在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

李冬蘭

摘要：教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出的核心素養(yǎng)體系，要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求，把對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細(xì)化，深入回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。本文從英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、重要性和必要性、如何在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);課堂教學(xué);運(yùn)用英語(yǔ)策略

黨的十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)深化教育改革做出了一系列重大決策。為貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院的決策，教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出，由教育部組織研究提出各個(gè)學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。結(jié)合中國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的現(xiàn)實(shí)需求，修訂的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（待頒布）將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，潛移默化地掌握學(xué)習(xí)能力，使其具備適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的素養(yǎng)與能力。

一、高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)

高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)大致包括四個(gè)方面，分別是語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生這四個(gè)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使其具備自主探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自身的英語(yǔ)綜合能力。

（一）語(yǔ)言能力主要是指在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的“核心”，是一個(gè)含義很廣的概念。它既包括過(guò)去常說(shuō)的聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，也包括對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，還包括語(yǔ)言意識(shí)、交際身份意識(shí)等。具體地講，語(yǔ)言能力包括以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)于英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些意識(shí)和認(rèn)識(shí)。例如，對(duì)英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)與文化、英語(yǔ)與思維之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí);（2）對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，特別是運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)建構(gòu)和表達(dá)意義的能力;（3）理解各種題材和體裁的英語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)篇的能力;（4）使用英語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力;（5）通過(guò)語(yǔ)言建構(gòu)交際角色和人際關(guān)系的能力。

（二）文化品格主要指對(duì)中國(guó)文化的傳承和傳播，對(duì)異國(guó)文化的理解和尊重，了解各國(guó)文化差異的能力

國(guó)際理解能力和跨文化交流能力是21世紀(jì)公民的必備素養(yǎng)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，是實(shí)現(xiàn)國(guó)際理解和跨文化交流的重要途徑。但是，很多人只看到了國(guó)際理解和跨文化交流中英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具的作用，而沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程本身也是增進(jìn)國(guó)際理解和形成跨文化意識(shí)和能力的過(guò)程。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的英語(yǔ)語(yǔ)篇（包括口語(yǔ)語(yǔ)篇和書面語(yǔ)篇），以及接觸大量的英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)現(xiàn)象和文化背景。學(xué)習(xí)母語(yǔ)以外的語(yǔ)言，能夠使我們了解其他國(guó)家、民族的情感態(tài)度和價(jià)值觀。文化品格的培養(yǎng)有助于學(xué)生樹立世界眼光，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。

（三）思維品質(zhì)主要指獨(dú)立思考、探究并解決問(wèn)題的能力

語(yǔ)言與思維的關(guān)系十分密切。學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言要借助思維，同時(shí)，學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言又能夠進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展。學(xué)習(xí)和使用母語(yǔ)以外的語(yǔ)言，可以豐富思維方式，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展。英語(yǔ)教育界人士廣泛認(rèn)為，英語(yǔ)課堂教學(xué)中的很多活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維能力的發(fā)展。

二、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性和必要性

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)就是全面型人才的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)道德情感缺乏、沒(méi)有責(zé)任感的人是不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。當(dāng)代社會(huì)需要的是有正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀、和遠(yuǎn)大理想及崇高追求的人，所以我們學(xué)生必須具備英語(yǔ)方面終生學(xué)習(xí)能力和一定的創(chuàng)新精神，以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的要求。

三、在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的策略

英語(yǔ)核心素養(yǎng)必須在教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)模式兩個(gè)方面去落實(shí)。二者相輔相成，相互聯(lián)系，對(duì)立統(tǒng)一，缺一不可。

（一）通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)與技能

英語(yǔ)基本知識(shí)與技能是每個(gè)高中生都必須具備的英語(yǔ)素養(yǎng)，包括單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等。首先，教師要用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)行“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，所有的教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠?qū)崿F(xiàn)。其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使其接受自身所需的英語(yǔ)教育。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有真正的喜歡，才能使其愿意主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，真正做到“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。

（二）通過(guò)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升學(xué)生文化品格

我們的學(xué)生生活在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，已經(jīng)形成了漢語(yǔ)思維，這就為他們真正理解英語(yǔ)原文增加了難度，所以教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原文文段或文章的閱讀，增強(qiáng)他們對(duì)英文原文的語(yǔ)感和領(lǐng)悟能力，開闊他們的視野。西方有迷信：如果葬禮中有13個(gè)人出席，那么其中一人會(huì)在第二年死去，因此西方國(guó)家很忌諱“13”這個(gè)數(shù)字。所以在學(xué)習(xí)人教版必修3 Unit 1 Festival around the world時(shí)，老師可以提前布置學(xué)生去了解一些歐洲國(guó)家的吉祥數(shù)字，看看和我們國(guó)家是否一樣？這樣在英語(yǔ)課堂中滲入與當(dāng)?shù)厝宋牧?xí)俗相關(guān)的知識(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使其能夠真正了解英語(yǔ)文化。培養(yǎng)高中生的跨文化意識(shí)，不僅可以使其具備英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，還可以拓寬他們的視野，使其形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，老師要增加學(xué)生用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)體驗(yàn)與感受，潛移默化地受到英語(yǔ)文化的影響。

教育要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出正是對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面重視，是對(duì)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的有力舉措。學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)不可能一兩天就能養(yǎng)成，作為一線教師要以學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)，在長(zhǎng)期的實(shí)際教學(xué)中思考和探索英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法，讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展，為他們未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)及應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》 2015.3

[2]普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 核心素養(yǎng)版）