淺談雙減背景下小學語文的勞動詩詞教學

卓嘉

摘要：“雙減”政策強化了學校教育主陣地作用，對構建教育良好生態、促進學生全面、健康發展具有重要意義。“雙減”吹響了讓教育回歸本源的號角，“雙減”實施的關鍵是要變革教育評價體系，要深入貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》文件精神的要求，解決好教育評價“評價什么、誰來評價和如何評價”的問題，遵循教育的規律，真正把每一個學生健康發展作為教育改革的出發點和歸宿。這篇文章中，筆者就雙減背景下小學語文的勞動詩詞教學，聚焦學生的勞動詩詞學習。

我們國家是一個擁有著五千多年悠久歷史的大國，而在這悠長歷史長河中農耕文化這顆靚麗的明星顯得熠熠生輝，教師應當注重對學生勞動興趣、勞動習慣以及技能的培養。【1】習近平總書記11月24日提出：勞動是一切幸福的源泉，而語文作為一門人文性與工具性相統一的學科，承載著繼承中國傳統文化、宣揚新時代美好精神的責任，作為小學語文教師我們需要通過引導讓孩子在感悟、熏陶中潛移默化地發揮勞動教育的作用。本篇論文筆者著重小學中高年段語文學科中田園古詩教學與勞動教育的有效融合，探討在語文學科中如何滲透適合四至六年級的小學生勞動教育。勞動教育與進語文教材相融合是一種大趨勢，小學語文的教學要融合基礎勞動教育也是我們語文教師的一種責任，語文學科就是人文性與工具性高度統一的學科，讓孩子們在語文學習中樹立正確的勞動觀，鼓勵孩子們用他們自己雙手創造美好的新生活，這是語文教學美好的歸宿與遠方。

一、吹響雙減號角，推動勞動詩詞教學改革

1、教師應該從勞動增智、勞動樹德、勞動育美等多方面培養學生的勞動意識，使學生養成良好的勞動素養。【2】采菊東籬下，悠然見南山。在新的時代，田園古詩對于語文的意義已經不僅局限于品味詩人向往田園生活的情感，我們作為小學一線教師更需要有強的時代嗅覺，發覺田園古詩中寶貴的因素----勞動元素。《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》要求，各級學校需要強化綜合實施，可以采用與德育、智育、體育、美育相融合的方式來建設與推行新時代勞動教育。我們作為語文教師，要啟動系統思維，統整各學科的力量，運行“大課程化”的勞動協同教育。

2、目前小學語文田園詩的學習還是比較集中于背誦、默寫、翻譯的層面，教師在授課的時候對于田園古詩中勞動視角的發掘也是比較缺乏的，我們在進行田園詩教學時，可以把目光集中在田園古詩勞動意義的發掘之上。在雙減的背景下，我們可以通過語文學科的工具性特征為勞動教育賦能，強調體力勞動，就是要讓我們的孩子出力、流汗，對勞動的辛苦有切身的體驗，用辛苦換來成果，感受其中的成就感。

因此，樹立“出力、流汗，感受辛苦”的勞動教育觀念很重要。從現實的角度來講，大多數孩子都樹立了“勞動最光榮”的觀念，并不排斥勞動，需要改變觀念的反而是家長，尤其是家里老一輩的家長，心疼孩子，生怕孩子累著了，其實孩子是樂于勞動、有能力勞動的，家長應該學會放手。鍛煉生活技能、促進身體和大腦發育，勞動教育的意義還不止于此。從小培養孩子勞動的習慣，樹立“勞動光榮”的信念，能成為他今后學習的目標方向。據劉玥廷觀察，“熱愛勞動的孩子，也是愛笑的孩子、心理健康的孩子。”從心理學上講，出力、流汗的過程也是解壓的過程。熱愛勞動的孩子，家風也必定是腳踏實地、勤儉樸實的，這樣的家庭培養出的孩子，適應能力、抗壓能力必不會差。“這樣的孩子，今后到哪里都會有自己的一方天地。”

二、提升教學效率，弘揚中國古典詩詞文化

1、具體到小學語文課程，引導學生在語言文字的學習活動中去體悟勞動，欣賞勞動成果或勞動過程的美，樹立正確的勞動觀，體會勞動情感，理解勞動精神。鼓勵孩子們用他們自己雙手創造美好的新生活，這是語文教學美好的歸宿與遠方。就語文學科而言，我們如何用足現有的教材資源，調動匹配的教學方式，開展合宜的學習活動，為開展高品質的勞動教育做出應有的學科貢獻呢？

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”除此之外新時代的語文教學中還凸顯了語文的實踐性和社會性等特點。根據語文的學科特點出發，如何讓一節勞動課上起來有語文味道呢，下面我們一起看看詩詞中的勞動分析可以課題上可以從以下三個方面來入手為：它們分別是勞動的正面與側面描寫，勞動中的兒童人物形象，引導學生總結勞動規律。

讓我們聚焦小學階段中高年級語文田園詩歌，我們一起來聚焦：充分利用語文教材資源，樹立學生正確的勞動教育觀。要充分利用好語文教材種的詩詞資源，捕捉田園教學全音符，形成“勞動要素清單”統編小學語文教材中，以統編小學語文為例，可形成如下“勞動要素清單”（表1）。這樣的清單，有助于我們用整體的眼光審視全冊教材中的勞動教育要素分布情況，以更好地實施整體化的設計與教學，從而提高小學田園詩詞教學效率。

