中國大學生精致利己主義現象探賾

郭乘志

摘? ?要：我國高等教育事業在快速發展的同時，也正在滋生精致利己主義現象。在中國高等教育快速發展的背景下，大學生群體中存在一種與集體主義相對的、以高智商和精于算計隱藏自身利己主義本質的社會現象，主要表現為過度的逐利性以及鮮明的投機性。教育資源人際分配不公平、家庭教育存在的不足、高等教育現存模式的弊端及社會信息影響，是使精致利己主義產生并泛化的重要因素。為治理大學生精致利己主義現象，需要家庭、學校、社會等多主體協力并進，落實立德樹人根本任務，培養真正勇于擔當、善于作為、全面發展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：精致利己主義;高校教育;社會現象

中圖分類號：G412? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：1673-291X（2022）05-0092-03

引言

北京大學錢理群教授在2012年4月舉辦的理想大學專題研討會上發言：“我們的一些大學，包括北京大學，正在培養一些‘精致利己主義者’，他們高智商，世俗，老道，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達到自己的目的。這種人一旦掌握權力，比一般的貪官污吏危害更大。”[1]這句話明確指出了中國大學生群體中存在著以高智商、虛偽性以及過度逐利性為主要特征的精致利己主義現象。習近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節……思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”可見，大學生群體出現的精致利己主義與國家對于高校教育的要求相悖，故而揭示精致利己主義并進行有針對性的治理迫在眉睫。

一、中國大學生精致利己主義現象闡釋及特征

本文將大學生精致利己主義定義為，在中國高等教育快速發展的背景下，大學生群體中存在的與集體主義相對的，以高智商和精于算計隱藏自身利己主義本質一種社會現象。精致利己主義以主動參與集體事物為表象，在維持與周圍人相同或相似的思想體系和目標規劃的前提之下，實現個人利益最大化，其主要表現為以下幾類特征。

（一）過度逐利性

精致利己主義者通常會為分數與指標去參加自己并不喜歡的活動與課程。他們首先會考慮活動或課程的加分價值，花費時間，難易程度和是否對評獎評優等有益，無視活動與課程設置的初衷，忽略了其中的過程，使活動與課程失去了本身的意義。另外，針對性選擇表現為拒絕“無效社交”。他們優先考慮社交對象是否會對自己現實的利益有積極作用，例如家庭背景、社會人脈、獲取課程分數等，事前積極與社交對象進行交流，表現出明顯的世俗老道，但事后又從這種社交關系中全身而退，無視前社交對象，表現出道德行為前后不一的雙重道德人格現象[2]。

（二）鮮明投機性。調查研究發現，該類人群在進行某項任務時，在開始時會尋找與之相關的體制規則漏洞或是其他有利條件，盡快完成自己的任務。具體表現之一為，高校學生在寫創新論文時利用了查重系統運作的漏洞，但是內容終歸是沒有創新的東西。另一種表現是，他們平時只是用心打理著自己的社交圈而忽略課程，臨近考試發現自己沒有相關材料時，會向他人索要，最終也能應付考試，取得不錯的成績。

以上兩種突出表現通常造成三類行為后果。

（一）精致利己主義在高校學生群體中泛化

精致利己主義者群體會成為一個利益團體，首先考慮自身利益后執行各級上層布置的任務，相互之間雖然充斥著虛偽，但是他們一致對外、相互包庇，能把不合理的事情強行合理化，且這種不合理的權力已經滲透到其他學生日常生活中。例如，學校中的精致利己主義者進行利益合作，負責部門會內定參加活動人員，其他學生無法參與，將資源介紹給固定的學生，造成了“資源選擇人，而不是人選擇資源”，最后形成一種惡性循環、一種壟斷。

（二）學生間“內卷”現象普遍化

內卷的原意是指人類社會在一個發展階段達到某種確定的形式后，停滯不前或無法轉化為另一種高級模式的現象。以高校本科生科創為例，由于現在的高校科創與學生評獎評優、升學推免等方面直接掛鉤，就導致了學生之間的激烈的競爭。需要注意，當該階段每個人擁有的時間、知識積累、思維能力大致相同，他們開始重視另一個指標——數量，如論文發表數量、參加的科創活動數量等。他們在追求數量取勝時，往往會忽視對質量的把控，最終影響學術環境。

（三）學校活動失去本身價值

學校活動目的是落實國家全面發展教育的方針，培養學生的整體素質。良好有序地開展活動，有助于增進人際間的交流和感情、增加學生的知識面和實踐能力、幫助學生更進一步了解和體驗社會。當學校活動受精致利己主義影響時，它將被精致利己主義者控制，與指標掛鉤，成為逐利的工具。同時，學生已將活動本身的初衷淡化，學校活動也將束縛學生個性發展、全面發展，這是學生對正確價值取向生成發展的主動放棄。

