淺析如何提升專業(yè)教師自身的職業(yè)能力

余志勇 奚江江

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育要求的變化，專業(yè)教師的職業(yè)能力要求也隨之變化。專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一是要以優(yōu)秀乃至完美的教學手段與教育方法完成教育任務(wù)，如文化課教師完成相應(yīng)的理論教學任務(wù)，具備相應(yīng)能力和素質(zhì);二是要像工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，為社會培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的技能型人才的能力。本文著重從校本課程、校企合作等課程建設(shè)方面論述了如何提高專業(yè)教師自身的職業(yè)能力。

一、課程建設(shè)的重要性

中職學校與普通學校一樣，也無疑是通過課程實施來實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的。在課程實施過程中，解決“教什么”、“用什么教”的問題，同時要綜合考慮如何通過課程建設(shè)將企業(yè)需求融入教學內(nèi)容。職業(yè)教育最根本的屬性是職業(yè)性，要以此為出發(fā)點，在課程建設(shè)過程中充分考慮到該屬性，以促進學生的就業(yè)能力為落腳點，通過文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論、職業(yè)指導(dǎo)等課程的組織實施，融合專業(yè)課程和實踐課程來實現(xiàn)教育目標。

職業(yè)教育專業(yè)課程是建立在滿足符合技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求基礎(chǔ)之上的。也可以說在課程建設(shè)時，要充分考慮學生通過課程學習，是否能夠為學生走向基礎(chǔ)性的工作崗位，走向定崗打下堅實的職業(yè)基礎(chǔ)。

二、依托技能競賽，提升教師教學能力

大賽是展現(xiàn)實力的平臺，也是突破自我、協(xié)同提升的歷練。作為專業(yè)教師，通過參加技能競賽，可促使專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平的提升。教師可以參加各級各類組織進行的各種教學技能競賽和專業(yè)技能競賽。作為專業(yè)教師，通過參加技能競賽，可促使專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平的提升。教師要在競賽中，實現(xiàn)言傳和身教，在輔導(dǎo)學生競賽項目中，要進行層次選拔和集訓(xùn)，成為教練員。教師改變學生的同時也改變教師自身，促進自身專業(yè)技能的提高和教學水平的提高。

教師可以用競賽引領(lǐng)自己進步，通過準備高標準嚴要求的競賽積極提高自己的業(yè)務(wù)水平，發(fā)展自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的教學水平和職業(yè)能力，引領(lǐng)自己照著現(xiàn)代教育教學科學發(fā)展的方向不斷努力。同時，通過參加技能競賽，可以認識到自身的不足，可以反映出自身的很多問題，從而發(fā)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的缺失點。教師通過參加技能競賽，可以提高其實踐動手能力，并在原有的技術(shù)水平上形成新知識、新技能，及時掌握新本領(lǐng)，創(chuàng)造新教法。在經(jīng)歷過一些技能大賽后，往往教師會對自身提出更高的發(fā)展要求，知識、觀念、思維發(fā)生變換更新。

三、依托校本課程開發(fā)，提升教師職業(yè)能力

校本課程開發(fā)是與國家課程開發(fā)相對應(yīng)的一種課程開發(fā)模式，這種模式改“自上而下”為“自下而上”的課程運作方式，主張把課程的決定權(quán)還給學校、教師、學生、企業(yè)。教師可以結(jié)合地方周邊企業(yè)需求、學校資源、學生需求等，編寫相應(yīng)的校本教材。

隨著時代的發(fā)展、進步，中職教育也在發(fā)展，發(fā)生變化。中職教師在教育理念、理論、教育方式等都應(yīng)該得到相應(yīng)的發(fā)展。在課程開發(fā)過程中，教師會在教育理論上得到進步，同時，通過對校本課程的設(shè)計和編制，可促使教師在教育理念、教育方式等產(chǎn)生一定的影響，促進專業(yè)教師職業(yè)能力的提高。

在校本課程開發(fā)過程中，教師必須進行深入的分析和研究。要分析區(qū)域經(jīng)濟經(jīng)濟發(fā)展的特點，結(jié)合專業(yè)了解區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)及其附屬產(chǎn)業(yè)等信息，由此來研究相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標等，這里在下文中會提到校企合作等項目。只有開發(fā)出符合實際需求、符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求、符合學校辦學理念和學生的個性特點的課程，才能培養(yǎng)出更多的更出色的人才。

教師參加校本課程的開發(fā)，是教師專業(yè)職業(yè)能力成長的過程之一。教師的職業(yè)能力成長是一個終身學習、不斷解決教學問題的過程，是教師教育理念、教育實踐能力等不斷成熟、不斷提升的過程。教師作為校本課程的實施者，需了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀、前景，了解學校實際和學生的特色與需求，同時還要與企業(yè)專家進行研討等，從而確定校本課程的目標，教學內(nèi)容和課程評價體系等。在此過程中，教師將會得到很大的發(fā)展，教師的專業(yè)水平、職業(yè)能力將會得到全面的提高。

四、依托企業(yè)，助力教師能力提升

教育的最終目的是服務(wù)于社會，課程的建設(shè)不能脫離行業(yè)需求形成空中樓閣，所以在課程建設(shè)的過程中，要依托企業(yè)，依托崗位需求。學校可以尋求與企業(yè)的合作。合作的過程中可以派專業(yè)教師下企業(yè)學習，逐步熟悉企業(yè)的各個崗位職能，掌握崗位技能的需求;也可以邀請企業(yè)專員來學校作報告或參與教學研討等。通過這種合作的方式助力課程的更好實施，使教師的職業(yè)能力的到提升，從而為企業(yè)培養(yǎng)出能夠使用企業(yè)崗位需求的學生。

通過不斷摸索，職業(yè)教育找到了一條新道路，校企合作。校企合作適應(yīng)社會和市場的需求，有針對性的培養(yǎng)人才，注重學生實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時對專業(yè)教師提出了更高的要求。校企合作有利于學校的課程改革，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)，使教師在指導(dǎo)學生生產(chǎn)的過程中，積累豐富的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，促進教師職業(yè)能力的提升。

教師通過校企合作這個平臺，形成先進的教育理念，提高將教科研轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)的能力，從而進一步改進教育教學方法，提高教師教學能力，提升教師職業(yè)能力。

想要在校企合作課程開展中取得更好的效益，對教師的職業(yè)能力提出了更高的要求。教師的教學水平、實踐能力、科研能力和組織協(xié)調(diào)能力都需綜合考量，力求在校企合作過程中，能更好的發(fā)揮指導(dǎo)和服務(wù)作用。在知識方面，要鼓勵、支持教師參加關(guān)于學歷學位、專業(yè)技能、行業(yè)知識的培訓(xùn);在素質(zhì)方面，加強師德建設(shè)，提高教師的職業(yè)素質(zhì)，加強教師的團隊合作精神;在能力方面，要求教師既要有專業(yè)知識儲備，又有能將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐、教學和創(chuàng)新的能力。

綜上所述，專業(yè)教師職業(yè)能力的提升，離不開專業(yè)課程的建設(shè)，離不開技能競賽的組織實施，離不開校本課程的開發(fā)和運用，離不開校企合作的探討、組織、和實施。

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