經(jīng)典誦讀，文化傳承

陳學軍

摘 要：國學經(jīng)典是我國民族文化的瑰寶，具有豐富的內(nèi)容、深厚的底蘊，在小學語文教學中占據(jù)著重要的地位。開展國學經(jīng)典誦讀教學可以進一步提高學生對傳統(tǒng)文化的認知，同時還可以對學生的閱讀能力和情感理解能力進行培養(yǎng)，有助于學生形成正確的思想觀念，有利于學生的健康成長。小學語文教師應強化對國學經(jīng)典誦讀教學的重視力度，在課堂中對國學經(jīng)典進行有效講解，提高學生對國學經(jīng)典的學習興趣，為學生養(yǎng)成健全的人格奠定基礎。基于此，本文提出幾點小學語文課堂中開展國學經(jīng)典誦讀教學的策略，希望可以提高學生的朗讀能力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，傳承并弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：小學語文 傳統(tǒng)文化 經(jīng)典誦讀 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.02.002

伴隨新課改的不斷落實，開展國學經(jīng)典教育成為語文教學的重點。國學經(jīng)典是民族文化的精髓，其中蘊含著多樣化的傳統(tǒng)文化知識，是我國文化的瑰寶。現(xiàn)階段，社會各界對素質(zhì)教育都非常重視，開展國學經(jīng)典誦讀教學可以進一步培養(yǎng)學生的國學素養(yǎng)，激發(fā)他們對國學知識和傳統(tǒng)文化的學習興趣。同時，國學經(jīng)典誦讀也是提高學生朗讀能力的有效途徑，可以促進學生語文水平的整體提升。

一、國學經(jīng)典誦讀的積極意義

本文所提及的經(jīng)典誦讀主要是針對小學階段，“經(jīng)典”的含義是中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典，即中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典之作。它不僅涵蓋唐詩宋詞，還包括歷史上相對繁榮的南北朝文學等。從經(jīng)典著作的特點來看，它不但內(nèi)容豐富多彩，而且形式各異，例如佛學與玄學、戲曲與漢賦等。在小學校園開展“經(jīng)典誦讀”活動具有積極意義，不論學校、社會還是家庭，均要對此給予相應的支持與鼓勵。

國學經(jīng)典作品是中華經(jīng)典文化中非常精髓的部分，它不僅意境深邃，還有著不一樣的結(jié)構(gòu)，給人以美的感受。小學生在誦讀經(jīng)典的過程中，能夠感受到唯美的意境與語言。由此可見，小學生審美體系的構(gòu)建既需要自身的感悟，也離不開教師耐心地講解。故經(jīng)典誦讀可幫助小學生提高自身的審美水平。小學階段是人類生長發(fā)育的關鍵階段，也是智力發(fā)育的黃金期。小學生在進行經(jīng)典誦讀的時候，僅憑口誦與眼看是不夠的，還要實現(xiàn)心、腦、耳的有機結(jié)合。當然，這僅是基礎，經(jīng)典誦讀還要求小學生深刻領會其內(nèi)涵。為此，經(jīng)典誦讀在提高小學生智力水平方面發(fā)揮著不可替代的作用。

對于個體而言，擁有正確的思想觀念是保證其在各方面取得成功、真正實現(xiàn)人生價值的基礎，而小學階段正是培養(yǎng)學生思想品質(zhì)的重要階段，通過合適的手段培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)是非常重要的。通過課堂實踐可以看出，在小學語文課堂中開展國學經(jīng)典誦讀教學，有助于塑造學生正確的思想觀念，學生只有樹立正確的思想意識，并養(yǎng)成良好的行為習慣，才能在日后的學習和生活中取得健康發(fā)展。具體而言，國學經(jīng)典是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的精神食糧，在小學語文教學中教師有意識地引導學生進行國學經(jīng)典誦讀，可以激發(fā)其對國學經(jīng)典誦讀的學習興趣，使學生主動投入到國學經(jīng)典誦讀中，不僅對培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)有積極影響，還能對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)起到積極推動作用，學生在誦讀過程中會不斷積累傳統(tǒng)文化知識，進而激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情懷。