二、中國大學生精致利己主義現象產生原因的剖析

（一）教育資源人際分配不平衡、不公平是精致利己主義產生的根本原因

“努力讓人民享有更好更公平的教育”，這是新時代中國共產黨進行教育建設的根本遵循。但是中國高等院校中依然存在教育資源人際配置不合理的問題。一個人善于表現自己，有利益價值，則會在資源分配時優先考慮。部分學生認定世俗老道、高智商而善于表演為在發展的必要條件時，會逐漸向該類特征轉變，精致利己主義就會在這種環境中泛化。

（二）家庭教育問題是精致利己主義產生的重要原因

家庭教育是中國青少年健康發展的起點與重要基礎，是社會大教育的重要組成部分。經過調查發現，家庭教育成為導致大學生精致利己主義現象產生的重要原因。

1.家長沒有做到以身作則。家庭教育理念在很大程度上決定著家庭教育的目標、教育內容和教育方式，也影響孩子的身心成長。孩子在成長時具有“崇拜權威”心理，大部分的孩子最終還是會選擇順從家長的意見。孩子的首要模仿對象就是父母，部分父母在孩子面前不能以身作則，展現不良行為，使得孩子逐漸習得不良的行為。如果一個家庭的家長長期堅持唯分數論、唯金錢論，那么孩子也會逐漸打破觀念錯位的限制，認同利益是自己追求的第一要素。這就是精致利己主義在孩子成長初期的雛形。

2.家長沒有抓住青春期這個重要節點。家庭教育中的有兩個對立統一的內容，即家長關注的內容和學生希望家長關注的內容，這一矛盾在青春期階段最為明顯。處于青春期的孩子心理上尋求獨立自主，希望擺脫父母的“控制”。孩子的家長并沒有捕捉到這些變化，沒有真正讀懂孩子內心的需求，再加上沒有及時進行溝通交流，會加快精致利己主義在孩子逐漸放大。

3.其他家庭教育問題同樣在發生著作用。這里可能影響因素：區域家庭教育差異與父母是否參與撫養問題。東中西地區家庭教育差異主要體現在觀念上，而受到各種家庭觀念影響下的孩子們進入高校，具有差異的人產生相互作用，精致利己主義在其中有更多機會產生。父母是否參與撫養問題包含了兩個方面，一是父母是否親自參與撫養問題，二為是否為原生家庭參與撫養問題。由于孩子無法在各個時期正常得到父母的教育與引導，造成其世界觀、人生觀、價值觀的偏移[3]。

（三）教育模式的轉變是精致利己主義產生的直接原因

首先，現存高等院校的各種評價制度本身已經向精致利己主義傾斜。活動是為服務其他同學、學校而設置，但是在活動與分數和評獎評優掛鉤后，學生受制于評比等因素，被動地參加自己不喜歡活動。成績本身是一個教育對學生學習成果進行檢驗的指標，但是部分學生總是會假裝自己存在一些問題與教師進行交流，其目的是為加深教師對自己的印象，以便在課程中取得高分數。

其次，高等院校急功近利。由于學術研究和高校學生日常評價掛鉤，使抽象的學術質量逐漸被更為具體的數量取代，外加學生與教師需要承擔學術以外的任務繁多，無法為學術研究分配更多的時間，導致無法在一個領域里深耕細作。

再次，高等教育分層化。改革開放以來，我國對高等院校實施“985”、“211”計劃，分批發展，從而導致中國高等院校水平分層并固化，教育回報率上升，社會流動的焦慮逐漸轉變為教育機會競爭焦慮。在高等院校競爭教育機會過程中，絕大多數的學生會極力避免向下流動，所以會采取各種手段保證自己取得上升名額，也就不可避免存在利己主義心理。這些學生考慮到人際關系、聲譽，他們會將這種心理、行為隱藏起來，于是精致利己主義在這個過程中產生。

（四）社會的信息影響是精致利己主義產生的間接原因

中國改革開放后，社會的思想日益多元化，拜金主義、享樂主義、個人主義等不良風氣不斷滋生。在一些書籍、社交APP、短視頻APP中，一些作者在作品中隱蔽地傳遞出錯誤的價值觀，部分大學生易受其中不良思想的滲透。我國部分用人單位在招聘時，沒有綜合科學評價指標，始終認定“業績為王”，官僚主義盛行，奉承者多于實干者，這種風氣會深入到學校。高校學生受到影響會面臨著與現實妥協或者競爭的抉擇。為了現實需要，被迫追求眼前的短期利益，忽視長遠的規劃，說明部分精致利己主義者的產生存在被動性。

三、中國大學生精致利己主義現象的治理方式

（一）家庭層面

1.家長要以身作則，給孩子樹立良好的榜樣。家長要始終堅持以身作則，言傳與身教相結合，減少自身精致利己主義不良行為與言語，例如：不顧一切追求眼前的利益，與人交往不真誠等等。堅持在平時展現出集體主義、言行合一等正向能量，提升自身素質，為孩子樹立良好的榜樣。

