法，即：明確探究課題—引導探究—獲得結論—測試反饋，加強學生整體學習的系統性。

2.4重視實驗研究報告的撰寫和交流

教師要引導學生完成報告，并讓學生撰寫交流研究的過程和結果。學生在分工完成各自的任務之后，可以根據各自的部分完成小組實驗報告的匯總。比如，在探究“綠葉在光下制造有機物”這一實驗時，實驗結束后，學習小組可以根據實驗名稱、實驗原理、實驗儀器與材料、實驗步驟、實驗結果和實驗討論進行報告的撰寫。其中，實驗討論尤為重要，是整個實驗的精華部分。

結語

綜上所述，在初中生物課堂上，教師應注重利用情景教學的方式，發揮情景教學法的價值，切實從學生的角度出發，選擇合理的教學方式，吸引學生對生物知識的學習興趣，加強學生對于初中生物知識的理解程度。

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