二、小學語文國學經(jīng)典誦讀的策略

1.通過范讀引領，掌握誦讀節(jié)奏

范讀即教師先進行示范朗讀，學生進行仿讀的一種閱讀方式。因國學經(jīng)典中有大量的文言詞匯，與現(xiàn)代語言表達存在明顯差異，所以小學生自主誦讀國學經(jīng)典作品具有一定的難度。因此，在小學語文課堂上，教師應先通過范讀引領，讓學生熟悉作品內(nèi)容，在范讀時教師要注意把握語速，有感情地進行朗讀，引導學生掌握誦讀的節(jié)奏，使學生進一步理解國學文化。教師應向?qū)W生傳授正確的閱讀方法，挖掘其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，推動學生在誦讀過程中提高自身誦讀國學經(jīng)典的水平，進而感受到其中蘊含的中華傳統(tǒng)文化精神，調(diào)動學生學習傳統(tǒng)文化知識的積極性，使學生愿意主動投入到國學文化的學習中，進而提高語文課堂中國學經(jīng)典誦讀的教學效率。教師應在教學過程中充分發(fā)揮出自身的引導作用，傳授給學生正確誦讀國學經(jīng)典的方法，學生在掌握正確的方法后不僅能夠掌握適當?shù)恼b讀節(jié)奏，還可以加深對國學經(jīng)典和傳統(tǒng)文化的理解，進而有效提高學生的文化素養(yǎng)和語文學習水平。

例如，在誦讀國學經(jīng)典《孟子·告子上》中的《舍生取義》時，教師便可以通過范讀的方式引導學生掌握誦讀的節(jié)奏，雖然文中有標點符號，但僅僅憑借標點卻無法讓學生掌握正確的誦讀節(jié)奏，這就需要教師來進行正確的范讀，為學生呈現(xiàn)“魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也……”中的重讀字與閱讀間隔，讓學生掌握對節(jié)奏的運用，進而更好地控制誦讀時的節(jié)奏，提高國學經(jīng)典誦讀教學的效率。需要注意的是，教師應明確學生的實際學習情況，發(fā)揮學生的主觀能動性，活躍課堂的學習氣氛，調(diào)動學生對國學經(jīng)典的誦讀興趣。

2.創(chuàng)設教學情境，提高誦讀質(zhì)量

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術得到了快速的發(fā)展，多媒體成為課堂教學中不可缺少的一種輔助教學工具，有效地對工具進行使用，可以使國學經(jīng)典誦讀具有趣味性，激發(fā)學生閱讀的欲望。因此，在國學經(jīng)典誦讀教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設信息化的教學情境，通過多媒體技術增強情境教學的切入感，引導學生切實融入情境中，帶領他們有感情地誦讀國學經(jīng)典，加深學生對文章內(nèi)容的理解與記憶，進而有效提高國學經(jīng)典的誦讀質(zhì)量。情境教學在提高小學生誦讀質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。很多國學經(jīng)典的作品寓意深刻，如果單純地讓小學生進行誦讀，很多學生無法理解作品的內(nèi)涵，更不能將知識內(nèi)化成為自己的素養(yǎng)，這就需要教師根據(jù)實際的國學作品，給學生創(chuàng)設有效的教學情境，讓學生在情境中進行閱讀，加深對作品的感悟。

例如，在誦讀國學經(jīng)典《詩經(jīng)·兔罝》時，教師可以根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生發(fā)揮出豐富的想象力，對武夫與公侯這兩個虛擬人物的外貌、神情和行為進行聯(lián)想，融入教師所創(chuàng)設的教學情境中，進一步理解《詩經(jīng)·兔罝》的內(nèi)容。在實際誦讀過程中教師還可以組織兩個學生為一組，分別對武夫和公侯兩個人物進行扮演，以此來營造生動愉悅的學習氛圍，提高學生參與誦讀學習的積極性，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

