“1+X”證書與現代學徒制有機融合的研究與實踐

[摘 要] 中等職業教育改革不斷深入，“1+X”證書與現代學徒制的融合為職業教育服務區域經濟的發展提供了方向。在中職院校中，數控技術應用專業是非常重要的專業類型，新時期做好本專業“1+X”證書與現代學徒制有機融合的研究有著重要的意義。基于此，在其融合的背景與意義的基礎上，分析“1+X”證書與現代學徒制之間的聯系，總結中職數控技術應用專業“1+X”證書與現代學徒制相結合的路徑和方法，旨在通過分析為該專業教育教學事業的發展起到一定的參考作用。

[關鍵詞] 中職數控技術應用專業;“1+X”證書;現代學徒制

[基金項目] 2021年度福建省南平市農業學校項目“中職機械類1+X證書與現代學徒的融合研究與實踐——以數控技術及應用專業為例”（ZB2021115）

[作者簡介] 雷惠強（1975—），男，福建浦城人，學士，福建省南平市農業學校高級講師，主要從事機械專業理論研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）05-0102-04 [收稿日期] 2021-08-19

“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度即“1+X”證書制度，對職業教育改革具有指導性作用。該制度的實施，對中職學生學習基礎知識與專業知識提供了有效的幫助，同時有助于學生掌握更多的創新創業和就業技能，提升個人綜合素質和能力，更好地適應企業工作需要。現代學徒制是基于企業的崗位需求和工作過程進行相對應的教學工作的職業教育制度，主要優點是職業教育結合職業培訓，是學校和企業合作開展教學工作的模式，并且在上述制度之間存在很多的契合點。目前教育發展研究下，各個部門積極促進現代學徒制的實施，同時進行“1+X”證書制度試點工作[1]。對于中職院校的數控技術應用專業來說，現代學徒制和“1+X”證書制度在產教融合、復合型技術技能人才培養、深化“三教”改革等方面的契合度非常高，做好二者的有機融合，能夠促進校企之間更精準地進行育人工作，培育更多的高素質人才。

一、現代學徒制與“1+X”證書制度的契合點

（一）產教融合的重要舉措

產教融合體現了職業教育的基本特征，也是我國現代職業教育系統的重要組成部分。當前校企合作育人中最為關鍵的人才培養策略是現代學徒制的實施，在制定招生招工方案、開發課程、組建師資隊伍時，校企雙方都可以進行溝通和銜接，制定出一套符合企業發展的人才培養模式[2]?！癤”證書與標準是在各相關行業和企業結合背景下中職院校共同努力制定的，是行業企業最先進的技術工藝的展現?！?+X”證書制度從某些方面來說，可以將其視為中職人才培養模式、學習評價模式的制度參考?，F代學徒制與“1+X”證書制度的有機結合可以促進教育和企業的聯系，發揮職業教育的真正作用，二者結合也是深化產教融合的重要舉措。

（二）促進復合型技術技能人才的培養

傳統的職業教育已經不能滿足當今社會對于人才的渴望，各職業院校為了尋求突破把重點放在復合型技術技能人才的培養上以滿足社會需求。而現代學徒制與“1+X”證書制度的實施及二者的融合都擁有相同的目標。二者的有機融合，比較適合當前對數控專業人才的發展需要，也可以滿足相關企業對員工的技能要求。

（三）深化“三教”改革

“三教”改革是在教師、教材、教法方面進行改革，現代學徒制與“1+X”證書制度的實施，對職業教育的進一步改革提供了幫助。教師改革，現代學徒制要求學校導師和企業技術人員合作教學，組建新型的教師隊伍;教材改革，教材由職業院校和企業根據實際工作需求合作開發，更好地開展教學計劃;教法改革方面，由院校教師與企業技術人員一起完成教學計劃，努力尋求團隊協作的模塊化教學，豐富教法，滿足職業教育的各項需求。二者在“三教”改革方面是能夠融會貫通的。

（四）“1+X”證書制度為現代學徒制提供有效載體

“1+X”證書制度將培養學生的一技之長作為基礎，要求企業給予校企合作的現代學徒制人才培養過程更多關注，掌握話語權。在制度實施過程中，要求院校積極同企業進行對接，將產業需求、崗位標準、技術進步作為導向，并取得本專業中的其他職業技能等級證書，也就是所謂的“X”。之后在課程中更好地融合職業技能等級證書知識和技能，學生可以在進行實踐時，將職業技能證書作為載體，更好地實現目標化學習和實踐。二者的有機融合，能有效地將課堂搬入企業，促進學校企業育人效果的提升，拓展育人范圍。

二、在現代學徒制中試點“1+X”證書制度的意義

（一）促進校企育人的有效結合

“X”證書的職業技能等級標準的制定需要經過行業、企業還有職業院校的共同研究，代表了職業技能人才的培養標準，也代表著當下各行各業最新的技術、標準和工藝。依靠做好二者的有機融合，為校企雙方在共同開展教學工作時提供參考[3]。