2、 中國詩詞，是中國人的精神禮贊。這些耳熟能詳、打動人心的篇章，濃縮了中華文化的精華，展示了幾千年來中國人的精神風貌，正像一道清流直入學生的心、浸潤心靈。這正體現出期待已久的第五季少年詩詞大會即將拉開帷幕。“雙減”背景下，針對學生的年齡特點，三至六年級的老師利用日常教學的課余時間和學生一起積累古詩的活動，掀起背誦古詩的熱潮。各班開展豐富多彩的活動，讓學生沉浸式的參與體會古詩詞的深刻內涵和魅力。在教師的引導下，孩子們沉浸在傳統詩詞的意境中;用心朗讀中華詩詞，享受著傳統文化之美。針對勞動詩詞環節，每班將推選出表現最佳的學生參加年級“勞動詩詞大會”。在雙減背景下，我們也鼓勵作業的多樣性，例如，家庭作業的設置可以是：帶著田園詩和父母一起在陽臺形成自己家的勞作小天地;給自己的勞動田地取個好聽的名字，寫觀察記錄表，鍛煉學生的應用文寫作能力;和父母一起勞動，體驗勞作的

三、加強家校合作，構建多維度詩詞學習場域

“場域”一詞是一個社會心理的詞語概念，它是由各種的不同位置之間客觀組成的一種學習網絡。筆者此文中的學習場域指的是老師、家長、社會能夠提供給學生進行勞動詩詞學習的物理空間、思維空間、關系空間的主觀性環境和客觀性環境。根據勞動詩詞教學所需要的教學形態，我們能為學生創設的教學情境場域形態大致有兩類：

1、真實的物理場域形態：這里指的是真實的物理空間，比如教室里面、學校內、城市田園、城市勞作基地，學生家鄉的田地，小區里面可以提供的勞作場所。

為了更好助力“雙減”工作，勞動教育也應與時俱進，新時代呼喚新樣態的勞動教育。“要開展成體系的勞動教育，需要學校、家庭、社會三方共同發揮作用，相互配合。我們以語文田園詩詞教學課堂為核心陣地，可以向校內、家庭、社會輻射，最終為語文田園詩的教學服務，達到滲透勞動教育的目的。筆者身處的城市是廣州，在廣州這個大都市中，近些日子在雙減的大背景下越來越看重學生的勞動能力的提升，在很多地方都有城市農莊的建設。如在學習四年級下冊《四時田園雜興（其二十五）》以及五年級下冊《四時田園雜興（其三十一）》這些有明顯的勞作因素時就可以利用好廣州已有的田園資源，如K11百貨里的農田，廣州花城匯里的農場里，這些新興的勞作教育資源來服務于勞動詩詞的創作，學生邊吟誦勞作詩歌，一邊進行菜花、麥子等具體農作物的種植，這種從小熱愛勞動的品質相信一定會深深扎根于學生們的心靈之中。

2、虛擬的場域構建形態：這里指的是教室、家庭、社會能提供給學生多媒體、影像資源、表演方式為學生的勞動詩詞服務。課堂上我們可以利用好課堂陣地，用在校時間給學生觀看古代勞動人民勞作的還原場景。在學習《清平樂·村居》的時候，可以讓學生以六人小組為單位，把勞動詩詞改編成課本劇，邀請家長一起參與創作，讓學生們真真實實地進行勞動表演，鼓勵學生自己還原編雞籠、剝蓮蓬、鋤豆的場面，并讓其他孩子在下面根據自己收集到的影像資料、文字資料，評價同學的表揚是否正確，除此之外，在教學《清平樂·村居》的時候，教師可以提取里面鄉村勞作之間的那種老小共享天倫的快樂，很多學生的老家有豐富的田間資源，爺爺奶奶輩也在家鄉，對此背景我們可以設計以下寒假或暑假作業：幫助鄉下的爺爺奶奶一起進行勞作，還能提升學生學習古詩詞的自信心，形成良好的學習內驅力，為以后的古詩詞學習打下堅實的基礎。“雙減”政策的到來，給了孩子展示技能的平臺，培養了孩子的興趣愛好，我校講將繼續落實勞動教育的育人功能，讓孩子們真正掌握各種勞動技能，感受勞動帶給孩子們的快樂，讓他們健康、幸福的成長。

科學設計勞動教育課程，優化培養勞動教育師資，并開發家庭和社會勞動教育資源，完善小學勞動教育體系，全面提高小學勞動教育的整體水平和實效性。【3】在雙減的大時代背景下，勞動教育不僅能鍛煉孩子的動手能力，還能提升孩子的責任意識、服務意識，教育教學中注入更多的勞動因子，激發孩子的主觀能動性和創造性。在教育教學中，更加注重學生勞動意識的培養，讓學生手腦并用，發揮勞動的育人功能！ 此中有真意，欲辨已忘言。田園詩詞中蘊含著小勞作、大智慧，這是符合時代主旋律的學習，語文姓語，小語姓小，我們教學的目的應該是讓孩子在語文快樂的學習過程中詩意地生活感受世界，在潛移默化中提升自己的語文核心素養，讓孩子在小學語文學習的階段埋下更多的學習內驅力。語文教師應當以課程的宏觀視野去尋找語文教學與勞動教育的融合點，形成語文、勞動的雙重奏鳴，為落實新時代勞動教育貢獻學科力量。

參考文獻：

[1]王霞.勞動技術教育與后進生轉化措施分析[J].新課程，2022，（01）：236.

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