淺談提高書法教育課教學實效的方法

陳江生

在中小學開設書法教育課是傳承中國書法藝術的重要舉措。目前書法教育課大多由語文教師兼任，但語文教師中擅長毛筆書法、具有書法教學經驗的人不是很多，他們對于書法教育課應該如何上、提高書法教育實效要從哪些方面入手等問題，都不甚了解，因此，書法教育課的課堂教學效果普遍不高。筆者根據多年擔任專職書法教師的實踐經驗，認為要提高小學書法教育課的教學實效，可從以下幾個方面入手。

一、激發書寫興趣

毛筆書寫難度較大，一些學生難免會有畏難情緒，因此教師應當想方設法調動學生學習毛筆書法的興趣。

1. 給學生講漢字的起源，講中國書法的發展史。學生在饒有興趣地聆聽倉頡造字、甲骨文的發現、秦篆漢隸唐楷的演變等歷史故事中，了解到了漢字及書法的悠久歷史，激發了對祖國文字和書法藝術的熱愛和自豪之情，從而產生了濃厚的學習書法的興趣。

2. 給學生講歷代書法家的軼聞趣事。如王羲之酒后醉寫天下第一行書《蘭亭集序》，以及王羲之為賣竹扇的老婆婆題字賣扇;張芝臨池學書，池水盡黑。這些書法家的故事，激發學生學習書法的興趣以及刻苦練字的決心。

3. 讓學生欣賞優秀書法作品。教師可搜集歷代書法名家的代表作制作成課件，指導學生欣賞;也可讓學生欣賞本校或外校學生書寫的優秀書法作品，讓學生從中感受毛筆書法點畫線條的力量感、節奏感、立體感，感受毛筆書法作品體現出的漢字結體美、整體布局美、神采氣勢美，感受毛筆書法“無聲之音樂”“紙上之舞蹈”的無窮魅力。這樣，學生熱愛書法之情就會油然而生。

二、培養良好習慣

實踐證明，良好習慣的養成對于學習書法同樣重要，書法教師應當培養學生養成以下幾個好習慣。

1. 保持良好的書寫姿勢。學生書寫坐姿不正確，不但影響寫字，長期如此，還會影響身體發育。因此，教師要不斷提醒學生保持頭正、身直、肩平、臂開、足安的書寫姿勢，隨時糾正學生的不良坐姿。

2. 學會正確的執筆方法。毛筆的握筆法與硬筆相比有很大的不同，很多學生習慣了硬筆握法，初學毛筆時總是握不好毛筆。教師要耐心指導學生學會運用五指執筆法，做到指實掌虛，筆桿直立。教師可將執筆方法編成兒歌幫助學生記憶，如：大指二指上節捏，中指緊鉤貼，無名指頭向外抵，小指幫忙不要歇，掌要空好運筆，揮筆如神點、橫、撇。

3. 養成讀帖的習慣。教師要引導學生學會觀察范字的筆畫長短粗細，部件的大小位置和比例關系，各個筆畫的起筆、行筆、收筆方法，筆畫、部件之間的俯仰、呼應、避讓關系。如果學生能夠這樣持之以恒地讀帖，就能形成“意在筆先”的意識，書寫之前就會成竹在胸。

4. 保持書寫環境整潔。教師要引導學生養成愛護毛筆、字帖等書寫用具和注意保持書寫環境整潔的良好習慣，特別是要對學生反復強調，不能用毛筆到處涂畫，每次上完書法課要及時把毛筆洗干凈并晾干。

三、落實方法指導

無論做什么事，掌握好方法才能做得更好，才能取得事半功倍的效果，學習書法也是如此。因此，書法教師要在對學生的方法指導上下功夫。

1. 指導寫好基本筆畫。學習書法應該遵循循序漸進的規律，教學時要以指導書寫基本筆畫為起點，特別是指導學生練好“永”字八法。福建省小學階段使用的書法教材是湘美版《書法練習指導》，書中的筆畫和范字是出自顏真卿的《勤禮碑》。教師在指導學生練寫基本筆畫時要注意：顏體字的折筆往往是分開來寫的，而不是一筆寫成的。如橫折這個筆畫，是先寫橫筆，再寫豎筆，分兩筆寫成。