2.家長要遵循孩子的成長客觀規律。對于青春期的孩子，家長更需要多與孩子溝通，要及時了解孩子不同年齡段的表現和成長特點，讀懂孩子言行背后的內心需求，適當滿足其合理訴求，及時給予孩子需要的支持和幫助。

3.相關部門形成合力，統籌協調社會資源，構建科學、完備的家庭教育服務體系。一是構建有組織、有管理、成系統的家庭教育支持和服務體系。二是提供針對性家庭教育服務體系。應協調社會資源，為雙職工家庭、流動、留守家庭建立有針對性、系統的家庭支持和服務體系。三是整合傳媒資源。傳統媒體、新媒體共同為家長提供科學的家庭教育內容服務，幫助家長掌握科學的方法，提高家庭教育質量[3]。

（二）學校層面

1.家校聯動，加強雙方對于學生的交流溝通。從學校方入手，整合自身組織、師資、場地等優勢，通過多種方式，向學生、家長及教師講解有關精致利己主義的知識，并能針對性地提供心理、行動等方面的建議指導，堅持在活動中傳遞正確的價值觀。要暢通雙方溝通的渠道，雙方及時交換信息，將精致利己主義在源頭削弱。

2.全國范圍內的各級學校都要整治不良風氣。對于違背師德師風的現象嚴懲嚴辦，避免“相對權威”角色促使精致利己主義產生，避免學生在高壓狀態下不能及時調整而產生逆反心理，對身邊的人與事產生急功近利的想法。同時，要對教師團隊加強防范精致利己主義現象的相關培訓，使教師團隊能夠獨立地給予學生正面引導。

3.改革高校相關制度體系。重新對評獎評優相關指標所占比例進行調整。學術活動應嚴格審核參加項目的內容質量（創新性、前景性等等），不應與所謂評獎評優等指標、所謂的人際關系在學術上妥協。高校學生日常實踐活動參加人員可采取流動制、自愿制，讓活動參加機會更加的公平，使“活動選人”這種不良風氣清除。

4.構建高校精致利己主義監測評估體系。首先，借助專業機構設計精致利己主義評估測試。其次，學校與心理咨詢中心進行統籌協調，學校負責分發收集測試，心理咨詢中心負責分析處理。再次，利用互聯網、大數據等創新技術，構建精致利己主義現象監測數據庫。需要注意一點，在此過程中保護學生個人信息等隱私。

（三）社會層面

1.注重社會輿論引導。提高社會大眾對于教育性和專業性的認識，及時做好該方面社會輿情監測，以便了解社會大眾關注的熱點及言論所反映的問題，并及時做出相應引導，逐步使社會大眾打破對于個人發展極端、片面、歪曲的判斷，從而更加理性、科學地認識精致利己主義，使其成為共識的社會問題。

2.改革企業用人評價制度。企業應制定員工綜合評價體系，打破之前“以業績為王”的錯誤的邏輯，轉變為能力與道德品質共存的綜合評價，使綜合水平高的實干人才越來越多，企業的風氣、社會風氣轉向良好。

四、總結與反思

精致利己主義說到底是一種社會意識在個人身上的體現，而社會意識是植根于社會存在的。每一個時代都會有精致利己主義的存在，只不過在以前的時代尚未對精致利己主義者有如此詳盡的歸納。而在現代社會，這種一直存在且在個人身上表現出來的社會意識才被發現并被科學地定義。所以，精致利己主義者始終存在。

利己和利他是相對的，本質上是個人主義和集體道德的具象化。社會主義道德里有一條很重要的原則，即集體主義，這是人類所能想象到的高境界道德，是應然的狀態。而這種道德或者社會意識想要產生并長期存在，就必然要求社會的生產力高度發達，人們不必再為有限的資源無法滿足無限的需求去煩惱、去競爭，換句話說，就是實現共產主義。這樣的社會，人們有資格去提高全體的思想道德水平，去消除人和人之間在資源分配、道德人格等等方面的差異。但是，我國將長期處于社會主義初級階段，在漫長的時間里是無法實現共產主義的，這就意味著精致利己主義現象會長期存在，只能削弱它的消極影響。這同時也是一個漫長的過程，馬克思主義理論就在那里，問題就在那里，需要一代又一代人去探索、去實踐。

參考文獻：

[1]? ?錢理群.大學里絕對精致的利己主義者[EB/OL].http：//edu.qq.com/a/20150520/041737.htm.

[2]? ?柏路.自媒體時代“立德樹人”的困境與超越[J].社會科學前線，2018，（1）：270-274.

[3]? ?北京師范大學.全國家庭教育狀況調查報告（2018）[R/OL].中國教育報家庭教育周刊.（2018-09）[2021-06-15].http：//news.bnu.edu.cn/zx/ttgz/104333.htm

[責任編輯? ?興? ?華]

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