學校空間育人價值的思考與實踐

劉玉斌 陳素珠

在基礎教育改革的進程中，大家關注的焦點集中于學校特色文化建設、課程改革、教學變革、教師專業發展等，學校空間則似乎始終游離在教育改革研究視野之外。

廈門外國語學校附屬小學，因提升城區教育品質而面臨原校區拆除—建過渡學校—建未來校區的變化。過渡校區經過14個月的設計、建設、搬遷、文化布置，于2021年9月正式啟動使用。過渡校區的建成，師生和家長充滿著期待，當大家走進新校園時，所有人都露出驚喜的神情，其中飽含著我們對學校空間建設的研究與實踐。

學校空間具有特定的精神文化、蘊含隱性的育人場域、包含多元的智育空間，我校從以下方面對學校空間展開研究，力求最大限度地發揮學校空間的育人價值。

一、色彩搭配，成為美學場域

“綠色、 橙色、 藍色”是我校主色調。綠色象征著自然、和諧、健康，蘊含自然成長的力量;橙色象征著活力、陽光、希望，蘊含積極向上的精神;藍色象征著智慧、探索、未來，蘊含面向世界的眼界。

校園內種植鳳凰木、大花紫薇、小葉欖仁、鐵冬青、紫三角梅等樹木達兩百多棵。校園內四季常青，花團錦簇。灌木喬木、地面植被、垂直綠化布局合理，搭配錯落有致，呈現出校園的綠意盎然。

學校建筑外立面的色彩采用橙黃色點綴，色彩明快，讓校園充滿著生機和活力。校園建筑呈現了柔和、明媚和溫馨的外觀，與藍色天空、綠色植物融為和諧的整體。

在原校區，學校策劃并組織了“我&外附小合個影”“畫筆下的外附小”等活動。學校將飽含學生智慧和情感的攝影作品、繪畫作品和書法作品懸掛在新校區教學樓走廊上，以美促情。學生們看到自己的作品被展示出來，自豪之情油然而生，愛校之情無以言表。

以“綠色、 橙色、 藍色”為色彩基調，它們或重疊，或交錯，或并列，整個校園已成為美學場域。

二、主題設計，實現育人功能

學校設計“四園二廊一林”主題空間，這是集美學、文化和教育于一身的校園主題景觀。

“四園”中雛鷹園是總園，園中的雛鷹雕像從建校初期即坐落于花壇，歷經幾十年風雨，如今再搬到新校址，希望我校學子繼續發揚雛鷹展翅的精神。鳳凰園坐落于低段學生區，種植著鳳凰木，寓意我校學子具有陽光向上的性格。君子園位于中段學生區，種植君子科的小葉欖仁，寓意要培養學生的規則意識。立志園放置于高段學生區，種植著四季常綠的鐵冬青，寓意我校學子要做有夢想、有理想的人。

“二廊”分別是一簾幽夢長廊和凌霄花長廊。百米長的一簾幽夢長廊種植著錦屏藤，綠色的葉子鋪滿上方的柵欄，又從上方垂下千萬條粉紅色的細蔓。學生們非常喜歡到一簾幽夢長廊漫步，因為這里如詩如畫的意境帶來靜謐的遐想。學校近兩百米長的圍墻種滿了凌霄花。凌霄花有著志存高遠的寓意，激勵我校每一位學子都要克服各種困難，勇往直前。

“一林”是指拾果林。拾果林里種植著近百種果樹，這里既是勞動基地，也是探究基地，同時還是課程開發基地。拾果林成了每個班的勞動場地，學生自主管理、精心呵護，陪伴果樹發芽、開花、結果。拾果林是學生們的探究課堂，每天什么時候澆水、澆多少水最合適，樹葉發黃是什么原因，如何避免果蠅叮咬果子等，這都是學生探究的課題。拾果林還能變身為學科課堂，科學教師為學生們講解“果樹的生長變化”“種子的萌發”等知識;美術教師帶領學生用五彩畫筆記錄果樹開花、拔節的過程;英語教師現場教學生各種瓜果的單詞……在浸潤著瓜果清香的拾果林里，學生們學到的不僅是知識，更提升勞動技能、探究能力和實踐能力，也收獲了體驗的快樂。

