“雙減”政策下教師的新作為探析

摘要：“雙減”政策下，既要“減負”，又要“增效提質”，這對教師的教學能力提出了全新的挑戰，本文探析了“雙減”政策下教師應該具有的新作為。

關鍵詞：雙減;教師;新作為

雙減，不減責任！不減質量！不減成長！既要“減負”，又要“增效提質”。因此，雙減對教師的教學提出了全新的挑戰，那么在“雙減”政策下，教師應該有何新的作為呢？

1.修煉自身素養

發展教育，必先發展教師。“減負提質”，更要發展教師，更離不開一大批具有高素養教師的支撐。教師也許會在成天的辛苦忙碌中有點力不從心，但是教師要想到這份職業的神圣與榮光，要想到孩子的成長及未來全攥在我們手中，要想到在新形勢下做好這份職業如果不提升自己則敬業不易、精業難成，就必須盡量擠時間，用于學習，多些閱讀，多些思考，多些研究，多些積累，多些對自己的不斷修煉與提升。只有全面提升教師的教育教學能力，才能真正做到增效提質，只有拓展教師的眼界和格局，才能鑿出教化學生的一眼“活泉”。

2.更新教育觀念

教師教育觀念的更新，是“雙減”能否落地，能否有實質性收效的關鍵。教師教育觀念不轉變，仍然固守老思維，舊框框，仍然抱守傳統教育觀念，最終只會落得一場空。那么，教師應該樹立哪些全新的教育觀呢？首先要摒棄打時間仗，拼命刷題，一味應試的觀念，樹立“尊重規律”“回歸本真”“以人為本”的觀念;其次要拋棄“以分數論英雄”的觀念，樹立“立德樹人”“全面發展”的觀念;再次要放棄“只有優生”的觀念，樹立“沒有差生只有差別”“尊重、信任每一個學生”的觀念;同時要唾棄“減負就是躺平”“減負等于減責”的觀念，樹立“減負不減質”的觀念。

3.提升備課實效

加強集體備課，提升課堂教學效果，實現高效課堂，是“減負提質”的重要抓手，而課堂質量的提升首先必須從認真備課做起。教師的備課除了備課標、備教材，還要備教法、備教具，除了備學生，還要備學情、備學法，除了備學科知識，還要備學科所蘊含的核心素養，學科所能夠發展學生的關鍵能力。

4.打造理想課堂

課堂是教育的主戰場，是學生的生命場。課堂中常見的“滿堂灌”“教師主宰一切”“見分不見人”，所帶來的課堂的“低效”“無效”，是造成學生負擔重的重要原因。人們常說，向課堂四十分鐘要質量。什么樣的課堂才是理想的課堂，才是學生喜歡的課堂，才能給出質量呢？課堂是靈魂與靈魂的交流，生命與生命的對話，課堂上要注重啟發式教學，鼓勵學生大膽想象與質疑，要提倡“小先生制”，支持學生教學生，以學生帶學生，要創新課堂模式，為學生進入主動學習、能動學習、生動學習，探究學習、合作學習、愉快學習積極創造氛圍和條件，以真正實現由“教知識”到“悟方法”，由“學會知識”到“會學知識”，由“被動接受”到“主動獲取”，由“教師強求”到“自主學習”的轉變，讓學生真正成為學習的主人。

5.精致作業設計

教育部基礎教育司司長呂玉剛指出，“雙減”政策下作業管理的總體要求是“壓總量、控時間、調結構、提質量”，其中“調結構”包括學科之間作業總量的統籌和不同類型作業的統籌。“提質量”就是在精準分析學情的基礎上，提高作業的針對性、有效性，進一步減少重復性、機械性作業。過去學生之所以作業負擔重，主要是一些老師缺乏“備題”的意識，沒對作業進行精心設計，往往采取撒“攔河網”的方法，一味讓學生刷遍所有題，導致學生不堪重負，叫苦連天。“雙減”首先減的是中小學生的作業負擔，因此，對學生的作業，要分層、多類、精選、精練、精批、精評。要有效運用現代信息技術，充分發揮信息技術在精準分析學情、個性化布置作業等方面的作用，為學生精準推送作業，提高針對性、有效性。因此，教師應該精心進行作業設計，用心“備題”，細心“選題”，少布置重復性的、濫竽充數的作業，多布置一些“量少質高”“以一當十”的作業，少布置紙筆作業，多布置一些“口頭作業”和“實踐作業”，少布置機械的、整齊劃一的作業，多布置一些分層、彈性和個性化作業，為學生提供更多的作業菜單，讓學生擁有選擇作業的權利和機會。同時，要求教師認真批改作業，加強面批講解，做好答疑輔導等。

6.運用多維評價

學生天性不同，稟賦各異，成就有別。有的學生接受知識快，擅長考試，有的雖然接受知識慢，不擅長考試，卻有可能在其他方面有過人之處。比如，有的喜歡繪畫、書法，有的愛好打球、唱歌，還有的動手能力特別強等。如若用考試和分數去丈量，則完全會把這些學生，甚至絕大多數學生丈量成所謂的差生。“雙減”要求教師有勇氣破除分數唯一的評價標準，堅持多一把尺子評價，堅持多一些標準評價，從學生的性格特點、特長愛好、人際關系、行為習慣等方面給予多維評價，從學生各方面的成長進步、一點一滴變化中加以客觀評價，讓孩子們能“看見自己”，努力做最好的自己，讓每一個孩子都陽光自信，在校園里抬得起頭。

7.研發卓越課程

學生的課本，凝聚了眾多名家學者的智慧和心血，肯定很好，但是再好的教材也不一定適合每一個孩子，正如再好的鞋子，它不一定適合每一雙腳一樣。沒有個性化的課程，就沒有個性化的教育。而且課堂變革以及教育教學改革的最終落腳點是課程，也可以這樣說，沒有卓越的課程，就沒有真正的課堂變革和教育教學改革。因而在“雙減”下，依據國家教材，生成相應的地方課程、校本課程、班本課程、特色課程、微課程，應該是當務之急，也是每個教師需要做出的探索與嘗試。

8.創建社團活動

沒有活動，就沒有教育。沒有豐富多彩的社團活動，就沒有學生喜歡的教育。“雙減”下，學生在校時間延長，僅靠講知識、寫作業打發在校時光，既可能傷害學生身心健康，又可能給他們帶來厭學棄學情緒。因此，教師應該結合課后服務，盡可能設計出門類齊全，能夠涵蓋每一個學生都有興趣參與的社團。學生可以根據自己的特長愛好，選擇自己喜歡的社團參加。在參與中，彰顯每個學生的個性，展示每個學生的特長，讓每一個學生都找到自己的位置，都能夠認識自己，讓每一個學生在活動中找到玩伴、同伴、伙伴，這是他們愛上學校、愛上學習的重要理由，從而點燃他們的學習熱情，激發他們的學習欲望。

作者簡介：易斌，1973.04，男，漢，廣西桂林，大學本科，廣西首屆教學名師，正高級教師，特級教師。

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