（二）有助于深化復合型技術技能人才的培養

“1+X”證書制度在職業的基本能力方面與學生就業方面，都可以使學生擁有較為完善的制度設計，傳統培訓模式和現代學校制度不斷磨合創新，促進了現代學徒制的發展，也構成了基本的人才培養模式。它主要依據工學交替的方法對人才培養工作進行銜接?！?+X”證書制度的實施，能夠有效改善現代學徒制中課程內容和職業標準、教學過程與生產過程存在的脫節問題，并使復合型人才獲得更好的發展。

（三）有利于專業教學標準與職業技能等級標準之間的融合

在“1+X”證書制度中，“1”是基礎，“X”是“1”的拓展和補充，這兩種證書之間的聯系非常密切，“1+X”證書制度的制定實施，可以使現代學徒制專業教學標準與“X”證書等級標準更好地融合，同時有助于現代學徒制專業人才培養方案和“X”證書的培訓學習內容的融合，最終促進數控技術專業教學發展與“X”證書培訓過程的相互融合。

三、在現代學徒制中試點“1+X”證書制度的實施策略

隨著院?！?+X”證書制度試點工作的推進，課題組將依托我校省示范校重點建設專業特色，加入產教融合等各種政策，在借鑒相關國內外產教融合經驗與實踐的基礎上，以學校數控技術專業為突破口，廣泛開展企業調研，最終實現產教融合大背景下“1+X”證書制度的實踐工作。

（一）提升對“1+X”制度的認識

實施“1+X”證書制度，必須明確“1”與“X”的關系，因此在實際操作中必須以“1”為基礎，其與“X”之間并不是并行的關系，但是互相之間的聯系卻十分密切[4]。對于“X”證書具體的培訓內容，我們需結合數控技術應用專業的實際，制訂人才培養計劃，繼而做好培訓工作，幫助學生們學習技能技術，并取得相應的資質證書。例如，數控技術應用專業主要要求學生可以學習到相關的知識內容，同時各學校會結合實際，組織好工業企業管理、PLC實訓、機加工實習、數控機床操作技能實訓、專業課程的課程設計等環節。當下，該專業發展前景和就業情況非常好，社會及各行業在該領域的人才存在較大的缺口，所以廣大中職院校需要直面實際，制訂科學的專業人才培養計劃，讓學生對自己專業的要求有更為清晰透徹的了解，結合本專業未來的發展方向制訂學習計劃，掌握與行業發展相匹配的技術。根據行業對數控技術應用人才的需求標準，必須讓學生掌握所需的理論知識和綜合職業技能發展的能力，同時善于運用。學生還需結合專業實際及自身的學習興趣，考取相應的職業資格證書。

（二）將職業技能等級標準融入現代學徒制人才培養方案

“1+X”證書制度中的職業技能標準是根據職業標準與崗位的要求制定的，大致分為相關工作領域、工作任務、技能要求等方面。現代學徒制要求職業院校和企業共同承擔育人的責任，根據具體工作崗位培育專業技術人才。明確各專業的職業方向、培養規格與實際畢業要求等，制定切實有效的人才培養方案，將“1+X”制度中的職業技能等級標準融入人才培養方案，制定“1”和“X”深度融合的教學方法，可以打破現代學徒制專業培養目標不明確、定位培養不精準的困局。當今時代，我國的科技實力達到了較高的水平，相關制造企業也在此契機下得到了提升，各種先進的機器儀器應用于數控技術應用專業領域，職業院校需要抓住契機，重視“1+X”證書的試行，重視其與現代學徒制的有機融合，在中職院校幾年的學習，以及企業各個階段的培養過程中，提高人才培養質量。

（三）構建適應“1+X”證書制度的現代學徒制課程體系

人才培養目標最重要的基礎就是當前的課程教學，應與職業技能等級證書和當前的課程構建進行銜接，最終達到“X”證書和現代學徒制專業課程的更好銜接。在實際的課程體系構建過程中，一是需要針對職業技能等級標注的實際要求，對課程體系進行正確的構建，實現“X”證書等級標準相關內容的數控技術應用專業課程體系;二是要對具體的工作崗位展開分析，對職業技能等級標準要求的課程進行衡量，讓職業技能等級證書與數控課程進行有效銜接;三是對其進行模塊化課程的設置，確認相關專業的人才培養目標，在數控教學過程中要做好融合之處，制定符合現代學徒制人才的培養方案，使校本教材與企業教材相互依存。我校數控技術應用專業學生在獲得學歷證書的同時，還要盡力獲得更多的職業技能等級證書，保證自身專業技能可以更好地適應職業對人才提出的各項需求。本專業應在傳授數控技術基本技能知識的基礎上，將“X”證書的知識點與技能點融入課程?？蓪⒄n程與崗位進行對接，根據各項教學內容對數控技術應用專業課程做好分解，或是直接對課程和行業做好對接，再對多個崗位技能或行業實務進行分解，成為多個實操技能，并結合數控技術應用專業的教學計劃及現階段數控技術人才的實際需求，由行業企業和學校數控專業骨干教師共同對之前的數控專業課程體系進行構建與創新。