2. 指導分析字形結構。漢字字形多樣，結構各異，要寫好毛筆字，必須指導學生學會分析字形結構，掌握結構規律。如“之”字屬于斜中取正的字形特點，筆者指導學生“點”要寫在中心線上，“橫撇”的“橫”要左低右高，“捺”要先斜后平，這樣重心才會穩。又如：左右結構中的左小右大的字，左邊要寫得偏上些;而左大右小的字，右邊要寫得偏下些。這樣才顯得協調美觀。對此，筆者創編了一首兒歌：“倆兄弟，并排坐，左小右大左偏上，左大右小右偏下。”學生很快便記住了這個規律。

3. 指導掌握基本技法。在毛筆字書寫中，技法即筆法，只有掌握基本筆法，才能寫出像樣的毛筆字。《書譜》中說“中鋒行筆乃書法之根本大法”，所以，應重視指導學生學會中鋒行筆。顏真卿的《勤禮碑》筆畫橫輕豎重，筆力雄強圓厚，氣勢莊嚴雄渾，應指導學生了解其特點，把握其特點，對藏鋒起筆、中鋒行筆、橫畫收筆稍重、點畫寫得厚重飽滿、豎畫粗壯有力、中豎豎直、左豎常向左拱、右豎常向右拱等書寫技法，要依據教材，循序漸進地指導學生逐步掌握。

四、做好示范教學

一遍示范勝過說理千言。寫毛筆字僅從理論上懂得如何運筆是不夠的，還必須看教師的示范。

如在指導學生如何正確握毛筆、如何蘸墨舔筆時，如果教師一邊講解一邊手拿毛筆進行示范，就能化抽象為直觀。另外，在講解書寫技法要領時，看示范能更直觀地感悟起筆、行筆、收筆、頓筆、駐筆等技法。像“斜捺”“平捺”“橫鉤”“豎鉤”“臥鉤”“斜鉤”等筆畫，學生沒親眼細看教師如何書寫，是很難寫好的。通過教師示范，學生能直觀感受到提、按、切、逆、轉、緩、急的用筆技巧。如果教師親自示范有困難，也可以讓學生看配套課件里的書法家示范，還可以請毛筆字寫得好的學生在展臺上進行示范。此外，在學生練習書寫的過程中，教師還應進行巡視指導，對寫得不夠好的學生進行手把手的示范教學，這樣能有效地幫助學生掌握書寫方法。

五、注重評價激勵

《中小學書法教育指導綱要》指出，中小學書法教育評價要發揮評價的發展性功能，旨在激勵學生學習書法的興趣，幫助學生養成良好的書寫習慣，提高學生的書寫水平和審美情趣。因此，在書法教育課上，教師可以采取以下幾種評價激勵措施。

1. 教師要在筆畫、結構、技法、書寫姿勢、書寫態度和書寫習慣等方面及時進行評價，關注學生一點一滴的進步。先進行肯定、表揚，然后再指出需要改進之處。評價方式可以采用自評、他評、互評等相互結合的方式，使學生在多元評價中得到提高。

2. 教師要注意使用鼓勵性的語言， 幫助學生樹立學習書法的信心。如在書法教育課上，經常有學生說：“老師，我覺得自己寫的字好難看啊！”“老師，寫毛筆字太難了！”這時，筆者便會為學生打氣：“萬事開頭難，別灰心，慢慢就會越寫越好。”“才學不久能寫成這樣很不錯了，已經超過老師當年了。”在批改學生書法練習時，教師可以先用紅筆將寫得好的地方圈出來，然后在旁邊畫面小紅旗或畫個笑臉，最后寫個“好”字，進行無聲的表揚;遇到實在沒有可圈可點的書法練習，就寫上“加油！”等鼓勵性詞句。

3. 教師還可以對學生進行分組評比。凡是小組中有人寫得不錯或寫得有進步的，就給予該小組獎勵，并設立“優秀書法習作展示欄”“進步書法習作展示欄”，將寫得好的、有進步的書法習作都展示出來。這樣，學生就會越寫越有興趣，越寫越認真，越寫越好看。

（作者單位：福建省漳平市實驗小學 責任編輯：莊嚴）

1192500511351