“計算機專業英語”線上教學模式探究與實施

王麗麗　魏軍　吳松江

摘? 要： 探索一種適合“計算機專業英語”課程的在線教學方式。將學習通、釘釘以及自主開發的軟件等多種在線教學手段融入“計算機專業英語”的教學過程中，課前推送預習資料，課中實現師生互動，課后布置試題測驗。充分發揮多種在線教學平臺的優勢，拓寬學生學習知識的時間與空間;有效激發學生的學習動力，增強學生的學習效果，使學生成為實施在線教學的最大受益者。

關鍵詞： 計算機專業英語; 在線教學; 教學平臺; 學生

中圖分類號：TP399? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2022）03-101-03

Abstract： An online teaching method suitable for the "Computer Professional English" course is explored in this paper. A variety of online teaching methods such as Superstar Learning， DingTalk and self-developed software are integrated into the teaching process of the "Computer Professional English" course. Preview materials are pushed before class， teacher-student interaction is realized in class， and test questions are arranged after class. Giving full play to the advantages of the variety of online teaching platforms， the students' time and space to learn knowledge are broadened; effectively stimulating students' learning motivation， their learning effect is enhanced， which makes students become the biggest beneficiaries of the implementation of online teaching.

Key words： computer professional English; online teaching; teaching platform; student

0 引言

本文將探討“計算機專業英語”課程在線教學模式與實施過程，目的是為了共享教學資源，推動學生自主學習能力提升，同時加強教師的學習。

信息技術人才不僅要有扎實的理論基礎和技能，而且要有優秀的專業英語能力。英語是計算機領域的重要工具。“計算機英語”是高職院校的一門必修基礎課。它是公共英語和計算機課程的結合和衍生。設置這門課程有利于提高學生在計算機專業領域的英語應用能力和職業技能水平，該課程的學習情況在一定程度上影響學生的就業能力和發展空間[1]。

1 課程特點

“計算機專業英語”的授課內容比較廣泛，包括計算機技術的諸多方面。

⑴ 計算機硬件。

⑵ 計算機軟件，包括操作系統、數據庫原理等。

⑶ 計算機網絡技術，包括計算機網絡的拓撲結構、網站導航、無線網絡等。

⑷ 計算機應用，包括多媒體技術、辦公自動化、電子商務等。

對計算機專業的學生來說，專業英語每節課的內容都可以作為一門課程來學習。如果該專業學生具有豐富的背景知識，更能夠深刻理解并運用。教師在講授“計算機專業英語”課程之前應該明確教學目標，把教學重點放在專業英語的語義理解與翻譯上，使學生掌握計算機專業方面的英文知識，掌握計算機科技文獻的閱讀方法，以期對以后的工作有所幫助[2]。

“計算機專業英語”有以下幾個明顯的特點。

⑴ 舊詞新意。在“計算機專業英語”課程中通常使用已有詞匯，賦予其在計算機領域中的新含義。

⑵ 豐富的縮寫詞匯。在計算機領域，包含大量的縮略詞，例如CPU代表中央處理器。

⑶ 更新速度快。科學技術日新月異，新的計算機專業知識和產品應接不暇，不可避免地會產生新的詞匯、短語和表達方式[3]。

2 課程線上教學模式

結合“計算機專業英語”的課程特點，以及線上課程教學的要求，設計如圖1所示的課程線上教學模型。

3 課程實施

線上教學過程一般包括課前、課中和課后三個環節，教師和學生需要參與到每個環節中。教師進行課前教學準備、課堂教學實施以及課后作業的批改，學生完成課前預習、課堂學習、課后復習及作業。

3.1 平臺使用

⑴ 超星學習通

超星學習通是一個基于微服務架構的課程學習、知識傳播和管理共享平臺。利用超星二十多年來積累的書刊、報紙、原創作品等資源，將知識管理、課程研究、項目創作和辦公應用集成在一起，為學生提供一站式的學習和工作環境。學習通中具備防作弊功能的考試方式很好地解決了時下在線考試的需求，本課程的終結性考核采用學習通實施了160余人次的在線閉卷考試，取得了很好的效果，并于專業內其他課程進行分享推廣[4]。