3.基于故事激趣，培養(yǎng)誦讀興趣

小學生的年齡較小，在學習時具有獨特的特點，以形象思維為主，而國學經(jīng)典誦讀的內(nèi)容相對較為抽象，在一定程度上加大了學生理解學習內(nèi)容的難度。因此，在開展國學經(jīng)典誦讀時，教師應根據(jù)誦讀內(nèi)容編創(chuàng)相關的小故事來激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生最好的教師，通過故事不僅可以讓學生在國學經(jīng)典誦讀過程中感受到樂趣，還可以在一定程度上消除學生在進行反復誦讀時出現(xiàn)的排斥心理。需要注意的是，教師在選擇或編創(chuàng)故事時，需要從小學生的心理特征及其感興趣的內(nèi)容入手，選取趣味性較強的故事，讓學生在閱讀故事的過程中激發(fā)其對國學文化的學習興趣，使學生在語文課堂中不再感覺到枯燥無趣，讓課堂教學氛圍變得生動，使學生可以積極投入到教學活動中，并在誦讀過程中探索國學經(jīng)典作品中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，加強自身對傳統(tǒng)文化的認知。

例如，在誦讀國學經(jīng)典《三字經(jīng)》時，教師可以提出問題：“同學們聽過黃香溫席的故事嗎？”激發(fā)學生的好奇心，然后講給學生聽：“漢朝時期有個九歲的孩子叫黃香，他非常孝順。夏天時，黃香會為父母搭建蚊帳、清除小蟲、將枕席弄得十分涼爽，讓父母可以睡個好覺;冬天時，黃香會先用身體將父母的被子焐熱，讓父母在入睡時可以更加溫暖。這件事流傳開來，黃香也因此獲得了‘天下無雙，江夏黃香的名號。”激發(fā)學生對《三字經(jīng)》的誦讀興趣，進而有效引導學生在誦讀的過程中想象黃香溫席時的動作、思想，感受黃香的孝敬之心，學習這種中華民族傳統(tǒng)美德。通過講述故事的方式激發(fā)學生的好奇心，讓學生主動投入到學習中去理解文章內(nèi)容，感受其中蘊含的傳統(tǒng)文化和中華民族精神品質(zhì)。

4.開展誦讀活動，營造文化氛圍

對于小學生而言，校園是其學習與生活的重要場所，他們的很多時間都是在校園中度過的。因而，在提高校園國學氛圍的過程中，開展各種形式的誦讀活動具有積極意義。比方說，在小學校園內(nèi)部增加國學文化宣講內(nèi)容，為小學生營造良好的文化氛圍。此外，還可在小學課程中增設國學文化課，其目的是宣傳國學思想，從思想與精神層面培養(yǎng)學生的國學文化情懷。學校領導及教師可組織誦讀經(jīng)典比賽活動，鼓勵小學們積極參與。

學生在學習和理解國學經(jīng)典中一些歷史背景太過久遠的篇目時會較為困難，故無法提起學習興趣，這時教師便可以開展相關的誦讀活動，如編寫課本劇讓學生對文中的角色進行扮演，為他們提供表現(xiàn)自我的舞臺;還可以舉辦“國學經(jīng)典誦讀交流會”，讓學生誦讀感興趣的國學經(jīng)典篇目后制作讀書小報等，并與其他同學交流誦讀經(jīng)驗和感受，以此來營造傳統(tǒng)文化課堂氛圍。另外，教師還可以規(guī)定國學經(jīng)典作品舉辦誦讀比賽，調(diào)動學生誦讀國學經(jīng)典的積極性。

例如，在誦讀國學經(jīng)典作品《論語》時，教師可以在課堂上舉辦《論語》的誦讀比賽，以小學期間所有的節(jié)選為誦讀內(nèi)容，教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關資料，準備其他適合小學生誦讀的《論語》節(jié)選。學生可以選擇感興趣的內(nèi)容進行誦讀，通過自己的理解進行誦讀，如“學而時習之，不亦樂乎”，學生在誦讀時可以調(diào)節(jié)自己的語氣和動作，以此來烘托課堂誦讀氛圍，語氣可以是嚴肅的，凸顯溫習的重要性，語氣還可以是勸誡的，體現(xiàn)出孔子對弟子的悉心教導。讓學生在誦讀國學經(jīng)典的過程中對傳統(tǒng)文化有更加深入地了解，領悟中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力，營造良好的文化氛圍。在比賽結(jié)束后，教師可以對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予表揚和小禮品，同時也要對其他學生進行鼓勵，提高國學經(jīng)典誦讀的教學質(zhì)量。

