波動光學中思政元素的探究

薄鳥 吳耕銳

摘要：本文在光學講授中從科學家的事跡、課堂演示和實物案例、國家重點工程等方面挖掘思政元素，在潛移默化中實現立德樹人。

關鍵詞：思政元素;科學家;演示實驗

2016年在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記發表重要講話，強調“要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性”。如何將思政教育與理工課程相互聯系，達到立德樹人的目的，提高思政教育，是現階段個高校研究的重點任務之一[1]。

光是自然界最常見的一種現象，在人類的日常生活中，離不開光。但是光是什么，卻指導17世紀才開始被人類探索。尤其是19世紀60年代麥克斯韋建立了光的電磁理論，隨后赫茲用實驗證實了光是電磁波，光的波動理論正式成立起來。在大學物理學習中，波動光學主要分為三章內容，光的干涉、光的衍射和光的偏振現象。其中思政元素遍布其中，本文將從不同的視角來揭示思政元素的內涵，如何將其融入授課內容中。

一、科學家的精神中的思政元素

對于光的干涉現象，從物理學史的發展可以看出，最早是英國物理學家托馬斯·楊在19世紀初提出的，他發表了一篇論文《物理光學的相關實驗與計算》（Experiments and Calculations Relative to Physical Optics），詳細闡述雙縫干涉實驗的實驗結果。實驗證明光以波動形式存在，而不是牛頓所想象的光顆粒，該實驗被評為“物理最美實驗”之一。但在當時是被嘲諷的，而托馬斯楊并沒有氣餒，繼續自己的研究，從這點可以提出為學生提出科學家相信真理，為了科學執著的精神，這個思政元素點出發引導學生。

同時，惠更斯-菲涅爾原理中法國科學家菲涅爾，作為波動光學的奠基人之一，成功的補充了惠更斯原理，用菲涅爾公式解釋了反射光偏振現象和雙折射現象，奠定了晶體光學的基礎，用波動說成功的解釋了偏振面的旋轉，其中的艱辛和毅力也是值得我們學習和贊賞的。

二、物理現象和實驗中的思政元素

物理是研究物質世界的基本規律和基本運動的學科，在教授過程中可以潛移默化的促進學生養成正確的世界觀、價值觀和人生觀[2]。但是單純的理論講授，總讓學生感覺枯燥難懂，有很強烈的畏難情緒。通過課堂演示實驗或者生活常見的實例展示，可以讓學生從生動的實驗中體會到理論知識的內涵，將枯燥的定理活靈活現地展現給學生。更加能引導學生透過現象看本質，由感性認識上升到理性認識，再上升到正確的世界觀、價值觀和人生觀，隱形思政教育水到渠成。

有趣的實驗不僅能調動學生的學習積極性，還能促使學生自己建立直觀的物理現象，形成科學思維能力，引導學生自己思考和研究，培養學生實事求是的科學觀和創新精神;同時實驗的完成是需要學生們協同合作，在其中也可以領悟到團隊協作的精神。

三、國家重點工程和項目中的思政元素

在理論講解時，要建立課程思政元素群，有針對性的在課程講授中添加這些元素。元素群中可以包含傳授社會主義核心價值觀、中國傳統文化教育、工匠精神和國防教育等多個方面。

在光學部分講授時，光的干涉中可以通過引入國家工程技術領域的高新技術太陽能發電的應用，了解干涉現象和理論的應用，了解我國光伏產業的發展情況，在世界領域所占的地位，讓學生從中體會到民族自豪感;在講授圓孔衍射時可以將我國的重點工程項目--FAST給學生講解光學儀器的分辨本領，了解我國技術的先進性，提高愛國主義情懷和民族自豪感，同時也可以將FAST的總設計師南仁東的事跡給學生講解，讓學生認識到工匠精神和對專業、事業熱愛的精神，要做一行愛一行，只要你努力，從任何事情上都可以獲得收獲。

四、總結

挖掘課程思政元素，在教學中穿插思政教育、思政元素，這是新形勢下各高校落實教育立德樹人根本任務的必然趨勢和要求。本文在光學講授中從科學家的事跡、課堂演示和實物案例、國家重點工程等方面挖掘思政元素，在潛移默化中實現立德樹人。但目前所挖掘的思政元素點依然較少，在今后的教學實踐中還需不斷的豐富思政教學內容，切實提高課程思政的育人質量。

參 考 文 獻

[1]習近平談全國高校思想政治工作要點[Z].央視網， http;//news. cctv. com/2016 - 12 - 09/ARTIpLqQSZCLXX17PuXFYw3j161209. shtml， 2016 - 12 - 09

[2]張伶莉，王曉鷗等. 基于課堂演示實驗的大學物理隱性思政教育. 物理通報， 2021（2）：15～17

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