基于“三教”思想下提升數學課堂學習參與度的策略

李培

摘要：數學課堂的“三教”思想是“教思考”、“教體驗”、“教表達”，其中課堂的思考、體驗是要通過語言將其表達出來，針對數學課堂，學生的發言是至關重要的一個環節，因為課堂發言可以增強學生說話的信心，訓練學生說話的條理性，提高學生知識推理的準確性，規范性。

關鍵詞：數學課堂;參與度;三教思想

課堂是教師讓知識真正發生的莊嚴陣地，課堂是教師的“地盤”。在新課程教育理念下的今天，學生更是我們課堂學習的主人，所以準確的說，課堂才是學生真正的“地盤”。所以新時代下的老師，如何將這塊地盤真正的交給學生，如何將老師的“地盤”和學生的“地盤”更好的融合在一起，發生真實有效的化學反應，讓課程標準下的知識在這塊小小的“地盤”上真實的發生，我們老師應該在課堂上努力的激發學生的學習興趣，打造高效的教學課堂，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上做到我的“地盤”聽我的……

作為一名中學數學教師，數學課堂上學生的不敢舉手發言的問題一直困擾著我，因為在數學課堂上學生的不敢積極主動舉手，表達自己的觀點，參與到教師的課堂教學中的這一情況。導致數學課堂缺乏激情，課堂效益低下。為了盡量改變這一想象，結合自己的班級以及教學情況不斷進行分析，進行改變。

一、結合班級實際情況進行原因分析

環境因素： 我校學生主要來源是農村貧困家庭學生和留守兒童，因為這些學生所處的家庭環境、社會環境的影響，學生見人不愿打招呼，在人面前不愛說話，所以在課堂上不愿與其他同學進行合作、交流，發表自己的意見，我們在這幾年的聽課活動中也發現各個班級都存在學生缺乏參與課堂教學的熱情，發現提問的意識不強，對出現的問題樂于回答者也寥寥無幾，課堂氣氛死氣沉沉，教學效果也不高，導致難以落實學生的主體地位，更無從談起在課堂教學中培養學生的創新能力。

年齡段因素：在低、中年級時，學生的發言積極性很高，一個問題提出，幾乎人人都愿意發言，激動得站起來舉手的現象也是司空見慣的。而到了高年級的課堂，氣氛有時就顯得很沉悶，即使是很簡單的問題，也少有人舉手。這種也并非我一個人的感受，我身邊有很多老師也說：“孩子越大，就越是懶得發言”，所以在數學課堂教學中導致效率不高。

學校教育因素：老師都喜歡學習積極活潑，課堂發言活躍的學生，有時由于課堂教學時間的原因，教師忽視對不愛發言學生的鼓勵，導致這些學生成為被遺忘的角落，越來越害怕發言，所以學生口語表達和語言組織能力都得不到提高。

二、結合班級實際情況進行科學管理

（一）科學分組

分組的依據是組與組之間成績要基本均衡（小組分法）。按成績分后再進行微調，微調的原則有哪些？一是讓每個組男女搭配盡量均衡，男女搭配干活不累嘛。另外，還要兼顧學生性格、能力、特長等方面，這樣無論是在學習中還是在一些集體活動中，每個組的參與度才能保持相對均衡。也就是說，分組后，每個組就基本在一個起跑線上了。分好組后，按成績將每組組員編為1、2、3、4、5、6號，1號為組長。每個組的副組長是不固定的，由組長安排，副組長可以有多個，根據小組合作需要，不同的方面定不同的副長，因為每組1號同學各方面都比較均衡，可以勝任組長，但每組2號以后就不一定了，有的學生單科可能比較突出，他就可以擔任那一科的副組長，有的組織能力不錯，可以在活動中擔任副組長……這樣一來，大多數組員都可以成為各科或各類活動副組長，這樣既可以協助組長更好地搞好各科的學習，參與各項集體活動，又能增強組員的主人翁責任感。

（二）小組合作

小組建設要成功，怎么分組，怎么積分，建立小組公約等等這些制度化的東西無疑特別重要，但如果班上有較多的孩子根本就不在乎這些制度積分之類，那么這些就成了空談。所以，有一個重要的前提，就是要特別注重引導學生融入到小組之中。我們的加減分最后要有總結要有評價，要有出處（每一周或月的評價，都給一定的精神獎勵和物質獎勵）。對于組長而言，我認為一定要培養他們的大局意識，很多時候，組長甚至要能忍辱負重。另外，還要引導組長講究方法，做一個智慧的組長。對于組員而言，我覺得著重要引導他們學會協作，要引導他們樹立主人翁的責任感。

班級小組建設，學生的確變得自信了很多，而這一點正是我想要追求的東西。畢竟，不是每個孩子都能成為學習尖子，但他可以學會自信地表達，認真地傾聽，學會團隊合作，學會揚長避短，學會與他人分享，積極地生活，有非常強烈的集體榮譽感，這些都是他們走入社會后必備的能力。這就是半年多來我從學生身上看到的變化。

（三）激勵機制

首先說說積分涵蓋的領域。我們班積分包含了課堂表現、作業完成、自習紀律、寢室管理、衛生情況、各類活動甚至生活費收繳。登分由各干部負責完成。當然這里首先要明確班干部職責以及加減分細則。再就是要落實每一次加減分，這樣才保證公平公正。

這里重點還是落實在課堂教學中的小組合作及積分。在實踐中，我逐漸發現了一個讓我比較得意的方法，小組以及小組成員為了自己的獎勵和小組的榮譽，小組代表在全班進行交流時，我運用的積分方法是：1、2號代表小組交流表現優秀的給本組加1分，3、4號代表小組交流表現優秀的給本組加2分，依此類推。交流代表起立交流時，必須要報自己是幾組幾號，便于積分，如果未報的，不加分。所以小組成員之間都會互幫互助，為了小組榮譽和自己的積分都會嘗試舉手回答問題，逐漸的消除自己不愿意和不敢回答問題的心理。

在教學的過程中，不斷分析存在的問題，多多向別人學習，敢于大膽的嘗試，現在我完全解決了我多年在課堂上困擾的問題。我現在的課堂基本都是屬于學生，每節課都是通過學生課前對微課的學習，小組進行情況反饋，我在進行問題分析來進行備課，上課的時候再一次由小組進行討論，根據班級的激勵制度，小組進行選派人員到黑板上進行講解，讓整個課堂都屬于學生，讓學生需要的知識在他們的“地盤”上得到真正的發生。此時的我只想給學生說一句，我的“地盤”聽你的。

參考文獻：

[1].羅佳佳《初中政治課堂教學中激發學生主動發言的策略研究 》

[2].魯香香《怎樣提高學生在數學課上回答問題的積極性》

[3].劉克智《初中語文課堂教學中學生“不回答問題”的原因及對策》

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