5.開發(fā)新型語文課程，提高誦讀水平

從教學角度講，教學的基礎就是教材，在小學語文教材中包括了較多的國學經(jīng)典作品，這其中以古詩詞最為突出。很多古詩詞在國學中占據(jù)重要地位，小學語文教材中的經(jīng)典詩詞都是經(jīng)過層層篩選的，可謂是經(jīng)典中的經(jīng)典。這些詩詞不僅是國學經(jīng)典中的精華部分，它們也更加符合小學生的誦讀習慣。例如唐代著名詩人李白的經(jīng)典之作——《靜夜思》，文中雖然僅有短短的四句，但是卻通俗易懂，具有很強的可讀性。同時，受地域條件及教學水平的差異限制，小學語文課程設計面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。從設計者角度看，其自身就應結(jié)合當?shù)匦W語文教育的實際情況合理設計相應的課程。從經(jīng)典誦讀角度講，語文課程的設計應突破這種地域以及教學水平的束縛。經(jīng)典誦讀更加側(cè)重我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。為此，小學語文課程在設計過程中，就要重視經(jīng)典文化與當?shù)匚幕娜诤稀?/p>

小學語文教育的重點是關注學生生理成長特點，而語文課程的設計也不例外。根據(jù)《小學語文新〈課標〉》可知，語文課程要重視地域特色，關注學校及個體差異，體現(xiàn)創(chuàng)新與活力。而新課程則更加重視信息技術在小學語文教學中的實際應用。例如，在小學語文教育中增加視頻課程、動畫課程等，為小學生高質(zhì)量地學習做積極引導。因為小學生的心理與生理均處于發(fā)展初期，所以想讓小學生懂得一些道理并不容易。如果能通過影片與動畫片形式的課程向小學生們普及國學經(jīng)典，這無疑將增加課程的趣味性，那么小學生的誦讀水平也將獲得大幅度提升。

6.制定誦讀計劃，提高誦讀效率

從國學經(jīng)典的誦讀情況看，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學生在國學經(jīng)典誦讀方面存在諸多問題，最為突出的問題則是缺少相應的朗讀計劃，沒有科學安排誦讀時間。通常情況為今日時間充裕，誦讀時間就長一些，明天時間緊迫，誦讀訓練時間就會大幅縮水。這種誦讀是沒有任何意義的。故對于小學生而言，只有制定科學合理的誦讀計劃，才能實現(xiàn)對誦讀時間的最大化利用。

首先，小學語文課程中有很多經(jīng)典誦讀內(nèi)容，小學生可結(jié)合自身的興趣愛好特點，充分利用每日的閑暇時間進行誦讀訓練。從誦讀時間的安排情況看，可依據(jù)年齡酌情延長。例如，最開始的誦讀時間為15分鐘，隨著年齡增加，知識量增大，可將每日的誦讀時間延長至30分鐘。從誦讀角度看，誦讀時間越長，小學生的語感越強，這對小學生的語文學習是非常有利的，也能讓他們對語文學習充滿自信。其次，科學規(guī)劃誦讀時間。因為每日的誦讀總量是一定的，所以誦讀時間的科學規(guī)劃將有助于小學生對時間的最大化利用。例如，每日清晨誦讀時間為15分鐘，中午誦讀時間為10分鐘，晚上誦讀時間為25分鐘。這樣就可以通過對時間的合理分配提高小學生的誦讀效率。

總而言之，國學經(jīng)典誦讀是小學語文教學中至關重要的一項內(nèi)容，學生在對國學經(jīng)典進行誦讀的過程中，可以進一步感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，領悟中華民族的偉大精神和優(yōu)秀品質(zhì)，同時還可以培養(yǎng)學生的情感理解能力，提高學生的閱讀能力，提升學生的朗讀能力。另外，國學經(jīng)典作品中既包含豐富的理論知識，還結(jié)合了相關的實踐內(nèi)容，可以使學生的創(chuàng)新精神得到發(fā)展。因此，小學語文教師應采取有效的教學方法，為學生營造誦讀國學經(jīng)典的文化氛圍，提高學生對傳統(tǒng)文化的認知程度，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

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