三、動線研究，空間利用最大化

校園整體布局以學生心理特點和日常行動規律為依據，調整學校區域布局，改善各個空間功能，更精準地為師生服務。我們通過對師生動線的觀察，在動線設計上將空間利用最大化。

首先，釋放學生活動空間。校門口五百平方米的“和廣場”讓學生跨進校園就能感受到通透明亮。拓寬走廊和樓道的寬度，讓學生們課間活動更自由自在。設計四個花園式中庭，供學生大課間游戲玩耍。

其次，優化設置學校功能場所。在離學生最近的區域建設圖書館，方便學生進出圖書館。將辦公室分散在各年級樓層，利于師生間交流溝通。行政辦公室放在離學生較近的樓層，讓服務與管理貼近學生。我們設計每層樓四個教學班，每層走廊上設計直飲水取水點和男、女衛生間，讓學習與生活快速連接。

最后，打通樓宇間的流動性。考慮學生走課方便，我們將校園各建筑打通，為學生提供更安全、更便捷的流動。設置九個樓梯，讓教學樓到操場四通八達。

四、細節關照，體現兒童立場

學校空間應體現對兒童的關懷、對教育的理解。我們在充分調研的基礎上，關注學校建設中設施設備的細節設計，有不少設計創意，從兒童視角出發，更好地服務兒童的學習與生活。

教室門口的安全灣：小學生有著好動的天性，一下課往往都是沖出教室。為了防沖撞，我們設計了教室門口的安全灣，教室門往內退近一米，門朝外開啟，墻壁上刷亮黃色。這樣的設計可以防止學生擁堵在教室門口，同時便于出教室的學生進行安全觀察;門朝外開啟，符合消防要求，遇上突發緊急狀況時可以讓師生快速沖出;墻面黃色減速帶的提示能讓沖跑減少。

走廊窗戶上的磨砂玻璃：上課時，學生總會被走廊上的人與事吸引，造成聽課的注意力分散，容易養成了注意力不集中的壞習慣。我們根據學生坐下來的視線高度，在走廊一側玻璃上，自下而上貼上三十厘米高的磨砂紙。這樣學生就不容易被室外的人與事干擾。

磁性的宣傳板：班級宣傳板是班級文化的重要場所。班主任在班級宣傳布置上總要花費很大的精力，我們經歷過粉筆涂畫、糨糊刷報、膠帶粘貼等，這些工作的背后常常是灰頭土臉、滿頭大汗。因此，我們設計外形美觀的、帶有磁吸功能的宣傳板，師生只要貼上磁鐵就可以懸掛，取下時也不會對板面和作品造成損壞。

極簡的雨傘架：一到雨天，雨傘就“四處安家”，教室內外“水流成河”。用心的教師會拿來一個水桶，上面堆放近五十把雨傘。但是，一到放學，學生們就蜂擁而上，上演著搶奪雨傘的“戰爭片”。為了解決這個問題，我們在班級對應的走廊裙墻上，安裝一排帶掛鉤的不銹鋼鋼管，無論是折疊傘還是長柄傘都可以懸掛。傘上雨水可以順著走廊邊沿的排水渠流走。學生進出教室前后門，都可以順手掛取，方便自如。

諸如上述細節設計案例我們還有很多，比如教室門上觀察窗的設計，讓管理更到位;多處安裝校園防暴器械，防患于未然;安裝學生專用電話，讓手機管理更簡單……這就是細節帶給教育的力量。

在服務于“五育”并舉的學校空間設計中，空間是形式，教育是內涵;空間是器，教育是道;空間承載著教育的根本任務，教育通過空間的設計而達到無痕地實現。學校空間設計，將空間轉化為育人場域，使整個學校煥發出生命的活力。

（作者單位：福建省廈門外國語學校附屬小學 責任編輯：林彥 劉貞輝 宋曉穎）

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