提高初中語文課堂教學效率的策略與研究

劉相林

摘要：改變以往枯燥乏味的語文教學方式，讓語文教學活起來。教師個人的教學風格活起來，課堂的教學方式活起來，教學內容活起來，布置作業活起來。

關鍵詞：教學風格;教學方式;教學內容;布置作業

一直以來，大家都認為傳統的語文教學方法方式比較呆板，被學生評價為"乏味的催眠曲"，提不起半點興趣，為了適應新課程的改革，培養學生的創新思維，提高學生的語文素養，我們也進行了不少的改革，在新課標的理念下，我們倡導積極科學的方式，讓語文教學的課堂更加有活力，從而調動學生學習語文的積極性，提高語文素養，更好地適應社會。

近年來，經過不斷的實踐摸索，對于如何讓語文課堂充滿活力，我也有了自己的幾點心得體會：

一、教師的教學風格“活”起來

在平時的教學生活中，我們應該摒棄傳統的師生關系，教師不再是"高高在上"、“高不可攀"， 我們要和學生做朋友，建立新型的師生關系，比如說我們可以從改變教師個人的儀表開始，如教師可以穿得，端莊得體漂亮一些，這樣也會給學生帶來美的享受。在平時與學生交流時，教師也要多微笑，這樣可以拉近與學生的距離，讓學生親近你，信任你。還有我覺得要學會做學生喜歡的老師，增加自己的人格魅力，就是作為教師，平時要多學習，見多識廣，學識淵博，同時還要注意自己的教學語言，如語言可以盡量幽默風趣一些，這樣學生會更愿意上你的課，學習效果會更好。所以我認為如果教師，能夠讓自己的教學風格活起來，那么他的課堂，教學效果一定是很好的。

二、課堂教學方式“活”起來

1.借助多媒體，激活課堂

語文課堂中如果只有單純的文字，那會顯得太枯燥。使用多媒體教學，可以將抽象的內容形象化，激活課堂。如初中語文課本中很多都是描寫不同地區的風土人情，但單憑課本的文字介紹，學生并不能完全了解傳統文化，更談不上傳承。借助多媒體教學視頻動畫，學生能感受到，每種民俗文化的壯觀場景，從而促進他們對各種民俗文化形成自己的認識，從而獲得新的情感體驗。 特別是學習文言文時，朗讀是一個至關重要的環節，若是給這些朗讀配上音樂，學生讀起來興趣也高些，真是美的體驗。 如上學期我在教《安塞腰鼓》一文時，一開始，我覺得文章寫得好，又有氣勢，但太抽象了，學生能感受得到嗎？于是，我在網上搜到了一個陜北百姓打腰鼓的視頻，上課時，我讓學生先讀文字，再欣賞、回味、領略，再播放視頻，這種驚心動魄，震天動地的打鼓場景，讓學生將文字和情感融為一體，學生和作者產生了共鳴，效果出奇的好。運用多媒體教學，化抽象為形象，是非常靈活的教學方式。

2.調動各種"感官"，讓學生動起來。

傳統的教學方法是，老師講，學生規規矩矩的坐著聽，這樣課堂看似很好，但實際上教學效果卻不太好，因為不能吸引學生的注意力，更不能培養學生的學習能力。在新課標的指引下，經過不斷的摸索，我讓學生成為課堂的主體，以學生為中心，讓他們主動學習。 如在學習《記承天寺夜游》時，翻譯文章內容這一環節，我設計了，先讓學生根據課下注釋自己翻譯，不懂的與旁邊的同學交流，再分組提問考察，通過小組競爭的方式，讓字詞句的翻譯得到有效的解決。最后老師強調不到位的句子和重點的句式，這樣整個課堂學生都在動，既能調動學生的學習積極性，還能學到知識，何樂而不為呢？

3、通過表演游戲的方式活躍課堂

語文課堂單純的從文字中獲取知識，方式確實太單調了。如果教師可以根據課文風格的不同，穿插一個游戲或者一個表演（包括朗讀的表演），可以調動學生的學習積極性，加深對課文的了解，又能讓學生更深的感悟各種道理。

《蚊子和獅子》是一篇性格鮮明的寓言故事，他的語言能體現人物個性。在學習這篇的文章時，我采用的是分角色朗讀這種方式，同學們讀起來，頓時課堂氣氛高漲，同學們在歡笑聲中進學到的知識。在教《皇帝的新裝》一文時，我就選擇了讓學生表演的方式，激活課堂。因為文章有很強的故事情節，有人物形象。一臺精彩的表演，離不開對劇本主題的準確把握，需要學生吃透每個人物的形象和心理特點。確定人物形象，選定演員的過程都讓學生們自己完成，以便更好的引導他們創新。在這一過程中，學生們特別上心，認真研讀課本，盡量模仿，盡情表演。表演的形式充分調動了每個學生的積極性，學生不再拘泥于固定的思維模式，每個人都迸發出了自己的思想，課堂氣氛也非常活躍。

三、讓課堂教學內容"活"起來。

語文教學內容不能只局限于課本的這些知識，我們還要引導學生走向生活，到生活中去學習各種各樣的知識。"生活是學習語文的第一源泉"，假期要鼓勵學生主動接觸各種事物，多觀察，積累生活素材，為寫作課內容添磚加瓦。同時，假日社會實踐也是必不可少的，如做家務，與父母一起參加田間勞動，或是到社區參加一些有意義的活動，這樣既鍛煉了身體，又培養了良好的品質，又豐富了生命的閱歷。這些閱歷都可以走進課堂，與同學分享，活躍課堂。

四、讓作業"活”起來。

1.布置作業分層次。

通常情況下，語文老師布置作業，全班采用一個模式，要求一樣，內容一樣，這樣導致語文基礎差的學生不能完成相應的任務，一些基礎好的學生又覺得不能發揮自己的空間能力，能力得不到提升。所以語文作業的設計，我會根據學生個體差異和不同學習需求，而有層次的布置，將作業分為基礎題、提高題、拓展思維題。每位學生根據自己的實際情況，選擇自己的作業，當然也鼓勵學生盡量向高一級任務挑戰，實現自我提高。這樣分層次布置作業，只要學生能能較高質量的完成任務，那人人都能受到表揚，學習自然也會有信心了。

2.布置學生感興趣的作業。

興趣是最好的老師，興趣能激發學生的學習動機。如果老師布置的作業注意到了興趣性，這對鞏固知識是十分有利的。如在學習《春》一文前，布置學生以小組為單位，賞析文中的"美"，學生自己制作PPT，自己當老師，上臺為同學們講解，與大家一起分享自己的感悟。同學們對這個作業很感興趣，上課熱情高，效果不錯。

在學習了蘇軾的《明月幾時有》之后，我布置學生學唱這一首歌，

第二天展示。結果大家積極性非常高，課余就聽到他們在哼唱。這

樣的作業既愉悅了學生的身心，又記住了這一首詞，效率是非常的。

總之，我認為語文教學方式的改革是勢在必行了，作為一名語文教學工作者，我們應該不斷積累經驗，從教學方式、教學內容、課后作業等方面讓語文教學"活"起來！

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