⑵ 釘釘

釘釘由阿里巴巴開發，是一款專為全球企業組織打造的智能移動辦公平臺。利用釘釘進行在線授課的優勢很多，課程結束后，釘釘系統會自動統計學生上課情況，并可導出EXCEL文件供教師打考勤使用，對未聽課和聽課時長過短的學生，可及時與學生溝通，了解情況。同時釘釘具有直播回放功能，未能按時聽課的學生可以觀看課程回放，也可作為學生復習資源。因此，本課程的在線授課環節使用了釘釘直播授課的方式，取得了良好的授課效果。

⑶ 自主開發的軟件程序

為增強在線教學過程中師生互動效果、提高學生學習興趣，筆者依托自身專業優勢，開發了兩款記憶單詞與句子的游戲軟件。分別是超級單詞王APP和我愛背句子程序軟件。

3.2 課前活動

教師做好線上課程設計，提前將教案、課件、課程素材等上傳到超星學習通，讓學生課前預習。對于難以理解的知識點可以通過學習通提前反饋給老師，以便于教師更有針對性的講解課程難點。學習通平臺可以自動統計學生學習進度。

3.3 課堂活動

課堂教學活動一般包括以下四個方面。

⑴ 課時安排。嚴格按照班級課表進行授課，課前15分鐘通過釘釘群發布直播，同時發布簽到活動。

⑵ 授課方式。采用釘釘群在線直播方式授課。

⑶ 授課內容。線上授課不能實時看到全班學生的課堂反應情況，并及時督促學生學習，學生容易精力不集中，因此線上授課講解知識點的時長應該進行控制，一般一小節課應控制在20分鐘左右，并突出重難點，對于比較容易理解的知識點，可以布置給學生作為課后作業進行自學。線上授課應增加連麥互動，增加課堂趣味性。筆者編寫的程序很好的解決了這個問題，兩款游戲分別用來背單詞和背句子，小游戲極大的提高了學生學習興趣，學生積極跟老師連麥回答問題。

⑷ 布置作業。教師在超星學習通上發布作業，并設置有效時間，使用釘釘群發布課后作業提醒。教師批改作業時，針對易錯點進行深入講解，將作業返回給學生，學生修改后重新提交[5]。

3.4 課程考核評價

在傳統的教學中，課程的考核分為平時成績和期末考試成績，其中平時成績包括考勤、課堂表現和作業分數，期末考試成績占總成績的60%，平時成績占總成績的40%。在線上教學課程考核中，為了調動學生的積極性，并且提高學生自學能力，將期末考試成績調整為占總成績的50%，線上課程平時成績占總成績的50%，其中平時成績包括課前預習情況、課程上課時長、課中互動和課后作業完成情況。

4 線上課程教學效果

檢驗教學效果的最有說服力的標準就是學生是否能夠真正有效地獲取知識。從這一輪線下課堂教學以及上一輪線上教學的學生成績對比，可以一定程度地驗證在線教學模式的成效。如圖2所示，2020年采用線上教學，與2021年線下課堂教學比較，課程及格率提升了近10%，不及格人數顯著減少，70—79分數段的學生人數明顯增多。從實踐的結果來看，這種新型的在線教學模式，充分發揮了多種在線教學平臺的優勢，不僅拓寬了學生學習知識的時間與空間，也有效激發了學生學習知識的動力，取得了好的效果，最終學生成為課程在線教學實踐的最大受益者。

5 結束語

“計算機專業英語”線上教學的實施，充分發揮了多種在線教學平臺的優勢，拓寬學生學習知識的時間與空間，有效激發學生學習動力，增強學生學習效果，使學生成為實施在線教學的最大受益者。但是針對線上教學特點，仍需要繼續改進，一是要建立線上教學質量考核標準;二是教師需要合理設計線上教學方案，提升線上教學技能;三是督促學生提升主動學習意識。本次線上教學的實施，教師掌握了線上教學的基本方法，積累了線上教學經驗，為線上教學改革奠定了實踐基礎。

參考文獻（References）：

[1] 劉銳.高職專業教學資源庫研究綜述[J].職業技術教育，2013，34（14）：42-46

[2] 唐茂華，許興杰.高職專業教學資源庫中“計算機專業英語”課程的教與學淺析[J].鎮江高專學報，2016（29）：98-100

[3] 賴蓉莎.中職計算機專業英語教學改革的若干思考與建議[J].中國職業技術教育，2014（19）：72-74

[4] 張策，徐曉飛，張龍，等.利用MOOC 優勢重塑教學實現線上線下混合式教學新模式[J].中國大學教學，2018（5）：37-41

[5] 李曉明.與在線教學一起成長[J].計算機教育，2020（6）

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