利用自然拼讀提高農村小學生英語詞匯學習能力的行動研究

李娟

摘要： 英語語音是小學生學習英語的主要內容之一，而利用自然拼讀法進行英語語音的學習，能夠使學生從根本上解決不會讀單詞、記憶單詞困難的問題。同時，利用自然拼讀進行詞匯教學，可以大大提高學生的學習積極性，激發學生更高層次的求知欲。因此，我結合農村小學生實際學情，依據我校四年級學生的認知特點和英語學習能力，通過課堂自然拼讀教學實踐，讓學生對詞匯學習方法熟記于心，從而提高學生英語詞匯學習能力，為英語閱讀奠定良好基礎。

關鍵詞：自然拼讀 ; 農村小學生 ; 英語詞匯 ; 學習能力

一、 我的問題我思考

近年來，國內學者逐漸認識到自然拼讀在中國兒童英語學習中的重要作用，已經開始在學校內外開展自然拼讀教學，有些出版社還出版了自然拼讀的教材和讀本，自然拼讀已經走進了一些地區和學校，也積累了一定的經驗和方法。但是，由于開展自然拼讀教學的時間還不長，特別是在教材中體現不夠，教學方法和效果還不盡人意。目前我們使用的教學方式多源于母語方法，不太適合中國國情，這就需要我們不斷研究怎樣使自然拼讀的教學本土化。

長期以來，我所任教的農村學校英語教學中，學生單詞的學習是一大難點，主要在于學生記不住單詞的讀音和詞義，從問卷調查也反饋出部分學生不喜歡英語的原因主要是學生不知道詞匯的發音，導致課堂上不敢大膽開口說英語;不知道詞義，致使詞匯量少，導致不能閱讀，由此，嚴重影響和打擊學生學習英語的興趣及自信心。

訪談得知，部分教師對拼音文字，字母代表發音這一理念認識還不夠清，在教授單詞的時候，只是按照唱讀字母名的方式，讓學生反復跟讀、唱讀，機械記憶單詞，沒有引導學生用科學的方式學習和記憶單詞。機械的唱讀方式，使學生學習的新單詞剛學就忘，不易記住發音，更不能深度理解詞義。因此，怎樣利用自然拼讀提高農村小學生英語詞匯學習的能力呢？帶著這樣的思考，我針對本校四年級的學生開展了此項行動課題研究。

二、 我的思考我設計

（一）研究目標

1、通過phonics學習，能夠使學生根據phonics方法，正確朗讀、識記和拼寫單詞，為提高學生英語閱讀能力打下基礎。

2、通過phonics實踐與研究，形成農村地區有效的自然拼讀教學模式，從而提高教師的教學技能。

（二）研究內容

1、通過phonics的學習，讓學生知道26個字母及字母組合的發音規則，掌握letter name 和letter sounds之間的音和形對應關系，能正確朗讀、識記和拼寫單詞，培養學生的音素意識，提高學生識記詞匯的學習能力。

2、 利用自然拼讀課堂實踐，培養學生的自然拼讀意識。通過不斷強化和提高自然拼讀意識，能根據字母與讀音之間的規律，快速拼讀并記憶單詞。

3、根據地域特點和農村學生的認知能力，將phonics應用實踐，探索有效實用的詞匯教學模式。

（三）研究方法

1、調查法：通過對學生課堂及課外英語詞匯學習活動的問卷調查，分析、判斷采用phonics教學對學生的英語學習所產生的效果。

2、行動法：通過查閱文獻、觀看音頻資料、參加各級各類組織的教研活動、公開課示范課活動等了解和學習有關phonics的基本知識和教學技能，將好的教學方法應用到教學實踐中。

3、觀察法：通過對部分不同水平和層次學生的觀察，對比學生在使用phonics教學后與未使用phonics之前的變化，評估學生在英語單詞的學習能力方面是否得到提高。

三、我的設計我實踐

本行動課題我用一年時間實踐完成，分三個階段：

第一階段：研究準備階段 。主要任務是廣泛搜集相關資料，了解與本課題有關的理論信息及成果，進行研究前的理論學習準備工作。

第二階段：研究實施階段。本階段的主要任務是在實驗班級按計劃進行實施研究。由于學生在三年級時已經對26個字母的發音和大小寫有了初步認知，因此，本階段側重于研究5個元音字母的發音規則以及簡單字母組合的發音規律。

1.復習鞏固26個字母letter name 和letter sounds，對三年級所學的a， e， i， o ，u五個短元音及簡單的輔音字母的發音規律進行復習鞏固，閱讀CVC結構的解碼繪本故事，熟練解碼技能，積累更多詞匯，為進一步學習讀音規則做好準備。

2.學習元音字母a-e ，i-e，o-e ，u-e組合的讀音規則。利用單詞卡片，歌謠，動畫，希沃白板等輔助教學，通過引導學生聽音、辨音和吟唱語音歌謠，教會學生認識含有a-e ，i-e，o-e ，u-e發音規則的單詞，分辨音節和節奏，總結出a-e ，i-e，o-e ，u-e字母組合音發音規律。

同時，利用好課前十分鐘自然拼讀教學，綜合復習a-e ，i-e，o-e ，u-e，-e的發音規則，通過對比a，e，i，o，u的長、短音，進行拆音、拼音和分類，鞏固已學的發音規則，逐步做到見詞能拼、聽音能寫，培養學生自然拼讀的能力。

第三階段：總結階段。主要任務是通過經驗總結，進一步歸納和提升研究成果，將總結提煉出的研究成果應用于教學實踐，進行反復驗證和完善。

四、我的實踐我收獲

通過此行動課題歷時一年的研究實踐與應用，發現無論是教師還是學生方面都收益良多。

研究表明，利用自然拼讀法能夠提高學生的詞匯學習能力，彌補以往語音學習的短板，加大聽力整體輸入和辨音力度，幫助學生積累更多的詞匯并培養音素意識，使得學生聽音、辨音、拼音、寫音能力得到提升，達到見詞能讀、聽音能寫。同時，學生能夠正確朗讀、拼讀、辨認和記憶單詞，能快速掌握單詞的音形義，有一定的詞匯積累和聽力基礎，提高了閱讀興趣和閱讀能力，增強了英語學習自信心。

教師方面，通過phonics教學方法的研究，使得教師對英語語言的內涵和語言學習的規律有了進一步的認識，對學生如何學好英語有了了解，并且能夠依據學生的認知改變自己的教學方法，提升教學能力，提高課堂教學效率。

為此，系統、連貫的應用自然拼讀教學，使自然拼讀的教學本土化，能夠讓學生保持持久的英語學習興趣，幫助他們不斷提高聽、說、讀、寫綜合運用語言的能力，更值得我們繼續在英語詞匯教學中深入推進。

參考文獻

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