（四）培養適應“1+X”證書制度要求的師資

在職業院校數控類現代學徒制人才培養工作中，應重視學生的職業技術技能培養，同時對教師的專業知識能力和綜合素質提高要求。現如今，數控技術應用專業的教學活動依然存在專業教師能力不足、企業師傅不會教學的現狀，同時教師和師傅之間缺乏有效溝通，難以發揮其綜合作用[5]。針對該現狀，院校和企業需要加強合作，關注機制平臺的建立，校企共建課程與團隊，促進專業教師實現從技術能手、企業專家到教學能手的轉變，促進校企深度融合，做好資源共享，促進校企雙贏。

要想實現“X”證書技能，教師必須提高自身的專業能力和綜合素質，著重培養學生的職業技能和實踐能力。首先，可以培養專業帶頭人，舉行豐富的“1+X”證書制度培訓活動，提高教師的思想覺悟，明確自己在教學活動中的重要作用，熟悉職業技能等級標準的具體內容和實施標準，以便于更好的制訂計劃和調整方案;其次，必須培養一批具有專業實踐教學能力、考核評價能力和精通“X”證書等級標準的技術骨干型教師。另外，聘請企業技術人員兼任導師，在對其做好職業培訓的基礎上，和專業教師組成更加專業的教師團隊，落實好各項分工，從整體上提高教師實施“1+X”制度的組織能力與教育教學水平。

（五）對學生的認定與累計工作，并做好相關的學生“X”證書研究

現代學徒制“1+X”證書制度的有機融合，有助于促進技術技能人才的培養工作，繼而做好學生學習成果的認定、累計與轉換，促使學生形成終身學習的理念。[6]在實際教學中，積極建立起職業技能培養、專業知識與學生學徒制實踐教學評價相結合的考核方式，提高學生的自學能力，促進學生在“X”證書方面獲得更多的成果，達到積累學分的目的。同時，還可以以現代學徒制為載體，建立課程和證書融通機制。學生可以通過自主學習取得不同級別的“X”證書，將其作為學生考核的重要標準。

（六）制度融合的實踐與創新

我校實行“招生招工一體化、企校主導聯合育人”的教學方式促進二者的融合。現代學徒制試點以“招工招生一體化、企校主導聯合育人”為主要內容，將逐步構建以行業（企業）與學校二元主體、學徒與學生二元身份、師傅與教師二元教學、企業與學校二元管理、企業與學校二元評價、畢業證與職業技能等級證二元證書、全日制與非全日制二元學制為主要特征的，提高學生的職業技能水平和綜合職業素質，建立更加多元化的人才培養模式。

配合中職示范校的教育改革，制定新的訂單班的教育模式、實踐形式，創新訂單式人才培養模式，解決好“招生招工一體化”“學生學徒雙重身份”“師傅與教師二元教學”等問題。2020年9月，我校數控1901班按照校企訂單式培養的約定開啟疫情后新一屆學生的企業實習，時間上按照“1年+1.5年+0.5年”的模式。“1年”主要是對理實一體化教學進行相關專業課程的設置，使得理論教師和相關專業課程教師實現相互融合、相互滲透;在實訓教學環節中，實習教師指導學生操作，采取類似企業中師傅帶徒弟的模式;學生每學期到數控車間進行為期一個月的認知實習，提升學生對專業的認知能力和專業興趣?！?.5年”主要是學生進入企業，在企業師傅的專業指導下參與實際輔助工作，提升學生的理論應用和實踐操作能力，學生每學期到企業車間進行為期兩個月的跟崗實習?！?.5年”是學生整個學期都參與企業頂崗實習，通過頂崗實習讓學生轉變觀念，從學生身份轉變為職業人，在頂崗實習中學生不僅可以將自己的理論知識運用于實踐，更能學習企業員工愛崗敬業的精神，是職業學校學生走向工作崗位前的一次大演練，對職業教育的學生具有重要的意義。

綜上所述，新時期我們更加關注中職院校的教育工作，頒布與實施了各項新制度，“1+X”證書與現代學徒制的實施對教學工作起到了一定的積極作用。當前我們要進一步做好二者的融合，探究二者之間的契合點及融合的重要意義，采取有效的實踐措施進行融合，發揮教學制度的育人作用，提高學生的綜合職業技能，實現更高的要求，提高中等職業教育的教學質量。

參考文獻

[1]張大偉.1+X證書制度下現代學徒制融合發展的思考[J].遼寧農業職業技術學院學報，2020，22（4）：17-19.

[2]朱厚望，侯雪梅.1+X證書制度背景下高職院?，F代學徒制的新訴求與路徑選擇[J].職教通訊，2020（7）：24-29.

[3]李兵兵.實施職業資格證書推進“1+X證書制度”的研究——英國職業資格證書及其啟示[D].蘇州：蘇州大學，2020.

[4]李虔，盧威，尹興敬.1+X證書制度：進展、問題與對策[J].國家教育行政學院學報，2019（12）：18-25.

[5]王書潤.打通職業院校1+X證書制度試點工作的堵點[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2020，29（6）：65-68.

[6]唐以志.“1+X證書制度”：一種關于人才培養、評價模式的制度設計[N].光明日報，2019-08-13（15）.

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